论文部分内容阅读
摘 要：新会计准则的实施对会计人员的职业判断能力提出了更高的要求，也对会计教学带来了巨大冲击。本文从新会计准则对职业判断的要求入手，分析了其对现行会计教学的影响，提出以提高职业判断力为核心，构建新型的教学模式。
关键词：会计准则；教学；影响
2006年2月15日，财政部发布了新的企业会计准则体系，实现了我国与国际会计准则的趋同。新准则采取扩大会计职业判断空间的制定思路，突破旧有企业会计制度事无巨细、面面俱到的局限，打破会计人员的传统性思维习惯，着力培养会计人员的职业判断能力。这一变化对会计教学形成了巨大的冲击，针对日益严峻的大学生就业形势，必须进行会计教学改革，以提升学生的社会竞争力。
一、现行教学与新准则要求的主要差距
1．强调具体业务核算，忽视对学生能力的培养
目前会计教学中过多地强调业务核算的重要性。从设置会计科目开始，教师就要求学生记住具体科目的名称、核算内容、借贷方向，反复地向学生讲授每一笔经济业务的处理方法，学生则被动的接受，死记硬背。在《会计学基础》课程的考试中，经常发现学生将会计分录颠倒、乱用会计科目的现象就是证明。旧的企业会计制度对具体业务规定很具体，强调操作性，而新会计准则则讲究以原则为基础，允许会计人员根据自己的判断做账，这在教学中要求教师在观念上要有一个大的转变。
2．注重理论教学，忽视学生动手能力
现行的教学模式下，学生即使明白如何编制分录、报表，但如何利用生成的信息帮助企业解决日益复杂的会计问题则显得束手无策，这显然与实践教学环节不足有关，表现在：一是会计实验资源不足，与会计实践中的情形存在一定差距。作为应用型专业，应将理论教学与实践教学相结合。目前专业课中基本没有实践教学，只是在《财务会计》课程结束后，才集中开展会计模拟实习，实践教学明显滞后；二是手工模拟实习与会计电算化实习相脱节。学校由于财力所限，购买的教学软件尚不能满足需要，由于手工模拟实习与会计电算化实习安排在不同的学期，学生很难将二者内容有机融合；三是学生实习有名无实、流于形式，学生只能说是见到了真实的凭证、账簿和报表，根本没有机会真正从事会计实务的操作。上述因素导致现行会计教学模式下培养出来的学生缺乏职业判断能力和应变能力。
3．教学方法过于单一，案例教学亟待推进
受传统教学思想的束缚，填鸭式的教学方法仍居主导地位。随着大学扩招，目前大都采用大班上课，授课教师根本无暇顾及学生的反应，更谈不上沟通。此外，由于会计概念的抽象性、经济业务的连续性、整体性和多变性，加之初学者未见过会计凭证、账簿、报表，缺乏感性认识，教师仅靠一支粉笔、一张嘴、满堂灌这种单一的教学模式，学生很难理解和掌握。往往一个知识点讲数遍，学生仍一知半解，甚至导致学生产生畏难、厌学情绪。
相对于传统教学而言，案例教学能更好的调动学生学习兴趣，培养学生的职业判断能力。尽管学校也鼓励教师多采用案例教学法，但收效甚微。究其原因，本人认为：一是案例收集难。案例教学主要依赖案例材料，编写一套与教学内容、教学进度相适宜、与教材相配套的教学案例材料是实施案例教学的关键所在，由于会计材料的保密性，很难通过企业来收集具体案例；二是案例教学对授课教师提出了较高要求。一个案例的分析，往往涉及到经济学、会计学、财务管理等多门课程。课堂教学中，需要教师与学生共同配合，通过剖析案例，将各种知识互相渗透、相互交融，提高学生综合判断能力，而目前学校普遍要求教师做到“两人一门课，一人两门课”，造成教师知识面过窄，不利于案例教学的开展。
4．注重专业知识学习，忽视专业素质培养
职业判断不仅取决于专业知识水平，更取决于专业素质，新准则允许财会人员根据实际情况自行处理业务，这对财会人员职业道德提出了更高要求。现有人才培养方案中过于强调专业知识学习，在课程设计上几乎看不到与提高专业素质相关的课程，学生的法律意识、职业道德教育更多的依赖于基础课程来弥补，这显然难以满足新准则要求。几年前会计信息失真、假账泛滥的教训值得吸取，若不加强专业素质培养，新准则的优越性将无法体现。
二、以提高职业判断力为核心，构建新型教学模式
1．树立职业判断意识，培养职业判断能力
