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摘要：营销专业教育为社会培养了大批有用之才，随着互联网的普及，传统营销与现代网络营销结合的微营销成为新的趋势，营销学教学改革也势在必行。市场营销专业的教育教学工作十分重要，为了提高市场营销专业教学效果，本文以教学实践与教学应用为关键点，提出了微营销视野下市场营销专业教学改革的路径。重点分析了高职营销类专业的教学现状，并从实践教学比重增加、教学评价指标体系改革、师资队伍建设、教学内容设计等方面对教学路径进行了改革，具有一定的实际应用意义。
关键词：微营销;市场营销专业;教学路径;评价
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）03-0082-02
0引言
市场经济水平不仅代表了各地的发展状况，同时也体现了各地企业的竞争压力，因此各企业对营销人才的需求十分迫切。营销专业是我国高等职业教育的主干专业，每年为国家和社会输送大量的营销人才。随着市场竞争的日益激烈，各个地方对相关专业人才的需求加剧，营销教学应时代的要求，重视学生职业能力的培养，优化自己的教学模式。市场营销专业人才的专业能力是目前各企业最看重的，出色的工作能力是营销工作的根本保证。但现在很多市场营销专业毕业后都找不到工作，原因就在于专业能力的不足。因此，对于市场营销专业的学生来说，他们不仅要学习能力强、品德好和综合素质高，同时也需要具有较高的专业能力与工作能力，并且热爱自己的本职工作，这样才能够与企业的期望契合，找到自己喜欢的工作，体现市场营销教学的有效性，并据此对微营销视野下市场营销专业教育教学改革路径进行优化研究。
1 微营销视野下市场营销专业教育教学现状分析
1.1 被传统教学模式束缚
市场营销专业因其自身的特点，对教学提出了特殊要求。但是根据调查，目前市场营销课程多采用“原理 案例”的教学模式。虽然营销基础知识能得到很大程度的提高，但学生在营销教学中缺乏实际操作的指导，动手能力不强。同时，他们缺乏实际操作的机会，很难检验教师在教学过程中传授的“原理”，也缺乏学习的兴趣[1]。
1.2 师资力量薄弱
目前，大多数人都不喜欢高等职业教育。一般来说，如果学生成绩不好，没有进入本科阶段，就会选择高职院校，学好一门技术，然后再去就业。这种传统观念也使高职院校很难招聘到有经验的营销专家和教师。除了上学方面的歧视之外，另一个重要原因是，大多数有经验、有能力的资深营销人员都得到了高薪雇佣，为企业营销提供建议。学校严格按照教学计划进行教学，上课要求准时，学校很难吸引到这些高素质专门人才，教育的作用没有得到充分发挥[2]。在一些地区，在学校宣讲的工资远远低于公司的工资，这就降低了市场营销人员到学校讲课的积极性，而薄弱的教师队伍也会阻碍教育市场化改革的进程。
1.3 缺乏严格的实践教学质量评价体系
高职市场营销学教学已形成一套教学质量评价体系。虽然理论研究还不完善，但是它对理论课教学有很好的指导作用。然而，许多学校忽视了实践教学的重要性。
2 市场营销专业教育教学路径设计
基于上述分析发现市场营销专业教育当前存在的问题，提出详细的改革路径。
2.1 增加实践教学所占比重
营销教学中，实践性教学是非常重要的。通过实践性教学，使学生在实践中运用所学知识，理解各部分知识的用法。目前，市场营销学理论是学校的教育教学的主要内容，但不利于学生职业能力的培养。案例教学是很多西方发达国家正在推行的一种教学模式。在此期间，中国高校和高职院校应该认识到自己的不足，向西方发达国家学习。高校和高职院校要及时调整实践教学内容，提高其比重，使每一位学生都能接受实践教学。在实际教学中，常采用案例教学法，教师通过分析案例，引导学生理解案例产生的主要因素，以及案例所包含的营销相关知识，从而培养营销专业的学习能力。高校和高职院校在优化营销教学模式的过程中，应重视案例教学的应用，通过实践教学让营销专业学生在实际工作中运用所学知识，了解知识的应用方向，这种教学方式能够使学生们快速地掌握知识，并拥有运用的能力，以提高专业水平。此外，可以利用多媒体教育方式进行市场营销教学，以获得更好的教学效果[3]。多媒体教育方式能够将那些抽象的营销知识以一种更为简单的方式向学生们展示，并且图形图像也会让学生有更为深刻的记忆，有效提高教学质量。因此，笔者建议，在市场营销教学中增加情境教学方法等，以便提高营销专业学生的职业能力。
