论文部分内容阅读
摘 要:语言表达艺术关乎一个人在社会中的适应力、生存力、竞争力和推销力，是人的综合素质的集中体现。在现代社会中，语言表达艺术在职业领域以及社会交往中的重要性越来越被世人所瞩目。开设《语言表达艺术》课，培养语言表达能力，是当代大学生完善自我的需要，也是弥补教育的缺失和造就新型人才的需要。
关键词：语言表达；艺术；素质；能力；培养
开设《语言表达艺术》课，是为了适应社会发展对人才基本能力的全新要求，针对当前大学生普遍存在的语言表达能力有限的状况，旨在训练学生语言表达的艺术和技巧 ，使之具备在今后的职业领域里所必须的语言表达能力，掌握语言这一人际沟通的主要工具，能够运用准确、得当、恰当、生动，巧妙的语言来表达自己的思想、情感和意图，且曲直有度、深浅得当，从而达到特定的目的，获得圆满的成功。
语言，是人类生命的特征、生存的本能，它伴随人的一生，人的社会性在很大程度上是通过语言来实现的。然而，人的语言本能与语言表达艺术并不是一回事。除了哑巴，人人都会说话，但是怎么说，说什么？即使再敢说话、再能说话的人也不见得会说高水平的话。古往今来，有许多简单的事因为一句错话而功亏一篑，又有多少艰难的事因为言语得当而水到渠成。正所谓语言表达是一门艺术。
语言表达艺术是现代人必备的素质之一。在世界范围内，这一点早已被充分重视。美国人早在20世纪40年代就把“口才、金钱、原子弹”看作是在世界上生存和发展的三大法宝。60年代以后，又把“口才、金钱、电脑”看成是最有力量的三大法宝。其中，“口才”——即语言表达艺术，一直独冠三大法宝之首。在一个发达国家，它能被如此的重视，足见其作用和价值。
人类社会发展到今天，社会分工越来越细，个人的力量在生产日益社会化的情况下越来越显得弱小，人对社会的依赖也越来越强烈。因此，人们日渐重视相互的联系和沟通，重视信息的传递、思想的交流、以及相互的学习，以聚合个体力量，协调合作，从而更好地发挥自身的特长，创造最佳的业绩。如今社会上已经有更多的人意识到语言表达艺术是现代社会生活中必需的能力。一个人在社会中的适应力、生存力、竞争力、推销力等无一不是通过语言表达艺术来实现的。要想创出一番业绩，没有这一能力很难如愿以偿。语言表达能力的欠缺，足以构成对自身生存和发展的障碍。可以这样说，在现代社会中，是人材必须具有较高的语言表达艺术水平。
中国就业培训技术指导中心主任、劳动和社会保障部职业技能鉴定中心主任，教授陈宇在他的《谈谈核心能力及其培养》一文中是这样认为的：一个人的能力分为三层：职业特定能力，行业能力和核心能力，在这三层能力中，核心能力处在最底层，是支柱和依托，是承载着其它两层能力的基础，是其它两层能力形成和发生作用的条件。核心能力的数量最少，适用性最强，是人在职业生涯中和日常生活中必备的最重要的能力。它们具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，对人的终身成就影响极其深远。开发和培育人的核心能力，将为他们提供最广泛的从业机会和终身发展基础。根据劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织制定的试行标准，目前，核心能力分为八个大项：交流表达、数字运算，革新创新，自我提高，与人合作，解决问题、信息处理和外语应用。［1］（序P4页）陈宇教授的这一理论，以及劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制定的试行标准，将交流表达能力列为人的核心能力的第一大项，足以表明他在职业领域对职业劳动者的重要性。
