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摘 要：新课改教育背景下，对现代教育工作者的职业认知有了一定的要求，教师在传授学生理论知识的同时，要将培养其核心素养作为重要工作目标。要想使这一教学任务得以真正落实，教师在课堂教学中可以将现代信息技术与教学内容相结合，带动学生的学习乐趣;选取生活中的教学素材为学生营造轻松的学习氛围;组织合作实践教学，锻炼学生的实操能力，提高学生的合作意识。对小学数学课堂的创新实践教学进行相关分析，希望可以对提高小学生的核心素养起到促进作用。
关键词：创新实践;数学课堂;小学数学教学
对小学生核心素养的培养能帮助学生树立思维创新意识，促进小学生综合能力的提升。小学数学的创新是在理论知识为指导下不断地进行实践探究和发展的一种实践教学，学生在实际操作中不断对数學知识进行完善和优化，提高数学课堂教学的质量和效率，提升核心素养。
一、数学知识生活化锻炼学生解决实际问题的能力
数学知识来源于生活，又应用于生活。学生对数学知识的学习是为了能更好地将理论知识应用于对实际问题的解决中。因此，教师在讲课时可以选取相关的生活素材进行数学讲解，便于学生更好地理解数学理论知识，教师还要引导学生对生活中的问题进行观察，用数学思维对问题加以分析，让学生真正做到所学有所用。例如，在青岛版小学一年级下册“100以内数的加减法”一课的学习中，教师可以对学生说：“小花同学新开了家玩具店，你们想去参观一下吗？”学生就会很积极地配合教师说：“想去。”这时教师再说：“老师在黑板上展示了好多种玩具，并都标了价格，下面我给同学们准备不同数量的钱，你们可以挑选两种以上的玩具，然后向小花店长付钱好不好？”通过这种生活化的教学方式，可以让学生感到亲切，挑选礼物可以锻炼学生的判断力，让学生不仅掌握了100以内加减法的运算知识，还使思维能力得到了延伸，促进了学生综合能力的发展，提高了学生的核心素养[1]。
二、多媒体教学带动学生的数学学习兴趣
将培养学生核心素养作为教学导向目标，营造出充斥着活力气氛的课堂极为重要，如此才能够吸引学生成为课堂上真正的参与者。对此，以激发学生学习积极性为首要目的，对教学方法充分重视，深入挖掘教材内容，并进行综合性的思考，在此基础上，结合多媒体开展教学活动，提升课堂教学效率[2]。例如，在青岛版一年级下册“认识钟表”一节的学习中，教师可以通过PPT等课件形式将钟表知识以多彩的图片、视频等形式加以展示，比如利用漫画图片把小明同学的一天展现出来。6：00的时候小明开始吃早饭、7：00的时候小明开始去学堂等。这种表现形式会让学生对时间的基本概念有所了解，同时，教师也可以播放一段视频，把小峰和妈妈的对话内容展现出来：小峰和妈妈约好了6：00去看电影，当钟表展示5：55的时候，小峰可以说：“妈妈，还有5分钟到6：00，我们快点走吧。”当钟表展示6：05的时候，小峰可以说：“妈妈，现在已经超过5分钟了，我们迟到了吧。”通过多媒体的辅助教学，会激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到数学学习中，不仅掌握了钟表知识，还有了时间概念，促进了学生核心素养的形成。
三、在小组学习中提高学生合作意识和探究精神
教师在课堂教学中不难发现，很多学生在课堂上能听得懂教师的讲课内容，但是自己在实际做题的时候就会出现问题。其根本原因就是学生对知识的掌握并不全面，而是一知半解，为了改变这一现状，教师可以安排小组进行合作学习，来带动学生的学习积极性，加深其对知识的理解和记忆。例如，在青岛版一年级下册“统计”一节中，教师可以把学生分成几个小组，让学生以小组为单位探究关于“统计”的相关知识，教师可以要求小组同学将每组成员的鞋码统计出来，看看什么码数最多，也可以安排小组人员到马路上观察车辆，根据来往车辆的不同和数量做相关统计，最后由每组组长进行汇总并交给教师做评价。通过小组同学的合作学习，学生可以在互帮互助下共同完成学习任务，不仅对统计知识有所了解，还能提高学生的团结意识和探究精神，促进核心素养的形成[3]。
总而言之，教师在小学数学的教学中要注重培养学生的核心素养，并且能够认识到核心素养对学生成长发展的重大影响。因此，教师就要对自己的教学方式不断加以改革和创新，改变传统的教学模式，让学生在轻松活跃的课堂环境下专心学习，让学生不仅能掌握数学的基础知识，还能提升思维能力，锻炼解决实际问题的能力，培养团结合作的探究精神，促进核心素养的形成。
参考文献：
[1]张文霞.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].课程教育研究，2018（43）：152-153.