2.2 改革教学评价指标体系
（1）追求评价模式的多元化。分类评价学生，评价方式要多样化，不能只以期末试卷成绩评价一个学生，这样会大大降低教学的可接受性。身为教师，我们也应该倾听学生的心声。老师不能忽视学生，要关注学生思想动态，尊重学生主体地位，让学生也能参与成绩评价，体验评价改革的过程。对于一些实践类的考试，教师应该科学确定分数的比重。就评价方式而言，也可采取学生与学生之间评价，追求评价的多样性。在市场营销学基础课的评估中，学生分组完成任务的能力、逻辑思维能力、对营销突发问题的反应能力、沟通能力、实践操作能力、分析解决问题的能力等都是被考虑的因素。在课程要求的基础上，采用加权的方法，综合各项要求，得出总分。全面的評价方法，能够反映出每一个学生的实际能力，但是传统的评价方法由于作用有限，无法充分反映出学生的实际能力。此外，还应考虑到教学目标和学生能力的差异，并根据学生的不同特点，制定出不同的评价标准。（2）追求评价模式的标准化。评价标准是根据是否满足毕业要求，确定培养目标，根据培养目标确定观察点，并为每个观察点设计评价标准。在教学评价中，教师要做好教学评价方案，而不能只注重教学方法、学生的学习水平和学习方式[4]。构建多元的、规范的评价模式需要采用规范的评价程序。教学评价的规范化，应体现在教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学技巧和教学效果等方面。根据评价结果，促进教学内容的优化、反馈和调整。它能充分反映学生的学习成果，也能让学生学到很多东西。评价是对学生综合能力的有效评价，它反映了学生的真实水平，是对学生能力的综合评价。 2.3 提高师资水平
在市场营销教学中，教师角色的定位是一个非常重要的环节，教学方法、教学态度、教学水平直接影响教学质量。因此，加快高职营销专业师资队伍建设刻不容缓。具体来说，有两种方法。（1）加大教育投入，提高专业教师的工资待遇，聘请更多有经验的市场营销专家教学生。（2）经常开展教师培训和学习活动，安排教师到其他学校学习交流，学习别人优秀的教学方法，供自己使用，或安排教师到更高级、更专业的学校学习，提高自己的专业知识水平，再教给学生。
2.4课程内容设计
完善课程教学目标和教学计划，以教师为主体的传统课程教学模式是以教师讲授内容和学生学习内容为主。这就要求我们必须对课程进行全面改革，注入新的理念，突出学生的主体地位。根据新的教学模式，制订完整的教学计划，确定相应的教学目标。
营销专业通识课程的教学目标应确定在三个方面;（1）培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）撰写网络营销方案和市场调查报告的能力。（3）沟通、合作及销售的能力。预设学生的学习效果，引导学生在新的教学模式下主动学习，改变教学方式，制定新的教学计划。在教学内容设计环节，注重启发式教学内容，理论联系实际，引导学生积极思考，取得良好的教学效果。在获取知识、运用知识点方面，坚持学生学习主体和教师主导相结合，实现教学目标是重要环节[5]。
3结语
为了培养理论水平高、综合素质强的营销人才，高职院校应加快营销实践教学改革。伴随着经济的快速发展，社会对人才的需求也越来越大，进一步深化教育改革，就成为培养专业人才的根本保障。本文所研究的微营销视野下的营销专业教育教学路径，对相关领域具有一定的借鉴意义，具有一定的实际应用价值。
参考文献
[1]刘凤兰.双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建研究[J].福建茶叶，2019（1）：265-266.
[2]周永博.旅游市场营销场景化案例教学改革策略研究[J].福建茶叶，2019（12）：32-33.
[3]赵永胜.基于人才培养标准的高职市场营销专业实践教学体系创新及实现路径[J].教育与职业，2020（21）： 80-84.
[4]刘畅.注意力经济视角下的童书营销路径优化策略研究[J].出版科學，2019（3）：86-90.
