清风过处,情深意浓r——《父爱之舟》教学设计及思考

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《父爱之舟》是著名画家吴冠中写的一篇散文.如何让学生从平白如话的语言中咀嚼到浓浓的爱的滋味,体会作者泪湿枕头的难以自抑的思念之情,又如何引导学生感受并珍惜身边的亲情,这是老师需要思考和突破的地方.笔者从最基本的写了什么、为什么写、怎么写三个方面出发,设计了如课文一般朴实真实扎实的课堂教学.
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语文教学是一个充满情趣的审美过程,是教师引领学生对文本所塑造的艺术形象、思想意识进行感受、理解、体验、领悟的过程,是提高学生审美能力的重要途径.在执教部编版三年级下册第20课冰心的《肥皂泡》后,我深刻体会到语文教师在组织教学的同时,应该巧妙地融入审美教育,让学生感受美,理解美,创造美,努力提高其审美鉴赏水平.
现代主义理念下的课堂教学存在了许多的弊端,“强权下的服从性”现象也时常出现在我们的课堂之中.“强权下的服从性”现象的背后折射出来的问题正是当前教育所存在的问题.为了减少和避免这种现象的发生,作为小学语文教师,首先要做的就是进行教育改革,学会在课堂教学中创新.
文言文阅读教学是培养学生语文综合素养、加深学生对中华汉语言文学认识的重要途径,对于促进学生成长成才和传承我国文化起到关键作用.但是,由于受到心理特征、时代环境和文化背景差异等因素的影响,学生在文言文的学习上存在一定的障碍,怕学、厌学情绪严重.因此,教师要提升初中文言文阅读教学效率,就必须创设趣味性课堂氛围,优化教学过程,创新教学策略,为文言文教学注入更多生机与活力.
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阅读起步阶段的小学低年级,是阅读力培养的关键时期.笔者发现低年级学生的阅读力培养方面主要存在阅读环境不尽如人意、阅读能力参差不齐、阅读兴趣缺乏和阅读体验不能保证等问题.笔者认为,要想提升小学低年级学生的阅读力,重点应该在阅读习惯、阅读兴趣和阅读方法指导上下功夫.一方面需要教师有针对性地开展校内阅读指导与家庭亲子阅读指导,另一方面要积极转变自身及家长的观念,通过指导、督促、评价等引导孩子爱阅读,会阅读.
古诗词是中国灿烂文化史上的瑰宝,咏物诗作为其中的一个类别,因物兴怀,寄情于物,抒怀言志.如何在课堂上紧扣“托物言志”的特质,引领学生深入感悟诗歌意象和表达密码呢?笔者以《石灰吟》和《竹石》为例,对小学高年级咏物诗的教学路径进行探究,谈谈自己的认知.
期刊
一、“桥梁式”写作的内涵rn“桥梁式”写作中的“桥梁”,具有过渡、联结,增加或拉升坡度,降低梯度间的距离感、跨越感和障碍感等重要功能和作用.“桥梁式”写作,具象化地指从小学低段“说话、写话”到中高年段“习作”为期六年写作教学的有坡度、有梯度的整体性设计,是对小学阶段习作教学进行的“序列化”“精准化”“活动化”的实践探索.
学习任务群以自主、合作、探究学习为主要学习方式,凸显学生学习语文的根本途径.以生为本设计学习任务群,老师心中应该有全局,在学生测评中要设计真实的生活情境,让学生学以致用,培养学生探索求真的精神.现结合四下第九单元“我们的宝葫芦”梳理方法的讲授,谈谈实践与感悟.
一、关注要素,找准语用生长点rn统编教材提出了“双线组元”的概念,这就要求教师在教学中要有年段意识和单元意识,尤其要具备单元意识,各单元之间要瞻前顾后,同单元课文之间要回环呼应,关注语文要素,找准语用生长点.
写作文和制作美篇,你更愿意选哪一个作为周末语文作业?我问过班里的孩子,同样需要文字素材,但更多人愿意选择制作美篇,因为感兴趣.在语文教学活动中,教师要努力激发学生的写作兴趣,这样,才能化被动为主动,才能提高学生的写作水平.那么,怎样才能激发学生的写作兴趣呢?针对这个问题,我作了以下几点尝试.