论文部分内容阅读
会计专业是一个古老而又新兴的专业,尤其是在经济高速发展的现在,会计更是一个十分重要的岗位,发挥着越来越重要的作用,因此这就使得会计专业课程成为了一门综合性很强的实践学科。目前很多职业院校都在进行着课改,力求改变以往会计专业教学偏重理论的想象现象,以使学生毕业后动手能力得到真正提高,更好地胜任会计各岗位的工作。“行动导向法”正好能做到这点,它在培养人的全面素质和综合能力方面起到了十分重要的作用。
一、行动导向法概述
行动导向法又称实践导向法,或者行为导向法。是以学生为中心,以能力为本位,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。行动导向法重视学习的外在结果,将传统的应知应会变为能做会做。在行动导向基础上形成的以实践为导向的教学法,要求学生不仅要学习掌握相关的专业知识,而且能在实践当中掌握必备的技能,并着重培养学生在实践中学会解决实际问题的能力。
我国伟大的教育家孔子曾说:“讲给我听,我会忘记;指给我看,我会记住;让我去做,我会理解。”行动导向法就是一种让学生去做的教学方法,是一种不同于传统的传道、授业、解惑式的知识教育,教师营造一种仿真环境和气氛,通过师生共同确定学习任务和目标,引导学生在学习过程中,心、手、脑并用,教、学、做结合,以达到培养学习兴趣,掌握专业知识和技能,提高解决实际问题和互助合作等关键能力的教学方法。“授之以鱼,不如授之以渔。”行动导向法就是这样的“渔”,其关键是注重学生个体行为能力的培养,注重激发学生自主学习的积极性,引导学生在学习中自主承担责任、自主决断、自主选择和向实践学习,对于培养人的职业素质和关键能力有着十分重要的作用。
二、行动导向法的特点
1. “以学生为中心”是行动导向法的基本理念,也是一个基本出发点
行动导向法下,教学场景和状态是开放的、动态的,学生作为一个自主的、独立的活动个体,直接面对各种会计主体,用已有的知识经验和能力去解决会计工作中的实际问题,学生的学习方式是直接体验,学生可亲自动手,通过观察、比较、调查、统计、分析等方式,验证已有知识经验,探索未知领域,真正体现“主体”“中心”的作用。
2. “以能力为本位”是行动导向法的真谛与核心
行动导向法下,强调的是在学习分析、探讨并解决具体问题的过程中,把理论运用于实际,真正地做到学理论、懂理论、用理论的有机结合,从而化理论为方法,化理论为德性,在培养学生发展专业技能的同时,学生的终生学习能力、独立工作能力、挫折承受能力、团队合作等能力都得到了提升,为将来走向社会,适应工作作好了充分准备。
3. 以“学会学习、学会工作”是行动导向法的目标
行动导向法在教学过程中实现三个转变:变就业培训为提高就业能力而培训;变以教师为中心的培训为以学生为中心的自我学习;变专攻一种技能为寻求多种技能。使用行动导向法,能更好地培养学生的各种能力,使学生学会学习,学会工作,增加学生就业能力。
三、行动导向法在会计教学中的常用模式
1. 问题引导
问题导向学习是以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及解决问题的实践能力为主要目标的教学方法。例如,在会计教学中,面对一项经济活动的发生,面对取得的原始凭证,让学生自己分析,自己提出问题,诸如凭证说明了什么经济活动?这项经济活动应该通过怎样的方式进行反映?如何将更多的同类活动进行综合反映?怎样的反映能最好地为使用者提供信息?在这些问题提出的同时,自己找出解决问题的途径和手段,从而培养学生独立分析和处理问题的能力。
2. 项目驱动
这是行动导向法中的一种代表性的教学方式。它以“项目”为形式,“成果”为目标,采取团队合作的方式,指导学生完成与教学内容密切相关的仿真学习项目。将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生随着该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。如在企业与企业之间通过银行进行款项结算这一过程中,收款方、收款方开户银行、付款方、付款方银行之间的凭证传递,各方在传递过程中的主要责任与义务等,就可以作为一个个小项目,让学生带着这些小项目采用各种可能的方法去收集结论,最后形成一个完整的大项目结论。
3. 情景模拟
在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。这种知识的获得通常在模拟实验室或模拟银行、公司中进行。采用这种方式,学生可以在教师指导下,通过情景模拟,充分发挥主观能动性和聪明才智,培养分析解决问题的能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低。通常的仿真模拟实习就是最典型的情景模拟方法。学生通过不同角色的扮演,体验自身角色的内涵活动,又能体验对方角色的心理,充分展现现实社会中各种角色的“为”和“位”,从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。
四、行动导向法的启示
1. 使学生明确了为什么学
行动导向法下学的目的就是为了用。完成一项具体的工作往往不是一门两门单独的学科就可以解决的,通常需要综合运用多方面的系统知识才能完成,通过行动导向法就能让学生在一入校就明确知道自己未来的职业方向。目的性明确,学习的主动性必然增强。
2. 使学生知道了从哪里学
行动导向法是一种在做中学的方法。学生在做中学(行动导向),然后在学中做,先知其然,然后知其所以然。
3. 使学生掌握了怎样学
行动导向法以职业行为为导向,以学生活动为主体,可以极大调动学生学习的自主性、积极性,由过去教师单纯的讲,学生被动的听变为学生主动的要求教师引领指导,使学生通过课程的学习逐步培养所需要的职业能力。
