【摘 要】
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<正> 在日常工作中,我们不难发现这样的现象:有些班主任在班级工作取得成绩的时候,工作积极性很高,各项工作开展得井井有条;但当工作中遇到挫折的时候,就可能灰心、沮丧。工
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<正> 在日常工作中,我们不难发现这样的现象:有些班主任在班级工作取得成绩的时候,工作积极性很高,各项工作开展得井井有条;但当工作中遇到挫折的时候,就可能灰心、沮丧。工作热情的低落和工作干劲的懈怠,轻则影响教育的效果,重则影响班级的持续进步和学生的健康成长。实践证明,班主任要持之以恒地做好各项工作,除了要提高自己的心理素质外,还必须树立正确的教育观念。 1.不以学习成绩高下论学生。对于这一教育观念,在各种报刊上多有论述。但是,教育上片面追求升学率,社会上对人才的片面认识,家长望子成龙的心情,扭曲了“考试”作为教育评价手段之一的作用,也影响了班主任的学生观。许多班主任至今仍沿用着这种简单地以分数论学生的评价方法。苏霍姆林斯基认为,对一个学生来说,5分是成就的标志,而对另一个学生来说,3分就是了不起的成就。每个学生的发展不可能完全平衡,有些学生善于形象思维,
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