美国会计教育改革委员会的1号公报中指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”按新准则的要求，应将职业判断贯穿整个会计教学，使学生从一接触会计就树立职业判断意识。教学中，教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，让学生了解为什么要进行会计职业判断，它给各相关利益人所带来的影响是什么。通过学习，使学生懂得，市场经济条件下，企业所处的经济环境复杂多变，企业经济业务事项不确定性日益俱增，会计制度本身也在由“一包到底”的状况逐渐向提供确认、计量会计要素标准的方向发展，过去长期实行统一会计制度所造成的排斥判断、崇尚统一的传统即将发生根本性变革，这在客观上要求学生树立职业判断意识，养成职业判断的思维习惯，以适应时代要求。
2．丰富专业知识内容，改进教学方法
扎实全面的专业知识是培养学生职业判断能力的基本保证。重视对学生综合素质和能力的全面培养，按照“宽口径、厚基础”的原则，完善人才培养方案，在课程体系设置上，处理好基础课与专业课的关系，适当加大基础课程的比重，通过人文社科、自然科学、环境等课程的学习，使学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题能力；通过专业课程学习，使学生掌握系统全面的会计专业知识；通过经济、管理、金融、证券等相关课程的学习，进一步拓宽学生知识面，提高其应变能力。只有各类知识融会贯通，会计职业判断才有扎实的基础。
教学方法上，改变传统的单向传输式教学，将知识灌输为主的教学方法转变为以启发思维和提高解决实际问题能力为核心的教学方法。提倡师生平等自由地探讨问题，通过启发式、讨论式、研究式等教学方法，培养其思维能力、创新能力和自主参与意识。组织力量编写符合教学需要的教学案例，加强案例教学法的创新和探索，激发学生学习兴趣，达到师生的双向互动，真正提高学生在会计计量方面的判断能力和运用能力。
3．注重实践教学环节，提高学生解决实际问题的能力
会计职业判断能力是职业培养、职业训练的结果，是在会计实践中通过持续、不间断地培养和训练，不断积累起来的。提高学生职业判断能力，就必须让学生参与到实践中去。
（1）改进现有会计模拟实习，建立综合试验室
会计模拟实习方面，除完善现有的会计档案资料外，可考虑按会计工作岗位设计模拟现场业务，改变实习方式。一方面，按课程教学顺序分章进行阶段实验、能力考核，另一方面，按会计工作程序进行综合训练，让学生分别循环扮演会计部门中的不同角色，提高学生对不同岗位职责的认识和掌握；在手工实习的基础上，将会计电算化实习进行对接，即学生完成模拟实习后直接将实习内容录入教学会计软件，让学生系统掌握会计电算化的操作技能。
（2）利用多种渠道增加学生实习机会
在稳定现有实习的基础上，动员多方力量与企业联系，利用寒暑假安排实习，将学生置于一个边学习、边实践的动态过程中，将理论知识逐步通过实习增强感性认识；鼓励学生利用假期开展社会调查，了解各行业、各单位会计核算、经济管理情况，让学生在真实的经济环境中磨练，并通过实践来发现、分析和解决问题，使其职业判断能力得到根本性提高。
（3）改进人才质量评价体系，构建符合社会需要的毕业生评价体系。评价内容上，包括职业胜任知识和能力的测试，以及职业经验的评判两个部分。强调会计专业学生职业判断能力的重要性，强化职业技能、职业技巧的培养，全面提高学生的职业素养。
4．加强法制和职业道德教育
丰富的专业知识和经验是形成高质量职业判断的必要条件，加强法制和职业道德教育是完善会计职业判断的有效保障。职业判断能力在很大程度上取决于对会计诚信的理解和认识，现行会计准则在会计政策和会计估计上赋予会计人员较大的选择空间，职业判断在实施过程中带有一定的目标性和主观性，只有严格遵守职业道德规范，合理确认和计量会计要素，审慎选择会计政策和会计估计，才能真实、准确提供有用的会计信息。
提高学生的法制观念和职业道德意识，必须让学生认识到会计诚信、职业道德的重要性，明确市场经济既是法制经济，也是诚信经济、道德经济，通过让学生模拟会计角色，使学生明白在复杂的经济关系中，对一个职业操守的会计人员的诚信要求会更高，使学生最终形成“会计人”社会活动的会计人格。
参考文献
[1]陈洪.影响会计职业判断的因素及提高会计职业判断能力的途径[J].东莞理工学院学报,2005,（8）：57-59.
[2]王永珍，田广菊.提高财会人员业务素质，应对新准则挑战[J].中国农业会计,2007,（3）：4-5.