正所谓能力决定命运和未来。一个人如果语言表达能力不足，他的整体素质就会被人低估甚至忽略。当前，很多大学生就广泛存在语言表达基本能力低下的现象：说话辞不达意，语意含混不清，语句不流畅，表达不自然等等，乃至小到课堂讨论，回答问题，大到求职、试讲、面试，都因表达方面存在问题而不如人意，其中不乏一些成绩优秀，知识面较宽的学生，非常令人遗憾。
优秀、出众的语言表达能力绝不是天生的，从本质上说来，它完全是一种后天训练的结果。对于当代大学生而言，这种训练与成才的关系密不可分。上海交通大学党委副书记王宗光曾就大学生的成材与语言表达水平的关系，有一段精辟的论述，他说：“注意培养学生的社会活动能力、企业管理能力、口头表达能力，是时代的要求。改革的社会对不重创造的书生型，即成型的人才不感兴趣。它所需要的是开拓型、创造型的人才，有强烈进行精神的人才。而开拓型、创造型人才必备的素质和能力之一就是有较高的说话水平。”［2］（P5页）
语言表达艺术是一个人综合素质的集中体现。良好的语言表达能力涉及到一个人的思想、学识、阅历、品性、心理等诸多因素。语言表达能力出众的人往往同时是思维敏捷，思路清晰，知识渊博，智谋出众，反应机警，并具有良好心理素质和自理能力的人。因此，在培养学生具有语言表达艺术的过程中，也提升了他们的综合素质。比如，在训练学生当众讲话的能力时，使他们克服自卑和胆怯等不良心理，也就培养了他们的自信和勇气，让他们能够高度自控，能够当众冷静清晰而又敏捷地思考，从而发掘出自身潜在的能力。训练语言表达能力是提高学生综合素质的非常有效的方法之一。
显而易见，语言表达能力的培养是当代大学生完善自我的需要，是社会发展的需要，也是教育和培养人才的需要。过去，各级各类大学的课程设置中从未出现过语言表达训练类的课程。这就一边表现出一种社会性的需要，一边又是一种教育的缺失。现在，国内外的一些有识之士已充分意识到这一点。近年来，对人们进行语言表达方面训练的理论和实践己不断出现并渐成气候，引人注目。从全球最受欢迎的语言与交际大师、美国的戴尔•卡耐基以其《语言的突破》，《讲话的艺术》，对语言艺术权威的、经典的贡献，到我国北京大钊培训中心开设的《当众讲话训练》、《人际沟通训练》课程，使近万人从中受益。还有我国出版界新近一大批论述语言表达艺术方面的专著的出版和热销，诸如《口才改变人生》、《高水平说话的十大诀窍》、《说话细节全书》、《这样说话最有效》等等，不一而足，都在试图弥补学校教育在这方面的不足，满足人们日渐高涨的对于提高语言表达能力的渴望。
顺应社会发展的新形势，瞄准市场的需求，把握教育为社会服务的宗旨，填补以往课程设置与实践需要相脱节的缺陷，敢为人先，大胆改革课程设置，在培养学生的实践能力上有所突破，是开设此课的出发点。以往，大学阶段对学生的语言训练方面只有师范院校开设的普通话课。普通话课的教学目的是让学生掌握标准语言、纠正方音，使其能用流利的普通话为工具进行交流。一般都是大班教学，只能进行面上的讲解，很难进行一对一的、有针对性的辅导，不能充分照顾学生的个体特点。也就是说，从说话这个层面上讲，它仅只训练学生能够达到语言的标准，给了学生一个语言的载体，然而语言表达内容的巧妙组织、表达技巧的灵活运用等却无从涉及。鉴于此，建议开设《语言表达艺术》这门课的基本理由是：
其一，大学的专业学科就是学生进入职业领域的岗前培训，学生在获取专业知识的同时，如果不能具备语言表达能力，势必会影响他们在从业过程中对专业知识的发挥。某些以语言为工具的专业如师范类专业，管理类专业、法律类专业等尤其如是；
其二，社会竞争日益白热化，学校的生命力体现在学生的竞争力上。培养学生的语言表达能力，无疑是赋予了他们一个在竞争中获胜的法宝和利器；
