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生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。笔者学校从去年开始在七年级推行生本教育，已初见成效。如何运用生本教育提高初中英语课堂效率呢？笔者认为主要是做好课堂内外两方面的准备工作。
一、做好课堂外的工作
1.1准备好教辅工具
录音机、投影片、挂图、卡片、道具、课堂作业或学生作业本等。如果运用多媒体教学，还要对教学设施进行常规检查。
1.2指导主讲学生备课
教师首先必须吃透课程标准及教材，在此基础上，考虑学生的语言需求，作为本节课教学的总目标。生本教育是学生作为教学的主体，在备课时，要预测困难，需要主讲学生从教师的角度出发，去体味学生学习的难易。有的困难是教学活动本身所致，因此，有的活动指令在备课时就得写清楚，如活动介绍，活动导语，规则或概括性的内容，活动小结及课时小结等。设计的教学活动尽可能让全体同学都参与。还要指导主讲学生精心设计课堂提问，课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题应该做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you learned from ...?）②有利于建立学生的思维模式（例如：How do you know that? Why?）③有利于培养学生的发散性思维（例如：Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?）
1.3教师要布置学生做必要的前置作业
例如对本节课要学习的单词进行分解记忆，完成课前及课后练习，任务要安排到各个学习小组的每一个成员。
二、做好课堂内的工作。
2.1要学好英语，记忆单词是关键。记忆单词可以采用分解记忆法，主要的模式有：
2.1.1字母 单词（例如：stop=s top, b rush=brush, c hat=chat）；
2.1.2单词 字母（例如：please d=pleased,hat e=hate）；
2.1.3单词 单词（例如：week end=weekend,basket ball=basketball）；
2.1.4前缀 词根 后缀，（例如：disagreeable=dis agree able）；
2.1.5字母编码（例如：gloom=g(哥哥) loo(100) m(米)，哥哥跑了100米，神情很忧郁）
2.2课堂内的几个主要环节
2.2.1主讲学生根据老师布置的前置作业，安排每个组的学生代表，带全班学生读单词，然后，每个组的代表把本组的单词分解练习写在黑板上，大家讨论和分享，大家边读边记。最后，由老师进行点评，归纳和总结，给每个小组打分。
2.2.2由主讲学生放录音带读课文，然后推荐同学带读，自由朗读，采取让学生自评、同学之间互评的方法，比如一个学生读完课文之后，自己先说读得怎么样，然后再由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他的问题及原因，这样读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信。然后，由教师打分进行激励。
2.2.3由主讲学生解释课文，学习小组进行补充。教师要鼓励学生发问，讨论或者争辩，甚至标新立异。要把启发学生学习兴趣，学习积极性，培养创新意识和发散性思维作为组织教学的重要环节，作为课程教学过程优化的重要标准。
2.2.4由主讲学生组织各小组开展小竞赛，小表演，小操练，使学生在热烈的活动中不知不觉地操练所学的语言项目，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学，乏味的学为有趣的学。通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。此外，教师还要多提问，让学生思考并寻求答案。
2.2.5小组代表小结，主讲学生小结，最后，由教师小结本课的重点、难点。
三、结束语
运用生本教育提高初中英语课堂效率，不光要做好课堂内的工作，还要做好课堂外的工作。通过生本教育，增进了师生之间、学生与学生之间的情感交流和语言交流，使课堂教学收到了很好的效果，大大发展了学生的语言交际能力和创新思维能力。
[1] 郭思乐. 教育走向生本[M]. 北京：人民教育出版社, 2001.
[2] 王晓鹰. 一万通用英语单词速通[M]. 广州：广州出版社, 1996.
一、做好课堂外的工作
1.1准备好教辅工具
录音机、投影片、挂图、卡片、道具、课堂作业或学生作业本等。如果运用多媒体教学，还要对教学设施进行常规检查。
1.2指导主讲学生备课
教师首先必须吃透课程标准及教材，在此基础上，考虑学生的语言需求，作为本节课教学的总目标。生本教育是学生作为教学的主体，在备课时，要预测困难，需要主讲学生从教师的角度出发，去体味学生学习的难易。有的困难是教学活动本身所致，因此，有的活动指令在备课时就得写清楚，如活动介绍，活动导语，规则或概括性的内容，活动小结及课时小结等。设计的教学活动尽可能让全体同学都参与。还要指导主讲学生精心设计课堂提问，课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题应该做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you learned from ...?）②有利于建立学生的思维模式（例如：How do you know that? Why?）③有利于培养学生的发散性思维（例如：Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?）
1.3教师要布置学生做必要的前置作业
例如对本节课要学习的单词进行分解记忆，完成课前及课后练习，任务要安排到各个学习小组的每一个成员。
二、做好课堂内的工作。
2.1要学好英语，记忆单词是关键。记忆单词可以采用分解记忆法，主要的模式有：
2.1.1字母 单词（例如：stop=s top, b rush=brush, c hat=chat）；
2.1.2单词 字母（例如：please d=pleased,hat e=hate）；
2.1.3单词 单词（例如：week end=weekend,basket ball=basketball）；
2.1.4前缀 词根 后缀，（例如：disagreeable=dis agree able）；
2.1.5字母编码（例如：gloom=g(哥哥) loo(100) m(米)，哥哥跑了100米，神情很忧郁）
2.2课堂内的几个主要环节
2.2.1主讲学生根据老师布置的前置作业，安排每个组的学生代表，带全班学生读单词，然后，每个组的代表把本组的单词分解练习写在黑板上，大家讨论和分享，大家边读边记。最后，由老师进行点评，归纳和总结，给每个小组打分。
2.2.2由主讲学生放录音带读课文，然后推荐同学带读，自由朗读，采取让学生自评、同学之间互评的方法，比如一个学生读完课文之后，自己先说读得怎么样，然后再由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他的问题及原因，这样读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信。然后，由教师打分进行激励。
2.2.3由主讲学生解释课文，学习小组进行补充。教师要鼓励学生发问，讨论或者争辩，甚至标新立异。要把启发学生学习兴趣，学习积极性，培养创新意识和发散性思维作为组织教学的重要环节，作为课程教学过程优化的重要标准。
2.2.4由主讲学生组织各小组开展小竞赛，小表演，小操练，使学生在热烈的活动中不知不觉地操练所学的语言项目，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学，乏味的学为有趣的学。通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。此外，教师还要多提问，让学生思考并寻求答案。
2.2.5小组代表小结，主讲学生小结，最后，由教师小结本课的重点、难点。
三、结束语
运用生本教育提高初中英语课堂效率，不光要做好课堂内的工作，还要做好课堂外的工作。通过生本教育，增进了师生之间、学生与学生之间的情感交流和语言交流，使课堂教学收到了很好的效果，大大发展了学生的语言交际能力和创新思维能力。
[1] 郭思乐. 教育走向生本[M]. 北京：人民教育出版社, 2001.
[2] 王晓鹰. 一万通用英语单词速通[M]. 广州：广州出版社, 1996.