（作者简介：刘清军，男，1969年生，河南虞城人，新疆石河子大学经贸学院财务管理系主任，副教授，主要从事财税教学。)
关键词：会计准则；教学；影响
2006年2月15日，财政部发布了新的企业会计准则体系，实现了我国与国际会计准则的趋同。新准则采取扩大会计职业判断空间的制定思路，突破旧有企业会计制度事无巨细、面面俱到的局限，打破会计人员的传统性思维习惯，着力培养会计人员的职业判断能力。这一变化对会计教学形成了巨大的冲击，针对日益严峻的大学生就业形势，必须进行会计教学改革，以提升学生的社会竞争力。
一、现行教学与新准则要求的主要差距
1．强调具体业务核算，忽视对学生能力的培养
目前会计教学中过多地强调业务核算的重要性。从设置会计科目开始，教师就要求学生记住具体科目的名称、核算内容、借贷方向，反复地向学生讲授每一笔经济业务的处理方法，学生则被动的接受，死记硬背。在《会计学基础》课程的考试中，经常发现学生将会计分录颠倒、乱用会计科目的现象就是证明。旧的企业会计制度对具体业务规定很具体，强调操作性，而新会计准则则讲究以原则为基础，允许会计人员根据自己的判断做账，这在教学中要求教师在观念上要有一个大的转变。
2．注重理论教学，忽视学生动手能力
现行的教学模式下，学生即使明白如何编制分录、报表，但如何利用生成的信息帮助企业解决日益复杂的会计问题则显得束手无策，这显然与实践教学环节不足有关，表现在：一是会计实验资源不足，与会计实践中的情形存在一定差距。作为应用型专业，应将理论教学与实践教学相结合。目前专业课中基本没有实践教学，只是在《财务会计》课程结束后，才集中开展会计模拟实习，实践教学明显滞后；二是手工模拟实习与会计电算化实习相脱节。学校由于财力所限，购买的教学软件尚不能满足需要，由于手工模拟实习与会计电算化实习安排在不同的学期，学生很难将二者内容有机融合；三是学生实习有名无实、流于形式，学生只能说是见到了真实的凭证、账簿和报表，根本没有机会真正从事会计实务的操作。上述因素导致现行会计教学模式下培养出来的学生缺乏职业判断能力和应变能力。
3．教学方法过于单一，案例教学亟待推进
受传统教学思想的束缚，填鸭式的教学方法仍居主导地位。随着大学扩招，目前大都采用大班上课，授课教师根本无暇顾及学生的反应，更谈不上沟通。此外，由于会计概念的抽象性、经济业务的连续性、整体性和多变性，加之初学者未见过会计凭证、账簿、报表，缺乏感性认识，教师仅靠一支粉笔、一张嘴、满堂灌这种单一的教学模式，学生很难理解和掌握。往往一个知识点讲数遍，学生仍一知半解，甚至导致学生产生畏难、厌学情绪。
相对于传统教学而言，案例教学能更好的调动学生学习兴趣，培养学生的职业判断能力。尽管学校也鼓励教师多采用案例教学法，但收效甚微。究其原因，本人认为：一是案例收集难。案例教学主要依赖案例材料，编写一套与教学内容、教学进度相适宜、与教材相配套的教学案例材料是实施案例教学的关键所在，由于会计材料的保密性，很难通过企业来收集具体案例；二是案例教学对授课教师提出了较高要求。一个案例的分析，往往涉及到经济学、会计学、财务管理等多门课程。课堂教学中，需要教师与学生共同配合，通过剖析案例，将各种知识互相渗透、相互交融，提高学生综合判断能力，而目前学校普遍要求教师做到“两人一门课，一人两门课”，造成教师知识面过窄，不利于案例教学的开展。
4．注重专业知识学习，忽视专业素质培养
职业判断不仅取决于专业知识水平，更取决于专业素质，新准则允许财会人员根据实际情况自行处理业务，这对财会人员职业道德提出了更高要求。现有人才培养方案中过于强调专业知识学习，在课程设计上几乎看不到与提高专业素质相关的课程，学生的法律意识、职业道德教育更多的依赖于基础课程来弥补，这显然难以满足新准则要求。几年前会计信息失真、假账泛滥的教训值得吸取，若不加强专业素质培养，新准则的优越性将无法体现。
二、以提高职业判断力为核心，构建新型教学模式
1．树立职业判断意识，培养职业判断能力