其三，如果不以专门的课程设置来开设此课，学生们往往不能充分调动时间和精力，坐下来认真研究自身的语言功底和表达能力，并通过在教师认真辅导下的刻苦训练，全面系统的加以提高；
其四，语言表达艺术的提高不是一朝一夕的事，它需要严密的训练计划，系统的理论指导，不间断，反复的被动练习才能达到。
在缺乏教材，缺乏可以效仿的训练模式和训练程序的情况下，怎样行之有效地增长学生的语言表达能力呢？这是全新的探索和试验。初步的设想是：这是一门实践性很强的课程，必须把教学重点放在激励学生的高度参与和空前投入上。在教学过程中，首先必须打破传统的老师讲、学生听的课堂授课方式，学习北京大钊训练中心的做法，营造一种轻松、活跃、随意的气氛，让学生毫无顾忌地、积极热枕地谈话、说话、对话、讲话。其次是以精到的理论作点睛之笔，解决学生在实践中所遭遇的问题和障碍。例如：讲发声方法训练，解决语言表达中的音量、音色和运气问题，使表达清晰顺畅，动听，有底气；讲说话的心理准备方法，使语言表达者不怯场，在正式场合，公众场合讲得出、讲得好；讲公众场合说话的基本原则，使语言表达者在情绪、语速、语义上高度调控和把握，使语言表达达到最佳效果；讲多种说话的技巧：批评与赞扬的技巧，说服和拒绝的技巧，求职的语言技巧，与领导、同事交谈的技巧等，让学生把今后到社会中去可能经历的各种特定环境下语言表达的原则牢记在心，训练有素。再者是训练方法要具体，灵活，以小见大、由低到高。从看图说话、看环境说话，接续话题，情境描述，场景对话，主题发言，叙述、描述、形容、讲解、说话、议论、直到辩论、演讲，各种方式，逐渐展开，直至全面提高。
以上构想，正处于被实践所印证的过程中。笔者相信，实践是最好的老师，通过不懈的努力和追求，如果本课程的开设和教学目的得以实现，那将是一个学生的语言表达能力得以提高，综合素质也得到强化，更加适应社会需求的圆满结局。
参考文献：
［1］黄大钊，《敢说 会说 巧说――当众讲话三步曲》，北京，中國书籍出版社，2006。
［2］舒音，谷志杰编著《高水平说话的10大诀窍》，北京，中国商业出版社，2006
关键词：语言表达；艺术；素质；能力；培养
开设《语言表达艺术》课，是为了适应社会发展对人才基本能力的全新要求，针对当前大学生普遍存在的语言表达能力有限的状况，旨在训练学生语言表达的艺术和技巧 ，使之具备在今后的职业领域里所必须的语言表达能力，掌握语言这一人际沟通的主要工具，能够运用准确、得当、恰当、生动，巧妙的语言来表达自己的思想、情感和意图，且曲直有度、深浅得当，从而达到特定的目的，获得圆满的成功。
语言，是人类生命的特征、生存的本能，它伴随人的一生，人的社会性在很大程度上是通过语言来实现的。然而，人的语言本能与语言表达艺术并不是一回事。除了哑巴，人人都会说话，但是怎么说，说什么？即使再敢说话、再能说话的人也不见得会说高水平的话。古往今来，有许多简单的事因为一句错话而功亏一篑，又有多少艰难的事因为言语得当而水到渠成。正所谓语言表达是一门艺术。
语言表达艺术是现代人必备的素质之一。在世界范围内，这一点早已被充分重视。美国人早在20世纪40年代就把“口才、金钱、原子弹”看作是在世界上生存和发展的三大法宝。60年代以后，又把“口才、金钱、电脑”看成是最有力量的三大法宝。其中，“口才”——即语言表达艺术，一直独冠三大法宝之首。在一个发达国家，它能被如此的重视，足见其作用和价值。
人类社会发展到今天，社会分工越来越细，个人的力量在生产日益社会化的情况下越来越显得弱小，人对社会的依赖也越来越强烈。因此，人们日渐重视相互的联系和沟通，重视信息的传递、思想的交流、以及相互的学习，以聚合个体力量，协调合作，从而更好地发挥自身的特长，创造最佳的业绩。如今社会上已经有更多的人意识到语言表达艺术是现代社会生活中必需的能力。一个人在社会中的适应力、生存力、竞争力、推销力等无一不是通过语言表达艺术来实现的。要想创出一番业绩，没有这一能力很难如愿以偿。语言表达能力的欠缺，足以构成对自身生存和发展的障碍。可以这样说，在现代社会中，是人材必须具有较高的语言表达艺术水平。
