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【摘 要】相对而言，小学数学的学习相对简单，也正是这种简单才奠定了其的基础作用。看似简单的加减乘除，或者应用题的解答，简单的数学内容却同时包含着一种数学思维。作为小学数学教师，我们需要利用小学数学教学的引导，让学生在学习数学方面受到正面积极的影响。本文主要阐述关于小学数学教学的正确引导，通过教学同时影响着学生、家长对小学数学的观点，从而使得小学数学教学更具高效性及正能量。
【关键词】重视 小学 数学 引导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.035
小学是一个吸收的阶段，小学是一个新奇的时期。对于刚刚进入到学校生活的小学生而言，在他们眼里，一切设备及校园生活都变得新奇，对于小学数学的教学也是如此。但是，学生的这种新鲜劲儿必然会随着学习内容及任务的增加而递减。出现这样的学习状况，必然更需要教师的正确引导，才能将学生带入正常的数学学习的正轨。总之，教师的正确引导将决定数学学习的顺利开展，也将指导家长对学生的正确教育。下面我将分别从两方面阐述关于小学数学教学的正确引导。
一、引导教学
作为小学数学教师，我们的教学任务看似是简单的数学课本，但更为重要的是对小学生的影响及培养。数学课本知识是基础，教师还需要做的是利用教学过程及与学生的交流过程引导学生掌握学习数学的基本方法，树立数学基础思维及逻辑。这固然不是一个简单的过程，教师可以从两个方面着手，并且要做到持之以恒。
（一）基础性引导
小学数学的教学内容从一年级的加法、减法开始，逐渐过渡到乘法、除法，在教学的同时还包含了计算技巧及法则的讲解，这些教学内容都是属于基础知识。即使小学数学的内容并没有过渡地关联到初中、高中数学的学习内容，但是其的掌握将影响到学生在计算时的反应，也可以说间接地反映了一种思维。因此，基础性的引导是小学数学教学过程中的首要步骤。正确的基础性引导首先必然要引起学生的兴趣，兴趣是最好的教师，只有学生积极地、主动地吸收，才能保证基础知识引导的有效性。在基础性引导中，教师要根据学生的个性开展个性教学。对于当代的小学生而言，他们处于二十一世纪，具备现代化、都市化的特点。将基础性引导更多地与现代化、生活化相聯系，这是引起学生重视基础学习的方式之一。学习加减法时，教师可以从简单地看电影事件着手，并且将这个问题以一个小故事的形式呈现，例如我生日要请一个小朋友看电影，口袋里有100元钱，电影票30元。今天我看电影要花多少钱，我还剩多少钱。加减法的问题就能巧妙地融入到生活中，并且故事性地描述及参与更能让小学生感受到课堂教学的生活化，同时也会在潜意识地影响学生的生活安排。值得注意的是，数学教师还应当在教学中囊括课本上的趣味活动。这是数学课本的新元素，也是符合当代小学生学习的材料。大多数教师会忽略掉这部分的教学，毕竟它与数学知识没有过多的联系，而是更倾向于探究知识。而正是这个探究新知识的过程，需要以数学基础知识作为前提，在这个过程中能让学生体会到基础知识的重要性，这也是一种间接性的引导。因而，基础性引导应当包括所有的课本知识，数学教师应当准备周全，我们需要以多元化、多形式的教学去引导学生在基础知识学习时的兴趣，让他们在兴趣中掌握知识，把握基础。
（二）方法思维性引导
从目前的教育形势来看，小学生在小学数学中学到的更多的是纯粹性的知识，至于数学方法及思想，学生几乎没有什么概念。当然，在小学生身上的自主独立学习能力也并未被激发出来。经过数学教育专家们的关注及总结，近几年提出了数学教学标准，希望教师更注重学生的主动独立性，承认及引导他们的数学学习及探究思维。因而，数学教师应该从日常教学工作中让学生感受到更多的数学方法及思想，而不是一味地灌输答案及解题技巧。相对基础性引导而言，方法及思维的引导更加抽象，也更加深奥，这不仅仅与教师的教学方式有关，同时也与学生的接受、理解能力有关。在这个过程中，教师不要过多地强调各个学生的成果，而是要从整体上评价教学效果。