[2]林芳.小学数学核心素养之创新精神和思维能力培养研究[J].当代教研论丛，2018（10）：77-78.
[3]展淑萍.核心素养下的小学数学教学模式创新问题探讨[J].华夏教师，2018（21）：34-35.
编辑 杜元元
关键词：创新实践;数学课堂;小学数学教学
对小学生核心素养的培养能帮助学生树立思维创新意识，促进小学生综合能力的提升。小学数学的创新是在理论知识为指导下不断地进行实践探究和发展的一种实践教学，学生在实际操作中不断对数學知识进行完善和优化，提高数学课堂教学的质量和效率，提升核心素养。
一、数学知识生活化锻炼学生解决实际问题的能力
数学知识来源于生活，又应用于生活。学生对数学知识的学习是为了能更好地将理论知识应用于对实际问题的解决中。因此，教师在讲课时可以选取相关的生活素材进行数学讲解，便于学生更好地理解数学理论知识，教师还要引导学生对生活中的问题进行观察，用数学思维对问题加以分析，让学生真正做到所学有所用。例如，在青岛版小学一年级下册“100以内数的加减法”一课的学习中，教师可以对学生说：“小花同学新开了家玩具店，你们想去参观一下吗？”学生就会很积极地配合教师说：“想去。”这时教师再说：“老师在黑板上展示了好多种玩具，并都标了价格，下面我给同学们准备不同数量的钱，你们可以挑选两种以上的玩具，然后向小花店长付钱好不好？”通过这种生活化的教学方式，可以让学生感到亲切，挑选礼物可以锻炼学生的判断力，让学生不仅掌握了100以内加减法的运算知识，还使思维能力得到了延伸，促进了学生综合能力的发展，提高了学生的核心素养[1]。
二、多媒体教学带动学生的数学学习兴趣
将培养学生核心素养作为教学导向目标，营造出充斥着活力气氛的课堂极为重要，如此才能够吸引学生成为课堂上真正的参与者。对此，以激发学生学习积极性为首要目的，对教学方法充分重视，深入挖掘教材内容，并进行综合性的思考，在此基础上，结合多媒体开展教学活动，提升课堂教学效率[2]。例如，在青岛版一年级下册“认识钟表”一节的学习中，教师可以通过PPT等课件形式将钟表知识以多彩的图片、视频等形式加以展示，比如利用漫画图片把小明同学的一天展现出来。6：00的时候小明开始吃早饭、7：00的时候小明开始去学堂等。这种表现形式会让学生对时间的基本概念有所了解，同时，教师也可以播放一段视频，把小峰和妈妈的对话内容展现出来：小峰和妈妈约好了6：00去看电影，当钟表展示5：55的时候，小峰可以说：“妈妈，还有5分钟到6：00，我们快点走吧。”当钟表展示6：05的时候，小峰可以说：“妈妈，现在已经超过5分钟了，我们迟到了吧。”通过多媒体的辅助教学，会激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到数学学习中，不仅掌握了钟表知识，还有了时间概念，促进了学生核心素养的形成。
三、在小组学习中提高学生合作意识和探究精神
教师在课堂教学中不难发现，很多学生在课堂上能听得懂教师的讲课内容，但是自己在实际做题的时候就会出现问题。其根本原因就是学生对知识的掌握并不全面，而是一知半解，为了改变这一现状，教师可以安排小组进行合作学习，来带动学生的学习积极性，加深其对知识的理解和记忆。例如，在青岛版一年级下册“统计”一节中，教师可以把学生分成几个小组，让学生以小组为单位探究关于“统计”的相关知识，教师可以要求小组同学将每组成员的鞋码统计出来，看看什么码数最多，也可以安排小组人员到马路上观察车辆，根据来往车辆的不同和数量做相关统计，最后由每组组长进行汇总并交给教师做评价。通过小组同学的合作学习，学生可以在互帮互助下共同完成学习任务，不仅对统计知识有所了解，还能提高学生的团结意识和探究精神，促进核心素养的形成[3]。
总而言之，教师在小学数学的教学中要注重培养学生的核心素养，并且能够认识到核心素养对学生成长发展的重大影响。因此，教师就要对自己的教学方式不断加以改革和创新，改变传统的教学模式，让学生在轻松活跃的课堂环境下专心学习，让学生不仅能掌握数学的基础知识，还能提升思维能力，锻炼解决实际问题的能力，培养团结合作的探究精神，促进核心素养的形成。
参考文献：
[1]张文霞.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].课程教育研究，2018（43）：152-153.
[2]林芳.小学数学核心素养之创新精神和思维能力培养研究[J].当代教研论丛，2018（10）：77-78.
[3]展淑萍.核心素养下的小学数学教学模式创新问题探讨[J].华夏教师，2018（21）：34-35.
编辑 杜元元