中国就业培训技术指导中心主任、劳动和社会保障部职业技能鉴定中心主任，教授陈宇在他的《谈谈核心能力及其培养》一文中是这样认为的：一个人的能力分为三层：职业特定能力，行业能力和核心能力，在这三层能力中，核心能力处在最底层，是支柱和依托，是承载着其它两层能力的基础，是其它两层能力形成和发生作用的条件。核心能力的数量最少，适用性最强，是人在职业生涯中和日常生活中必备的最重要的能力。它们具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，对人的终身成就影响极其深远。开发和培育人的核心能力，将为他们提供最广泛的从业机会和终身发展基础。根据劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织制定的试行标准，目前，核心能力分为八个大项：交流表达、数字运算，革新创新，自我提高，与人合作，解决问题、信息处理和外语应用。［1］（序P4页）陈宇教授的这一理论，以及劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制定的试行标准，将交流表达能力列为人的核心能力的第一大项，足以表明他在职业领域对职业劳动者的重要性。
正所谓能力决定命运和未来。一个人如果语言表达能力不足，他的整体素质就会被人低估甚至忽略。当前，很多大学生就广泛存在语言表达基本能力低下的现象：说话辞不达意，语意含混不清，语句不流畅，表达不自然等等，乃至小到课堂讨论，回答问题，大到求职、试讲、面试，都因表达方面存在问题而不如人意，其中不乏一些成绩优秀，知识面较宽的学生，非常令人遗憾。
优秀、出众的语言表达能力绝不是天生的，从本质上说来，它完全是一种后天训练的结果。对于当代大学生而言，这种训练与成才的关系密不可分。上海交通大学党委副书记王宗光曾就大学生的成材与语言表达水平的关系，有一段精辟的论述，他说：“注意培养学生的社会活动能力、企业管理能力、口头表达能力，是时代的要求。改革的社会对不重创造的书生型，即成型的人才不感兴趣。它所需要的是开拓型、创造型的人才，有强烈进行精神的人才。而开拓型、创造型人才必备的素质和能力之一就是有较高的说话水平。”［2］（P5页）
语言表达艺术是一个人综合素质的集中体现。良好的语言表达能力涉及到一个人的思想、学识、阅历、品性、心理等诸多因素。语言表达能力出众的人往往同时是思维敏捷，思路清晰，知识渊博，智谋出众，反应机警，并具有良好心理素质和自理能力的人。因此，在培养学生具有语言表达艺术的过程中，也提升了他们的综合素质。比如，在训练学生当众讲话的能力时，使他们克服自卑和胆怯等不良心理，也就培养了他们的自信和勇气，让他们能够高度自控，能够当众冷静清晰而又敏捷地思考，从而发掘出自身潜在的能力。训练语言表达能力是提高学生综合素质的非常有效的方法之一。
显而易见，语言表达能力的培养是当代大学生完善自我的需要，是社会发展的需要，也是教育和培养人才的需要。过去，各级各类大学的课程设置中从未出现过语言表达训练类的课程。这就一边表现出一种社会性的需要，一边又是一种教育的缺失。现在，国内外的一些有识之士已充分意识到这一点。近年来，对人们进行语言表达方面训练的理论和实践己不断出现并渐成气候，引人注目。从全球最受欢迎的语言与交际大师、美国的戴尔•卡耐基以其《语言的突破》，《讲话的艺术》，对语言艺术权威的、经典的贡献，到我国北京大钊培训中心开设的《当众讲话训练》、《人际沟通训练》课程，使近万人从中受益。还有我国出版界新近一大批论述语言表达艺术方面的专著的出版和热销，诸如《口才改变人生》、《高水平说话的十大诀窍》、《说话细节全书》、《这样说话最有效》等等，不一而足，都在试图弥补学校教育在这方面的不足，满足人们日渐高涨的对于提高语言表达能力的渴望。