否则，方法思维引导教学反而会给学生形成一种压力，甚至让他们惧怕数学的学习。至于教学方法，教师需要将抽象思维及方法进行具体化、实际化。就数学方法而言，在小学数学教学中包括最多的是数学技巧。但是，这些技巧是否真的为学生所掌握，这是一个疑问。大多数的学生其实并不能清楚数学技巧的来源，他们只是在教师的教学中理解这个数学技巧的用法。当面对类似的数学题时，他们只是做了一件依葫芦画瓢的事，从而快速简洁的得到了一个数学答案。即使这个答案是正确的，但是这个过程中学生的思维并不正确。因而，数学方法或者技巧的教学需要教师讲解它的来龙去脉，能让学生明白它的产生及出处。当然，方法及思维的引导也并非“一日之寒”，它需要教师的教学坚持，更需要学生的学习坚持。教师教学过程中的慢慢渗透，学生的逐渐吸收，我相信耳濡目染，我相信坚持就是胜利。
二、引导家长
对于小学生而言，学习的教师不仅仅是学校的教师，还包括家长。对于学生的功课，家长有一定的辅导作用；对于学生的性格，家长有一定的影响作用。因而，正确、积极的家庭教育对于小学生的数学学习成长是有利的。但是，并不是所有的家长都会引导学生，家长也需要教师的引导，从而建立适合自己家庭的教育方式。作为数学教师，我们需要引导家长对学生进行教育，从而才能从学校、从家庭两方面对学生进行引导。首先，我们应当引导家长正确地看待自己的孩子。很多的家长对自己的孩子抱着过高的期望，他们希望学生能有超前的知识水平及学习能力。因而，他们会在假期为他们报补习班，温习已经学过的知识，掌握新的知识。我并不否认家长“望子成龙”的想法，但前提是要适合学生的能力水平，“拔苗助长”的教育只会增加学生的压力及学习的痛苦。其次，教师应当引导家长在生活中对学生进行数学教育。数学源于生活，数学用于生活，生活中的实际例子是数学最好的考卷。家长应当了解学生的学习进度，从而在生活中可以用现实例子考验学生。即使错了，家长也不要生气，应当正确地引导。教育孩子有很多的方法，适合自己的才是最好的。因而，教师可以给家长一些建议，也可以与家长一起针对学生的问题进行探讨，从而商讨总结出合适的解决方案。相信与家长的和谐教育会帮助学生有更好的成长及学习。
小学数学教育的是基础、是方法、是思维、是情感。即使有些抽象的内容学生难以理解，但是教师也需要为学生创建这样的环境，让学生在积极的、正面的环境中学习数学、理解数学、收获数学。
【关键词】重视 小学 数学 引导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.035
小学是一个吸收的阶段，小学是一个新奇的时期。对于刚刚进入到学校生活的小学生而言，在他们眼里，一切设备及校园生活都变得新奇，对于小学数学的教学也是如此。但是，学生的这种新鲜劲儿必然会随着学习内容及任务的增加而递减。出现这样的学习状况，必然更需要教师的正确引导，才能将学生带入正常的数学学习的正轨。总之，教师的正确引导将决定数学学习的顺利开展，也将指导家长对学生的正确教育。下面我将分别从两方面阐述关于小学数学教学的正确引导。
一、引导教学
作为小学数学教师，我们的教学任务看似是简单的数学课本，但更为重要的是对小学生的影响及培养。数学课本知识是基础，教师还需要做的是利用教学过程及与学生的交流过程引导学生掌握学习数学的基本方法，树立数学基础思维及逻辑。这固然不是一个简单的过程，教师可以从两个方面着手，并且要做到持之以恒。
（一）基础性引导
小学数学的教学内容从一年级的加法、减法开始，逐渐过渡到乘法、除法，在教学的同时还包含了计算技巧及法则的讲解，这些教学内容都是属于基础知识。即使小学数学的内容并没有过渡地关联到初中、高中数学的学习内容，但是其的掌握将影响到学生在计算时的反应，也可以说间接地反映了一种思维。因此，基础性的引导是小学数学教学过程中的首要步骤。正确的基础性引导首先必然要引起学生的兴趣，兴趣是最好的教师，只有学生积极地、主动地吸收，才能保证基础知识引导的有效性。在基础性引导中，教师要根据学生的个性开展个性教学。对于当代的小学生而言，他们处于二十一世纪，具备现代化、都市化的特点。