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“学困生”就是“对学习有困难学生的”简称。“学困生”的转化工作是教学中的一个永恒话题,然而也是学校教育中不能回避的一个现实问题。学生由于受家庭条件、遗传因素、早期教育所处环境等各方面的因素影响,智力的开发、能力的发展、学习自觉性的程度差异很大,学生的学习成绩自然会有优、中、差。要达到九年义务教育的要求,全面实施素质教育,提高全民族的文化素质,培养合格的社会主义建设者,必须要重视抓好“学困生”的转化教育工作。
化学是初中三年级学生开始学习的一门自然科学基础课程,是教师认为很难教,学生认为很难学的一门课程。在一年时间达到初中化学的教学要求,难度是比较大的,对学习成绩较差的学生来讲学习难度就更大作为教师如何抓好学困生的转化,提高“学困生”的学习成绩,使之达到基本要求,从而达到大面积提高教学质量的目的,这是一个十分关键的问题。怎样抓好“学困生”转化教育工作呢?
1认真做好学困生的思想工作,提高他们的学习积极性
教学中正确对待“学困生”是一个人民教师的美德,是党和人民对教师的要求,教育学生明确学习目的,认识到今天学的知识是为了将来参加社会主义建设打基础,教育学生看到学好化学的优势;通过前面课程的学习,大家在学习方法上和知识上都有了一定的掌握,这些知识和方法在化学学习中可以触类旁通从而学好化学。对于初中化学来讲,是新开设的课程,同学们都是初学,不存在优、差生之说,只要同学们认真努力,是能够学习好的。
2课堂教学中要注意照顾“学困生”
课堂教学是教师传授和学生掌握知识技能、开发智力和发展能力,课堂教学是帮助学生建立知识第一印象的关键,课堂教学质量,直接影响学生的学习质量,作为教师,在教学中依据大纲,立足教材,把握好教材要求。为了达到大面积提高教学质量的目的,新课教学中的教学目标的确定应以中、差生为主要对象
2.1要注重学法指导。化学是门新的学科,虽然在学习方法上与其它学科有相似之处,但有其自身的特殊性,尤其是差生,本来学习差,学习方法上也必然存在问题。所以化学学习一开始,教师就应重视抓好“学困生”的工作,就要重视对学生进行学法指导;怎样阅读化学教科书,化学学习中一般掌握哪些内容,怎样做笔记,怎样完成作业,帮助学生克服学习上的困难。
2.2教学要力求深入浅出,语言要通俗化,减少学生接受知识的难度。如在讲物理性质和化学性质的内容时物理性质从定义上理解“物质不需要发生化学变化就表现出来的性质,如颜色、气味、熔点、沸点、硬度、密度等,叫做物理性质”。“学困生”很难从“物质不需要发生化学变化就表现出来的性质”这句话上转过弯子,就是一些中等生也未必能完全理解,如果我们通俗话讲解成:物质本身具有的性质,如颜色、状态、气味就是物理性质,这样学生就容易理解。在以后的综合运用、判断时也能弄清楚,随着学习的不断深入,化学知识的增多,在回过头来用化学语言理解就不难了。
2.3设计课堂练习时要重视基础,重视教材,让弱差生在课堂有表现自己的机会,设计课堂练习时,首先要抓好教材内容的练习,巩固,这一部分提问练习时应主要落在中、差生身上,以督促他们学习,培养他们的自信心。其次要结合已学知识设计一些练习题,综合题,这一部分题也要有弱差生能回答的题,让优中差在课堂上都有练习答问的机会,以提高全班学生学习的积极性。
3辅导和作业批改要因材施教抓好“困学生”
弱差生在课堂里学习,他们对所学知识一般只有肤浅的认识,有的甚至连基本知识部弄不清楚,他们的理解能力和掌握知识的能力较差。辅导时,如果认为新课已上,就可以材施教,对于“学困生”要循循善诱其复习,或是一味地在辅导时重复讲解,或是抓知识的深化等都是不可取的。要注意引诱,耐心细致,不可操之过急,对他们可以进行个别辅导,也可以动员成绩好的学生与他们建立“一帮一”关系,还可以把弱差生集中起来进行辅导,要求只要是掌握教材上的内容,能完成每节课后的作业。作业批改时,如是部分批改,每次应优、中、差之三分之一,还应全班同学依次循环,切不可歧视“学困生”。
4练习题、测试卷要掌握好对“学困生”的适当要求
做练习题是上对一个知识单元或一章知识结束后进行的复习巩固的手段,是以练习运用知识技能为主。通过练习达到加深强化他们对知识和技能的理解与掌握,巩固记忆,熟练技巧,使优生更优,使差生感觉学有所得,自己也真正掌握了化学知识,从而提高了自信心和增强学习自觉性。一般应根据自己所教学生的实际自行设计题目,设计时,要重视教材,抓住双基,题要有一定的区分度,为了达到因材施教,分层要求的目的,也可以设计成两套试题,即一套基础题,一套能力要求题,对差生一般要求练习基础题,使他们主要是把握教材知识,大纲要求的最基础的能力,力争成为合格的初中毕业生。
考查和评价学生的学业成绩,是衡量学生的知识质量以及教师工作质量的一项重要措施,能使学生了解自己掌握知识的情况,教师更好的掌握学生学习情况,在考查、评定过程中掌握好对“学困生”的适当要求。测试题的命题应根据教学大纲的要求和学生已学过的内容,应反映化学基础知识,化学基本技能和运用化学知识分析问题、解决问题的能力。试题的深度、知识范围要以大纲、教材为依据,同时必须十分重视初中学生才开始学习化学的实际和学生学习的实际。还要注意各类试题在使用阶段的不同要求。只有这样,才能搞好学困生的转化工作,才能大面积提高初中化学的质量。
化学是初中三年级学生开始学习的一门自然科学基础课程,是教师认为很难教,学生认为很难学的一门课程。在一年时间达到初中化学的教学要求,难度是比较大的,对学习成绩较差的学生来讲学习难度就更大作为教师如何抓好学困生的转化,提高“学困生”的学习成绩,使之达到基本要求,从而达到大面积提高教学质量的目的,这是一个十分关键的问题。怎样抓好“学困生”转化教育工作呢?