总之,行动导向法下的实践性教学有利于学生创造能力、独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受能力、综合职业能力的形成。由于行动导向法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用,所以必将会成为职业教育中重要的教学方法之一。
(张家港职业教育中心校)
一、行动导向法概述
行动导向法又称实践导向法,或者行为导向法。是以学生为中心,以能力为本位,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。行动导向法重视学习的外在结果,将传统的应知应会变为能做会做。在行动导向基础上形成的以实践为导向的教学法,要求学生不仅要学习掌握相关的专业知识,而且能在实践当中掌握必备的技能,并着重培养学生在实践中学会解决实际问题的能力。
我国伟大的教育家孔子曾说:“讲给我听,我会忘记;指给我看,我会记住;让我去做,我会理解。”行动导向法就是一种让学生去做的教学方法,是一种不同于传统的传道、授业、解惑式的知识教育,教师营造一种仿真环境和气氛,通过师生共同确定学习任务和目标,引导学生在学习过程中,心、手、脑并用,教、学、做结合,以达到培养学习兴趣,掌握专业知识和技能,提高解决实际问题和互助合作等关键能力的教学方法。“授之以鱼,不如授之以渔。”行动导向法就是这样的“渔”,其关键是注重学生个体行为能力的培养,注重激发学生自主学习的积极性,引导学生在学习中自主承担责任、自主决断、自主选择和向实践学习,对于培养人的职业素质和关键能力有着十分重要的作用。
二、行动导向法的特点
1. “以学生为中心”是行动导向法的基本理念,也是一个基本出发点
行动导向法下,教学场景和状态是开放的、动态的,学生作为一个自主的、独立的活动个体,直接面对各种会计主体,用已有的知识经验和能力去解决会计工作中的实际问题,学生的学习方式是直接体验,学生可亲自动手,通过观察、比较、调查、统计、分析等方式,验证已有知识经验,探索未知领域,真正体现“主体”“中心”的作用。
2. “以能力为本位”是行动导向法的真谛与核心
行动导向法下,强调的是在学习分析、探讨并解决具体问题的过程中,把理论运用于实际,真正地做到学理论、懂理论、用理论的有机结合,从而化理论为方法,化理论为德性,在培养学生发展专业技能的同时,学生的终生学习能力、独立工作能力、挫折承受能力、团队合作等能力都得到了提升,为将来走向社会,适应工作作好了充分准备。
3. 以“学会学习、学会工作”是行动导向法的目标
行动导向法在教学过程中实现三个转变:变就业培训为提高就业能力而培训;变以教师为中心的培训为以学生为中心的自我学习;变专攻一种技能为寻求多种技能。使用行动导向法,能更好地培养学生的各种能力,使学生学会学习,学会工作,增加学生就业能力。
三、行动导向法在会计教学中的常用模式
1. 问题引导
问题导向学习是以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及解决问题的实践能力为主要目标的教学方法。例如,在会计教学中,面对一项经济活动的发生,面对取得的原始凭证,让学生自己分析,自己提出问题,诸如凭证说明了什么经济活动?这项经济活动应该通过怎样的方式进行反映?如何将更多的同类活动进行综合反映?怎样的反映能最好地为使用者提供信息?在这些问题提出的同时,自己找出解决问题的途径和手段,从而培养学生独立分析和处理问题的能力。
2. 项目驱动
这是行动导向法中的一种代表性的教学方式。它以“项目”为形式,“成果”为目标,采取团队合作的方式,指导学生完成与教学内容密切相关的仿真学习项目。将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生随着该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。如在企业与企业之间通过银行进行款项结算这一过程中,收款方、收款方开户银行、付款方、付款方银行之间的凭证传递,各方在传递过程中的主要责任与义务等,就可以作为一个个小项目,让学生带着这些小项目采用各种可能的方法去收集结论,最后形成一个完整的大项目结论。
3. 情景模拟
在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。这种知识的获得通常在模拟实验室或模拟银行、公司中进行。采用这种方式,学生可以在教师指导下,通过情景模拟,充分发挥主观能动性和聪明才智,培养分析解决问题的能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低。通常的仿真模拟实习就是最典型的情景模拟方法。学生通过不同角色的扮演,体验自身角色的内涵活动,又能体验对方角色的心理,充分展现现实社会中各种角色的“为”和“位”,从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。
四、行动导向法的启示
1. 使学生明确了为什么学
行动导向法下学的目的就是为了用。完成一项具体的工作往往不是一门两门单独的学科就可以解决的,通常需要综合运用多方面的系统知识才能完成,通过行动导向法就能让学生在一入校就明确知道自己未来的职业方向。目的性明确,学习的主动性必然增强。
2. 使学生知道了从哪里学
行动导向法是一种在做中学的方法。学生在做中学(行动导向),然后在学中做,先知其然,然后知其所以然。
3. 使学生掌握了怎样学
行动导向法以职业行为为导向,以学生活动为主体,可以极大调动学生学习的自主性、积极性,由过去教师单纯的讲,学生被动的听变为学生主动的要求教师引领指导,使学生通过课程的学习逐步培养所需要的职业能力。
总之,行动导向法下的实践性教学有利于学生创造能力、独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受能力、综合职业能力的形成。由于行动导向法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用,所以必将会成为职业教育中重要的教学方法之一。
(张家港职业教育中心校)