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【摘要】在高中英语阅读教学中，时文阅读起到辅助作用。通过分析高中英语阅读教学中存在的教师代替学生发挥主导作用、学生面临外语成绩提升“瓶颈”、缺失对英语国家文化的理解是当前显著的问题，结合高中英语教学的需要，分析时文阅读对高中英语教学预计的影响。同时对于时文阅读的课程设计方面，进行环节设置的具体讨论阐明，开发教学路径创新的方式方法。
【关键词】英语时文阅读；英语阅读教学；高中英语
【作者简介】王子璇，湖南师范大学附属中学。
引言
高中英语时文阅读是指高中生通过接受当下英语媒介提供的文字资料获得信息的过程。有学者认为，时文阅读是指“近年来盛行的英美报刊、英美媒体新闻及外文杂志等阅读”在材料选择上，如何一方面紧扣高中英语教学需求，另一方面增强学生文化理解力、开阔学生视野？如何将时文阅读与高中英语教学紧密结合与应用？近年来，高考阅读部分在不停进行调整，目前阅读所占分值已超过卷面分值的三分之一。在分数占比如此之高，根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，需要提升学生的深层理解力。英语时文阅读作为课内阅读的补充，结合高考考试特点，能唤起学生英语学习的乐趣。
一、高中英语阅读教学的现状及其问题
1.教师代替学生发挥主导作用。在日常教学过程中，在面临高考这一针对性很强的考试时，教师教学课程设计通常以考试内容为导向。在教学内容上，就会发生教师对于书本内容的依赖，对于书上提到的文法、句法、词法的深度挖掘与强调。而在高中英语阅读教学过程中，也强调实际应用与结合语境的分析，因此，将陷入机械化学习的怪圈之中。
2.学生面临外语成绩提升面临“瓶颈”。“瓶颈”即学生阅读成绩提升到一定程度即无法再实现突破的一种情况。对于大部分的学生而言，重复式分析讲解将取得一些效果，但对于成绩处于中上游水平的学生而言，要进一步提升英语成绩将会变得非常困难。在高考英语考察中，将会出现一些对于阅读能力较高的题目，或由于材料内容本身较难，将使得题目难度提升。在这种情况之下，要提升英语成绩，必须依托大量的其他材料的阅读与积累，而时文阅读是阅读材料中的首选项。
3.缺失对英语国家文化的理解。“语言是思维的外壳”。学习一门语言不仅仅是掌握一些词组、一些句子、一段优美的文字。学习语言更是对思维方式的学习、对使用语言的民族文化的了解。在不同的文化当中，同一件事情或许有不同的含义，也具有不同的语言形式。希罗多德在《历史》中讲过一个故事：在大流士当国王的时候，他招来了希腊人，询问他们给多少钱才能使他们吃父亲的尸体，他们回答说，不管给多少钱他们也不会做出这样的事情。于是他又把被称作卡拉提亚人并且吃自己双亲的印度人找来，询问要给他们多少钱他们才能够答应火葬他们的父亲。这时他要希腊人也在场，并且叫翻译把印度人所说的话翻译给希腊人听。这些印度人高声叫了起来，他们表示他们不愿意提起这个可怕的行径。了解语言不仅仅是一些简单运用，更重要的，是去理解语言背后的文化。
二、英语时文阅读对高中英语阅读教学的影响
1.通过时文阅读发挥学生在英语阅读学习中的主导作用。学生研读时文，不仅仅停留在文词表象上，还可以通过四人小组等读书小组的方式，通过讨论、辩论等手段，进一步学习时文内容。学生通过讨论学习过程，能够在输入输出的过程中提升知识的利用率，增强学生对各个国家的历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累。同时，在解决问题的过程当中，激发学生求知的兴趣，促使通过各种途径来解决学习中遇到的问题。另一方面，对于老师而言，能够通过及时的反馈，了解学生当前的学习情况，清楚学习过程中的疑点、难点、亮点。
2.突破外语学习成绩提升的“瓶颈”。时文阅读的好处不在于单次的尝试，而在于长时间、有意识的积累。很多学生通过机械性记忆，出现反复记背仍然会忘记的情况。这对于学习而言，花费了大量的时间，进行了无效的工作。而一旦陷入这种无效工作的困局中，将使学生面临成绩提升的“瓶颈”。通过时文阅读的方式，唤起学生对学习的新鲜感与兴趣。同时，英语教材本身十分严谨而缺少时文阅读以及英语阅读题中真实、灵活的语境变化。如果仅将英语教材作为英语阅读教学的唯一文本，将带来学与用的脱节。
3.了解英语国家文化。如对应“dragon”一词，在中文中被翻译成“龙”。而龙在中国文化中代表着祥瑞之兆， 而在英语中，实际上“dragon”是邪恶的象征。如果不理解文化差距带来的不同的词语意思，而单纯从字面意义出发，很可能出现对于英语阅读当中的词语句子的误读。而只有通过大量的文化积累，才可以避免误读的产生。
三、针对高中英语特点，开展英语时文阅读
在高中开展时文阅读，遵循阅读铺垫——主题理解——断章理解——小组分析的过程。教师在阅读过程中，主导铺垫及其断章理解的部分，而在主题理解以及小组分析环节，可由学生发挥主导作用。
四、结束语
时文阅读将解决高中英语教学中面临的三大问题，通过时文阅读，能实现学生阅读成绩的提高，提升学生对英语学习的兴趣，促使学生主动的学习英语知识，进而提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]黄晓明.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].教育教学论坛，2016（17）：261-262.
