创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，处理好三个关系，抓好四个方面。
　　1 树立相信学生的思想
　　相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，教师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。
　　2 坚持两个原则
　　2.1 师生平等的原则
　　教师要树立正确的师生观，在教学中热爱、尊重学生，平等地对待学生。
　　2.2 尊重个性的原则
　　尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。
　　3 处理好三个关系
　　3.1 处理好教与学的关系
　　课前，教师要弄懂一切。课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学生让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
　　3.2 处理好学与练的关系
　　知识要靠一定的练习转化为能力。练什么？怎么练呢？既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十地练；不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。
　　3.3 处理好学与评的关系
　　学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地運用评价，促进学生的发展。
　　4 抓好四个方面
　　4.1 巧用教材，启迪创造智慧
　　语文学科包含丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。语文教材集中反映了人类优秀的科学文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。比如，课文中斗智的故事《晏子使楚》讲晏子与楚王斗智，晏子在受到楚王侮辱时，运用假言推理、演绎推理、类比推理，回击了楚王的侮辱，维护了国家尊严，表现出过人的才智。这些讲述都赋予学生智的启迪。
　　4.2 巧于施教，培养创造能力
　　要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。
　　4.3 合作学习，激发创造能力
　　合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用，笔者注意打好两个“基础”：1）在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式；2）要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。
　　4.4 创设情境，营造创造教学的氛围
　　情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨；不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理。
　　（作者单位：吉林省公主岭市大岭中心小学）