美国会计教育改革委员会的1号公报中指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”按新准则的要求，应将职业判断贯穿整个会计教学，使学生从一接触会计就树立职业判断意识。教学中，教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，让学生了解为什么要进行会计职业判断，它给各相关利益人所带来的影响是什么。通过学习，使学生懂得，市场经济条件下，企业所处的经济环境复杂多变，企业经济业务事项不确定性日益俱增，会计制度本身也在由“一包到底”的状况逐渐向提供确认、计量会计要素标准的方向发展，过去长期实行统一会计制度所造成的排斥判断、崇尚统一的传统即将发生根本性变革，这在客观上要求学生树立职业判断意识，养成职业判断的思维习惯，以适应时代要求。
2．丰富专业知识内容，改进教学方法
扎实全面的专业知识是培养学生职业判断能力的基本保证。重视对学生综合素质和能力的全面培养，按照“宽口径、厚基础”的原则，完善人才培养方案，在课程体系设置上，处理好基础课与专业课的关系，适当加大基础课程的比重，通过人文社科、自然科学、环境等课程的学习，使学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题能力；通过专业课程学习，使学生掌握系统全面的会计专业知识；通过经济、管理、金融、证券等相关课程的学习，进一步拓宽学生知识面，提高其应变能力。只有各类知识融会贯通，会计职业判断才有扎实的基础。
教学方法上，改变传统的单向传输式教学，将知识灌输为主的教学方法转变为以启发思维和提高解决实际问题能力为核心的教学方法。提倡师生平等自由地探讨问题，通过启发式、讨论式、研究式等教学方法，培养其思维能力、创新能力和自主参与意识。组织力量编写符合教学需要的教学案例，加强案例教学法的创新和探索，激发学生学习兴趣，达到师生的双向互动，真正提高学生在会计计量方面的判断能力和运用能力。
3．注重实践教学环节，提高学生解决实际问题的能力
会计职业判断能力是职业培养、职业训练的结果，是在会计实践中通过持续、不间断地培养和训练，不断积累起来的。提高学生职业判断能力，就必须让学生参与到实践中去。
（1）改进现有会计模拟实习，建立综合试验室
会计模拟实习方面，除完善现有的会计档案资料外，可考虑按会计工作岗位设计模拟现场业务，改变实习方式。一方面，按课程教学顺序分章进行阶段实验、能力考核，另一方面，按会计工作程序进行综合训练，让学生分别循环扮演会计部门中的不同角色，提高学生对不同岗位职责的认识和掌握；在手工实习的基础上，将会计电算化实习进行对接，即学生完成模拟实习后直接将实习内容录入教学会计软件，让学生系统掌握会计电算化的操作技能。
（2）利用多种渠道增加学生实习机会
在稳定现有实习的基础上，动员多方力量与企业联系，利用寒暑假安排实习，将学生置于一个边学习、边实践的动态过程中，将理论知识逐步通过实习增强感性认识；鼓励学生利用假期开展社会调查，了解各行业、各单位会计核算、经济管理情况，让学生在真实的经济环境中磨练，并通过实践来发现、分析和解决问题，使其职业判断能力得到根本性提高。
（3）改进人才质量评价体系，构建符合社会需要的毕业生评价体系。评价内容上，包括职业胜任知识和能力的测试，以及职业经验的评判两个部分。强调会计专业学生职业判断能力的重要性，强化职业技能、职业技巧的培养，全面提高学生的职业素养。
4．加强法制和职业道德教育
丰富的专业知识和经验是形成高质量职业判断的必要条件，加强法制和职业道德教育是完善会计职业判断的有效保障。职业判断能力在很大程度上取决于对会计诚信的理解和认识，现行会计准则在会计政策和会计估计上赋予会计人员较大的选择空间，职业判断在实施过程中带有一定的目标性和主观性，只有严格遵守职业道德规范，合理确认和计量会计要素，审慎选择会计政策和会计估计，才能真实、准确提供有用的会计信息。
提高学生的法制观念和职业道德意识，必须让学生认识到会计诚信、职业道德的重要性，明确市场经济既是法制经济，也是诚信经济、道德经济，通过让学生模拟会计角色，使学生明白在复杂的经济关系中，对一个职业操守的会计人员的诚信要求会更高，使学生最终形成“会计人”社会活动的会计人格。
参考文献
[1]陈洪.影响会计职业判断的因素及提高会计职业判断能力的途径[J].东莞理工学院学报,2005,（8）：57-59.
[2]王永珍，田广菊.提高财会人员业务素质，应对新准则挑战[J].中国农业会计,2007,（3）：4-5.
（作者简介：刘清军，男，1969年生，河南虞城人，新疆石河子大学经贸学院财务管理系主任，副教授，主要从事财税教学。)