1认真做好学困生的思想工作,提高他们的学习积极性
教学中正确对待“学困生”是一个人民教师的美德,是党和人民对教师的要求,教育学生明确学习目的,认识到今天学的知识是为了将来参加社会主义建设打基础,教育学生看到学好化学的优势;通过前面课程的学习,大家在学习方法上和知识上都有了一定的掌握,这些知识和方法在化学学习中可以触类旁通从而学好化学。对于初中化学来讲,是新开设的课程,同学们都是初学,不存在优、差生之说,只要同学们认真努力,是能够学习好的。
2课堂教学中要注意照顾“学困生”
课堂教学是教师传授和学生掌握知识技能、开发智力和发展能力,课堂教学是帮助学生建立知识第一印象的关键,课堂教学质量,直接影响学生的学习质量,作为教师,在教学中依据大纲,立足教材,把握好教材要求。为了达到大面积提高教学质量的目的,新课教学中的教学目标的确定应以中、差生为主要对象
2.1要注重学法指导。化学是门新的学科,虽然在学习方法上与其它学科有相似之处,但有其自身的特殊性,尤其是差生,本来学习差,学习方法上也必然存在问题。所以化学学习一开始,教师就应重视抓好“学困生”的工作,就要重视对学生进行学法指导;怎样阅读化学教科书,化学学习中一般掌握哪些内容,怎样做笔记,怎样完成作业,帮助学生克服学习上的困难。
2.2教学要力求深入浅出,语言要通俗化,减少学生接受知识的难度。如在讲物理性质和化学性质的内容时物理性质从定义上理解“物质不需要发生化学变化就表现出来的性质,如颜色、气味、熔点、沸点、硬度、密度等,叫做物理性质”。“学困生”很难从“物质不需要发生化学变化就表现出来的性质”这句话上转过弯子,就是一些中等生也未必能完全理解,如果我们通俗话讲解成:物质本身具有的性质,如颜色、状态、气味就是物理性质,这样学生就容易理解。在以后的综合运用、判断时也能弄清楚,随着学习的不断深入,化学知识的增多,在回过头来用化学语言理解就不难了。
2.3设计课堂练习时要重视基础,重视教材,让弱差生在课堂有表现自己的机会,设计课堂练习时,首先要抓好教材内容的练习,巩固,这一部分提问练习时应主要落在中、差生身上,以督促他们学习,培养他们的自信心。其次要结合已学知识设计一些练习题,综合题,这一部分题也要有弱差生能回答的题,让优中差在课堂上都有练习答问的机会,以提高全班学生学习的积极性。
3辅导和作业批改要因材施教抓好“困学生”
弱差生在课堂里学习,他们对所学知识一般只有肤浅的认识,有的甚至连基本知识部弄不清楚,他们的理解能力和掌握知识的能力较差。辅导时,如果认为新课已上,就可以材施教,对于“学困生”要循循善诱其复习,或是一味地在辅导时重复讲解,或是抓知识的深化等都是不可取的。要注意引诱,耐心细致,不可操之过急,对他们可以进行个别辅导,也可以动员成绩好的学生与他们建立“一帮一”关系,还可以把弱差生集中起来进行辅导,要求只要是掌握教材上的内容,能完成每节课后的作业。作业批改时,如是部分批改,每次应优、中、差之三分之一,还应全班同学依次循环,切不可歧视“学困生”。
4练习题、测试卷要掌握好对“学困生”的适当要求
做练习题是上对一个知识单元或一章知识结束后进行的复习巩固的手段,是以练习运用知识技能为主。通过练习达到加深强化他们对知识和技能的理解与掌握,巩固记忆,熟练技巧,使优生更优,使差生感觉学有所得,自己也真正掌握了化学知识,从而提高了自信心和增强学习自觉性。一般应根据自己所教学生的实际自行设计题目,设计时,要重视教材,抓住双基,题要有一定的区分度,为了达到因材施教,分层要求的目的,也可以设计成两套试题,即一套基础题,一套能力要求题,对差生一般要求练习基础题,使他们主要是把握教材知识,大纲要求的最基础的能力,力争成为合格的初中毕业生。
考查和评价学生的学业成绩,是衡量学生的知识质量以及教师工作质量的一项重要措施,能使学生了解自己掌握知识的情况,教师更好的掌握学生学习情况,在考查、评定过程中掌握好对“学困生”的适当要求。测试题的命题应根据教学大纲的要求和学生已学过的内容,应反映化学基础知识,化学基本技能和运用化学知识分析问题、解决问题的能力。试题的深度、知识范围要以大纲、教材为依据,同时必须十分重视初中学生才开始学习化学的实际和学生学习的实际。还要注意各类试题在使用阶段的不同要求。只有这样,才能搞好学困生的转化工作,才能大面积提高初中化学的质量。