将基础性引导更多地与现代化、生活化相聯系，这是引起学生重视基础学习的方式之一。学习加减法时，教师可以从简单地看电影事件着手，并且将这个问题以一个小故事的形式呈现，例如我生日要请一个小朋友看电影，口袋里有100元钱，电影票30元。今天我看电影要花多少钱，我还剩多少钱。加减法的问题就能巧妙地融入到生活中，并且故事性地描述及参与更能让小学生感受到课堂教学的生活化，同时也会在潜意识地影响学生的生活安排。值得注意的是，数学教师还应当在教学中囊括课本上的趣味活动。这是数学课本的新元素，也是符合当代小学生学习的材料。大多数教师会忽略掉这部分的教学，毕竟它与数学知识没有过多的联系，而是更倾向于探究知识。而正是这个探究新知识的过程，需要以数学基础知识作为前提，在这个过程中能让学生体会到基础知识的重要性，这也是一种间接性的引导。因而，基础性引导应当包括所有的课本知识，数学教师应当准备周全，我们需要以多元化、多形式的教学去引导学生在基础知识学习时的兴趣，让他们在兴趣中掌握知识，把握基础。
（二）方法思维性引导
从目前的教育形势来看，小学生在小学数学中学到的更多的是纯粹性的知识，至于数学方法及思想，学生几乎没有什么概念。当然，在小学生身上的自主独立学习能力也并未被激发出来。经过数学教育专家们的关注及总结，近几年提出了数学教学标准，希望教师更注重学生的主动独立性，承认及引导他们的数学学习及探究思维。因而，数学教师应该从日常教学工作中让学生感受到更多的数学方法及思想，而不是一味地灌输答案及解题技巧。相对基础性引导而言，方法及思维的引导更加抽象，也更加深奥，这不仅仅与教师的教学方式有关，同时也与学生的接受、理解能力有关。在这个过程中，教师不要过多地强调各个学生的成果，而是要从整体上评价教学效果。否则，方法思维引导教学反而会给学生形成一种压力，甚至让他们惧怕数学的学习。至于教学方法，教师需要将抽象思维及方法进行具体化、实际化。就数学方法而言，在小学数学教学中包括最多的是数学技巧。但是，这些技巧是否真的为学生所掌握，这是一个疑问。大多数的学生其实并不能清楚数学技巧的来源，他们只是在教师的教学中理解这个数学技巧的用法。当面对类似的数学题时，他们只是做了一件依葫芦画瓢的事，从而快速简洁的得到了一个数学答案。即使这个答案是正确的，但是这个过程中学生的思维并不正确。因而，数学方法或者技巧的教学需要教师讲解它的来龙去脉，能让学生明白它的产生及出处。当然，方法及思维的引导也并非“一日之寒”，它需要教师的教学坚持，更需要学生的学习坚持。教师教学过程中的慢慢渗透，学生的逐渐吸收，我相信耳濡目染，我相信坚持就是胜利。
二、引导家长
对于小学生而言，学习的教师不仅仅是学校的教师，还包括家长。对于学生的功课，家长有一定的辅导作用；对于学生的性格，家长有一定的影响作用。因而，正确、积极的家庭教育对于小学生的数学学习成长是有利的。但是，并不是所有的家长都会引导学生，家长也需要教师的引导，从而建立适合自己家庭的教育方式。作为数学教师，我们需要引导家长对学生进行教育，从而才能从学校、从家庭两方面对学生进行引导。首先，我们应当引导家长正确地看待自己的孩子。很多的家长对自己的孩子抱着过高的期望，他们希望学生能有超前的知识水平及学习能力。因而，他们会在假期为他们报补习班，温习已经学过的知识，掌握新的知识。我并不否认家长“望子成龙”的想法，但前提是要适合学生的能力水平，“拔苗助长”的教育只会增加学生的压力及学习的痛苦。其次，教师应当引导家长在生活中对学生进行数学教育。数学源于生活，数学用于生活，生活中的实际例子是数学最好的考卷。家长应当了解学生的学习进度，从而在生活中可以用现实例子考验学生。即使错了，家长也不要生气，应当正确地引导。教育孩子有很多的方法，适合自己的才是最好的。因而，教师可以给家长一些建议，也可以与家长一起针对学生的问题进行探讨，从而商讨总结出合适的解决方案。相信与家长的和谐教育会帮助学生有更好的成长及学习。
小学数学教育的是基础、是方法、是思维、是情感。即使有些抽象的内容学生难以理解，但是教师也需要为学生创建这样的环境，让学生在积极的、正面的环境中学习数学、理解数学、收获数学。