顺应社会发展的新形势，瞄准市场的需求，把握教育为社会服务的宗旨，填补以往课程设置与实践需要相脱节的缺陷，敢为人先，大胆改革课程设置，在培养学生的实践能力上有所突破，是开设此课的出发点。以往，大学阶段对学生的语言训练方面只有师范院校开设的普通话课。普通话课的教学目的是让学生掌握标准语言、纠正方音，使其能用流利的普通话为工具进行交流。一般都是大班教学，只能进行面上的讲解，很难进行一对一的、有针对性的辅导，不能充分照顾学生的个体特点。也就是说，从说话这个层面上讲，它仅只训练学生能够达到语言的标准，给了学生一个语言的载体，然而语言表达内容的巧妙组织、表达技巧的灵活运用等却无从涉及。鉴于此，建议开设《语言表达艺术》这门课的基本理由是：
其一，大学的专业学科就是学生进入职业领域的岗前培训，学生在获取专业知识的同时，如果不能具备语言表达能力，势必会影响他们在从业过程中对专业知识的发挥。某些以语言为工具的专业如师范类专业，管理类专业、法律类专业等尤其如是；
其二，社会竞争日益白热化，学校的生命力体现在学生的竞争力上。培养学生的语言表达能力，无疑是赋予了他们一个在竞争中获胜的法宝和利器；
其三，如果不以专门的课程设置来开设此课，学生们往往不能充分调动时间和精力，坐下来认真研究自身的语言功底和表达能力，并通过在教师认真辅导下的刻苦训练，全面系统的加以提高；
其四，语言表达艺术的提高不是一朝一夕的事，它需要严密的训练计划，系统的理论指导，不间断，反复的被动练习才能达到。
在缺乏教材，缺乏可以效仿的训练模式和训练程序的情况下，怎样行之有效地增长学生的语言表达能力呢？这是全新的探索和试验。初步的设想是：这是一门实践性很强的课程，必须把教学重点放在激励学生的高度参与和空前投入上。在教学过程中，首先必须打破传统的老师讲、学生听的课堂授课方式，学习北京大钊训练中心的做法，营造一种轻松、活跃、随意的气氛，让学生毫无顾忌地、积极热枕地谈话、说话、对话、讲话。其次是以精到的理论作点睛之笔，解决学生在实践中所遭遇的问题和障碍。例如：讲发声方法训练，解决语言表达中的音量、音色和运气问题，使表达清晰顺畅，动听，有底气；讲说话的心理准备方法，使语言表达者不怯场，在正式场合，公众场合讲得出、讲得好；讲公众场合说话的基本原则，使语言表达者在情绪、语速、语义上高度调控和把握，使语言表达达到最佳效果；讲多种说话的技巧：批评与赞扬的技巧，说服和拒绝的技巧，求职的语言技巧，与领导、同事交谈的技巧等，让学生把今后到社会中去可能经历的各种特定环境下语言表达的原则牢记在心，训练有素。再者是训练方法要具体，灵活，以小见大、由低到高。从看图说话、看环境说话，接续话题，情境描述，场景对话，主题发言，叙述、描述、形容、讲解、说话、议论、直到辩论、演讲，各种方式，逐渐展开，直至全面提高。
以上构想，正处于被实践所印证的过程中。笔者相信，实践是最好的老师，通过不懈的努力和追求，如果本课程的开设和教学目的得以实现，那将是一个学生的语言表达能力得以提高，综合素质也得到强化，更加适应社会需求的圆满结局。
参考文献：
［1］黄大钊，《敢说 会说 巧说――当众讲话三步曲》，北京，中國书籍出版社，2006。
［2］舒音，谷志杰编著《高水平说话的10大诀窍》，北京，中国商业出版社，2006