[2]賀建霞.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].散文百家（新语文活页），2016（1）.
[3]李勇.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用[J].校园英语， 2017（30）：156-156.
【关键词】英语时文阅读；英语阅读教学；高中英语
【作者简介】王子璇，湖南师范大学附属中学。
引言
高中英语时文阅读是指高中生通过接受当下英语媒介提供的文字资料获得信息的过程。有学者认为，时文阅读是指“近年来盛行的英美报刊、英美媒体新闻及外文杂志等阅读”在材料选择上，如何一方面紧扣高中英语教学需求，另一方面增强学生文化理解力、开阔学生视野？如何将时文阅读与高中英语教学紧密结合与应用？近年来，高考阅读部分在不停进行调整，目前阅读所占分值已超过卷面分值的三分之一。在分数占比如此之高，根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，需要提升学生的深层理解力。英语时文阅读作为课内阅读的补充，结合高考考试特点，能唤起学生英语学习的乐趣。
一、高中英语阅读教学的现状及其问题
1.教师代替学生发挥主导作用。在日常教学过程中，在面临高考这一针对性很强的考试时，教师教学课程设计通常以考试内容为导向。在教学内容上，就会发生教师对于书本内容的依赖，对于书上提到的文法、句法、词法的深度挖掘与强调。而在高中英语阅读教学过程中，也强调实际应用与结合语境的分析，因此，将陷入机械化学习的怪圈之中。
2.学生面临外语成绩提升面临“瓶颈”。“瓶颈”即学生阅读成绩提升到一定程度即无法再实现突破的一种情况。对于大部分的学生而言，重复式分析讲解将取得一些效果，但对于成绩处于中上游水平的学生而言，要进一步提升英语成绩将会变得非常困难。在高考英语考察中，将会出现一些对于阅读能力较高的题目，或由于材料内容本身较难，将使得题目难度提升。在这种情况之下，要提升英语成绩，必须依托大量的其他材料的阅读与积累，而时文阅读是阅读材料中的首选项。
3.缺失对英语国家文化的理解。“语言是思维的外壳”。学习一门语言不仅仅是掌握一些词组、一些句子、一段优美的文字。学习语言更是对思维方式的学习、对使用语言的民族文化的了解。在不同的文化当中，同一件事情或许有不同的含义，也具有不同的语言形式。希罗多德在《历史》中讲过一个故事：在大流士当国王的时候，他招来了希腊人，询问他们给多少钱才能使他们吃父亲的尸体，他们回答说，不管给多少钱他们也不会做出这样的事情。于是他又把被称作卡拉提亚人并且吃自己双亲的印度人找来，询问要给他们多少钱他们才能够答应火葬他们的父亲。这时他要希腊人也在场，并且叫翻译把印度人所说的话翻译给希腊人听。这些印度人高声叫了起来，他们表示他们不愿意提起这个可怕的行径。了解语言不仅仅是一些简单运用，更重要的，是去理解语言背后的文化。
二、英语时文阅读对高中英语阅读教学的影响
1.通过时文阅读发挥学生在英语阅读学习中的主导作用。学生研读时文，不仅仅停留在文词表象上，还可以通过四人小组等读书小组的方式，通过讨论、辩论等手段，进一步学习时文内容。学生通过讨论学习过程，能够在输入输出的过程中提升知识的利用率，增强学生对各个国家的历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累。同时，在解决问题的过程当中，激发学生求知的兴趣，促使通过各种途径来解决学习中遇到的问题。另一方面，对于老师而言，能够通过及时的反馈，了解学生当前的学习情况，清楚学习过程中的疑点、难点、亮点。
2.突破外语学习成绩提升的“瓶颈”。时文阅读的好处不在于单次的尝试，而在于长时间、有意识的积累。很多学生通过机械性记忆，出现反复记背仍然会忘记的情况。这对于学习而言，花费了大量的时间，进行了无效的工作。而一旦陷入这种无效工作的困局中，将使学生面临成绩提升的“瓶颈”。通过时文阅读的方式，唤起学生对学习的新鲜感与兴趣。同时，英语教材本身十分严谨而缺少时文阅读以及英语阅读题中真实、灵活的语境变化。如果仅将英语教材作为英语阅读教学的唯一文本，将带来学与用的脱节。
3.了解英语国家文化。如对应“dragon”一词，在中文中被翻译成“龙”。而龙在中国文化中代表着祥瑞之兆， 而在英语中，实际上“dragon”是邪恶的象征。如果不理解文化差距带来的不同的词语意思，而单纯从字面意义出发，很可能出现对于英语阅读当中的词语句子的误读。而只有通过大量的文化积累，才可以避免误读的产生。
三、针对高中英语特点，开展英语时文阅读
在高中开展时文阅读，遵循阅读铺垫——主题理解——断章理解——小组分析的过程。教师在阅读过程中，主导铺垫及其断章理解的部分，而在主题理解以及小组分析环节，可由学生发挥主导作用。
四、结束语
时文阅读将解决高中英语教学中面临的三大问题，通过时文阅读，能实现学生阅读成绩的提高，提升学生对英语学习的兴趣，促使学生主动的学习英语知识，进而提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]黄晓明.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].教育教学论坛，2016（17）：261-262.
[2]賀建霞.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].散文百家（新语文活页），2016（1）.
[3]李勇.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用[J].校园英语， 2017（30）：156-156.