[5]叶曦.档案学专业创新创业教育的优化路径研究[J].浙江档案，2019（10）：25-28.
（责编：杨梅）
作者简介：杨晓东（1973—），女，河南洛阳人，本科，高级讲师，研究方向：市场营销管、理学和教育教学管理。
关键词：微营销;市场营销专业;教学路径;评价
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）03-0082-02
0引言
市场经济水平不仅代表了各地的发展状况，同时也体现了各地企业的竞争压力，因此各企业对营销人才的需求十分迫切。营销专业是我国高等职业教育的主干专业，每年为国家和社会输送大量的营销人才。随着市场竞争的日益激烈，各个地方对相关专业人才的需求加剧，营销教学应时代的要求，重视学生职业能力的培养，优化自己的教学模式。市场营销专业人才的专业能力是目前各企业最看重的，出色的工作能力是营销工作的根本保证。但现在很多市场营销专业毕业后都找不到工作，原因就在于专业能力的不足。因此，对于市场营销专业的学生来说，他们不仅要学习能力强、品德好和综合素质高，同时也需要具有较高的专业能力与工作能力，并且热爱自己的本职工作，这样才能够与企业的期望契合，找到自己喜欢的工作，体现市场营销教学的有效性，并据此对微营销视野下市场营销专业教育教学改革路径进行优化研究。
1 微营销视野下市场营销专业教育教学现状分析
1.1 被传统教学模式束缚
市场营销专业因其自身的特点，对教学提出了特殊要求。但是根据调查，目前市场营销课程多采用“原理 案例”的教学模式。虽然营销基础知识能得到很大程度的提高，但学生在营销教学中缺乏实际操作的指导，动手能力不强。同时，他们缺乏实际操作的机会，很难检验教师在教学过程中传授的“原理”，也缺乏学习的兴趣[1]。
1.2 师资力量薄弱
目前，大多数人都不喜欢高等职业教育。一般来说，如果学生成绩不好，没有进入本科阶段，就会选择高职院校，学好一门技术，然后再去就业。这种传统观念也使高职院校很难招聘到有经验的营销专家和教师。除了上学方面的歧视之外，另一个重要原因是，大多数有经验、有能力的资深营销人员都得到了高薪雇佣，为企业营销提供建议。学校严格按照教学计划进行教学，上课要求准时，学校很难吸引到这些高素质专门人才，教育的作用没有得到充分发挥[2]。在一些地区，在学校宣讲的工资远远低于公司的工资，这就降低了市场营销人员到学校讲课的积极性，而薄弱的教师队伍也会阻碍教育市场化改革的进程。
1.3 缺乏严格的实践教学质量评价体系
高职市场营销学教学已形成一套教学质量评价体系。虽然理论研究还不完善，但是它对理论课教学有很好的指导作用。然而，许多学校忽视了实践教学的重要性。
2 市场营销专业教育教学路径设计
基于上述分析发现市场营销专业教育当前存在的问题，提出详细的改革路径。
2.1 增加实践教学所占比重
营销教学中，实践性教学是非常重要的。通过实践性教学，使学生在实践中运用所学知识，理解各部分知识的用法。目前，市场营销学理论是学校的教育教学的主要内容，但不利于学生职业能力的培养。案例教学是很多西方发达国家正在推行的一种教学模式。在此期间，中国高校和高职院校应该认识到自己的不足，向西方发达国家学习。高校和高职院校要及时调整实践教学内容，提高其比重，使每一位学生都能接受实践教学。在实际教学中，常采用案例教学法，教师通过分析案例，引导学生理解案例产生的主要因素，以及案例所包含的营销相关知识，从而培养营销专业的学习能力。高校和高职院校在优化营销教学模式的过程中，应重视案例教学的应用，通过实践教学让营销专业学生在实际工作中运用所学知识，了解知识的应用方向，这种教学方式能够使学生们快速地掌握知识，并拥有运用的能力，以提高专业水平。此外，可以利用多媒体教育方式进行市场营销教学，以获得更好的教学效果[3]。多媒体教育方式能够将那些抽象的营销知识以一种更为简单的方式向学生们展示，并且图形图像也会让学生有更为深刻的记忆，有效提高教学质量。因此，笔者建议，在市场营销教学中增加情境教学方法等，以便提高营销专业学生的职业能力。
2.2 改革教学评价指标体系
