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在小学高年级阶段的语文教学中，作文教学是难点与重点。针对大部分学生而言，都非常恐惧写作文，进而导致写出的作文通常都是为了应付，学生的作文有的缺少主题，有的记流水账，有的照搬他人的成果。鉴于此，下面对小学高年级作文教学方法进行了讨论，旨在实现学生作文能力的培养。
一、激发学生写作的欲望
兴趣是写作的源泉，只有激发学生的写作欲望，才能从根本上提高学生的写作能力。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来。教师要在具体的教学实践中，要根据学生的实际情况作出具体的选择。
活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。教师应该不要太过于束缚学生，要将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。例如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、积累写作素材，为写作奠定厚实的基础
在作文教学中，教师要求学生积累好的篇段与词句至关重要。教师应当引导学生多看课外书，多积累一些美文、佳句、好词等。并且除多看课外书籍之外，还应当让学生多背一些文章。古代的教师会要求学生背诵很多篇幅的文章，像是四书五经等，在学生背诵到一定的程度之后，就可以在潜移默化中感受到一些精髓，从而实现学以致用的效果，学生也可以写一些美文佳句。古代教师的教学方法非常值得借鉴，教师应要求学生多背文章，多看课外书籍，这也是对我国古代教学方法的有益借鉴。正所谓“熟能生巧”，学生的写作也是这样，只有不断地积累素材，逐步地感受其中的精华与奥妙之处，在写作的过程中去伪存真，才可以奠定坚实的写作基础，做好写出好文章的前提准备。
三、加强学生写作指导，提高写作技能
除了学生自身的兴趣与经验外，要拓展学生的写作思路，教师就要不时地给与指点。在此基础上，教师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。首先在作文命题上，小学作文命题一定要做到小而切实，新而有趣。要能通过一件小事或者一个实例来反映某个主题，而不能范围过大，导致学生把握不了主次，出现泛泛而谈的现象；而命题不实则会让学生难以集中思路，不知从何下笔。如要写学校的校运会，不要以《记学校校运会》为题，这样的命题范围太大，如果以《校运会中难忘的一幕》、《坚持跑到终点》等小角度，学生能更清楚应该写什么。另外，一个题目如果从几年前就一直沿用到现在，学生看了范文千百遍，自然没有兴趣去写。因此，作文命题也要新并且有趣，命题有新意，能给人以耳目一新的感觉，就能使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感。
四、加强作文指导、批改、讲评
每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。首先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。首先，教师要让学生学会用笔随时随地记录自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，记录自己学习与生活中的点点滴滴，让学生更多地用笔来表达自己的喜怒哀乐。其次，学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程。再者，适时开展相关写作方面的课外活动？，采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
作文教学在小学语文教学中占了很大的比例，是学生语文教学中学习的一项重要内容。它可以有效地培养小学生的语文知识应用和写作能力，它是语文素养的综合体现。所以，作为小学语文教师，要做好写作教学工作，为学生的以后奠定基础。
一、激发学生写作的欲望
兴趣是写作的源泉，只有激发学生的写作欲望，才能从根本上提高学生的写作能力。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来。教师要在具体的教学实践中，要根据学生的实际情况作出具体的选择。
活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。教师应该不要太过于束缚学生，要将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。例如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、积累写作素材，为写作奠定厚实的基础
在作文教学中，教师要求学生积累好的篇段与词句至关重要。教师应当引导学生多看课外书，多积累一些美文、佳句、好词等。并且除多看课外书籍之外，还应当让学生多背一些文章。古代的教师会要求学生背诵很多篇幅的文章，像是四书五经等，在学生背诵到一定的程度之后，就可以在潜移默化中感受到一些精髓，从而实现学以致用的效果，学生也可以写一些美文佳句。古代教师的教学方法非常值得借鉴，教师应要求学生多背文章，多看课外书籍，这也是对我国古代教学方法的有益借鉴。正所谓“熟能生巧”，学生的写作也是这样，只有不断地积累素材，逐步地感受其中的精华与奥妙之处，在写作的过程中去伪存真，才可以奠定坚实的写作基础，做好写出好文章的前提准备。
三、加强学生写作指导，提高写作技能
除了学生自身的兴趣与经验外，要拓展学生的写作思路，教师就要不时地给与指点。在此基础上，教师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。首先在作文命题上，小学作文命题一定要做到小而切实，新而有趣。要能通过一件小事或者一个实例来反映某个主题，而不能范围过大，导致学生把握不了主次，出现泛泛而谈的现象；而命题不实则会让学生难以集中思路，不知从何下笔。如要写学校的校运会，不要以《记学校校运会》为题，这样的命题范围太大，如果以《校运会中难忘的一幕》、《坚持跑到终点》等小角度，学生能更清楚应该写什么。另外，一个题目如果从几年前就一直沿用到现在，学生看了范文千百遍，自然没有兴趣去写。因此，作文命题也要新并且有趣，命题有新意，能给人以耳目一新的感觉，就能使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感。
四、加强作文指导、批改、讲评
每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。首先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。首先，教师要让学生学会用笔随时随地记录自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，记录自己学习与生活中的点点滴滴，让学生更多地用笔来表达自己的喜怒哀乐。其次，学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程。再者，适时开展相关写作方面的课外活动？，采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
作文教学在小学语文教学中占了很大的比例，是学生语文教学中学习的一项重要内容。它可以有效地培养小学生的语文知识应用和写作能力，它是语文素养的综合体现。所以，作为小学语文教师，要做好写作教学工作，为学生的以后奠定基础。