（1）追求评价模式的多元化。分类评价学生，评价方式要多样化，不能只以期末试卷成绩评价一个学生，这样会大大降低教学的可接受性。身为教师，我们也应该倾听学生的心声。老师不能忽视学生，要关注学生思想动态，尊重学生主体地位，让学生也能参与成绩评价，体验评价改革的过程。对于一些实践类的考试，教师应该科学确定分数的比重。就评价方式而言，也可采取学生与学生之间评价，追求评价的多样性。在市场营销学基础课的评估中，学生分组完成任务的能力、逻辑思维能力、对营销突发问题的反应能力、沟通能力、实践操作能力、分析解决问题的能力等都是被考虑的因素。在课程要求的基础上，采用加权的方法，综合各项要求，得出总分。全面的評价方法，能够反映出每一个学生的实际能力，但是传统的评价方法由于作用有限，无法充分反映出学生的实际能力。此外，还应考虑到教学目标和学生能力的差异，并根据学生的不同特点，制定出不同的评价标准。（2）追求评价模式的标准化。评价标准是根据是否满足毕业要求，确定培养目标，根据培养目标确定观察点，并为每个观察点设计评价标准。在教学评价中，教师要做好教学评价方案，而不能只注重教学方法、学生的学习水平和学习方式[4]。构建多元的、规范的评价模式需要采用规范的评价程序。教学评价的规范化，应体现在教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学技巧和教学效果等方面。根据评价结果，促进教学内容的优化、反馈和调整。它能充分反映学生的学习成果，也能让学生学到很多东西。评价是对学生综合能力的有效评价，它反映了学生的真实水平，是对学生能力的综合评价。 2.3 提高师资水平
在市场营销教学中，教师角色的定位是一个非常重要的环节，教学方法、教学态度、教学水平直接影响教学质量。因此，加快高职营销专业师资队伍建设刻不容缓。具体来说，有两种方法。（1）加大教育投入，提高专业教师的工资待遇，聘请更多有经验的市场营销专家教学生。（2）经常开展教师培训和学习活动，安排教师到其他学校学习交流，学习别人优秀的教学方法，供自己使用，或安排教师到更高级、更专业的学校学习，提高自己的专业知识水平，再教给学生。
2.4课程内容设计
完善课程教学目标和教学计划，以教师为主体的传统课程教学模式是以教师讲授内容和学生学习内容为主。这就要求我们必须对课程进行全面改革，注入新的理念，突出学生的主体地位。根据新的教学模式，制订完整的教学计划，确定相应的教学目标。
营销专业通识课程的教学目标应确定在三个方面;（1）培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）撰写网络营销方案和市场调查报告的能力。（3）沟通、合作及销售的能力。预设学生的学习效果，引导学生在新的教学模式下主动学习，改变教学方式，制定新的教学计划。在教学内容设计环节，注重启发式教学内容，理论联系实际，引导学生积极思考，取得良好的教学效果。在获取知识、运用知识点方面，坚持学生学习主体和教师主导相结合，实现教学目标是重要环节[5]。
3结语
为了培养理论水平高、综合素质强的营销人才，高职院校应加快营销实践教学改革。伴随着经济的快速发展，社会对人才的需求也越来越大，进一步深化教育改革，就成为培养专业人才的根本保障。本文所研究的微营销视野下的营销专业教育教学路径，对相关领域具有一定的借鉴意义，具有一定的实际应用价值。
参考文献
[1]刘凤兰.双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建研究[J].福建茶叶，2019（1）：265-266.
[2]周永博.旅游市场营销场景化案例教学改革策略研究[J].福建茶叶，2019（12）：32-33.
[3]赵永胜.基于人才培养标准的高职市场营销专业实践教学体系创新及实现路径[J].教育与职业，2020（21）： 80-84.
[4]刘畅.注意力经济视角下的童书营销路径优化策略研究[J].出版科學，2019（3）：86-90.
[5]叶曦.档案学专业创新创业教育的优化路径研究[J].浙江档案，2019（10）：25-28.
（责编：杨梅）
作者简介：杨晓东（1973—），女，河南洛阳人，本科，高级讲师，研究方向：市场营销管、理学和教育教学管理。