论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段是学生成长的重要阶段，在这一阶段如何做好数学课堂教学工作，这对于学生自身数学知识学习效果和数学素养的提升有着至关重要的影响。数学思想方法可以说是数学知识学习的核心内容，同时也是学生学习效率和学习质量的一个重要的影响因素。实际小学阶段的数学课堂教学活动开展的过程当中，我们应该对于数学思想方法进行合理的渗透，进而实现对课堂教学活动的有效优化，提升学生数学知识的学习效果。
【关键词】数学思想方法；渗透；优化；小学数学；课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0265-01
引言
数学就是小学阶段的重要学科，这一阶段数学教学活动的开展质量和效果，直接影响了学生日后的学习和发展。在现阶段新的教学理念下，如何对于学生自身的数学思维能力进行有效的非要，这已经成为了当前数学教学的一个重要的目标。相比以往的小学阶段数学教学活动来说，现阶段数学教学活动开展的过程当中，无论是结构内容还是整体形势，都产生了很大的变化和不同，我们可以在数学教材中发现更多对于学生数学思想培养的要素。在实际展开数学教学的过程当中，我们应该关注学生自身数学思维能力的提升和发展，更好的促进他们实现对知识的转化和吸收，让学生可以真正的对于所学的知识进行掌握，并且利用所学的知识来解决实际问题。
一、备课阶段进行充分准备
要想让数学思想方法那我们就应该在备课阶段对教材内容进行深入的研究，寻找到，在实际教学的过程中哪些内容和重点，可以实现对数学思想方法的渗透，并且如何选择渗透方式，这样整个数学课堂教学活动才能具备更强的有效性。在备课中，教师应该对教材内容进行深入研究，利用多种不同的方式对教材内容进行利用，挖掘教材内容中可以对数学思想渗透的关键点和切入点，更好的展现出数学课程教学的活力。例如，在对于“用数对确定位置”相关知识点进行交流的过程中，其教材内容中呈现了很多符号化的思想内容，教师在备课的过程中就应该对于这些内容进行明确，同时也要将数学思维方法进行合理的应用，对于教材内容进行充分的挖掘。不是可以提前提前准备一个不带坐标的动物园景区简图，在学生对于数对有了一定了解之后，教室就可以对于这张示意图进行展示，让学生尝试一下，利用数对来对于动物园区的具体位置来进行表现。这样学生在实际学习的过程中就可以沿着教师的讲解进行思考，并且可以自然地利用格尺来会话静态方格，之后意识到方格图、列和行均是人创造出来的，并且这些都是可以变化和移动的。在这样一个学习的过程当中，学生本身就会对于坐标思想进行了一定的了解，这位学生心中埋下了一个良好的数学思想的成长种子。在课堂教学备课的过程当中，教师通过有效的准备，可以更好的为后续教学活动提供一个基础。
二、教学中进行适当地点拨
在课堂教学的过程当中，教师应该适当的对学生进行点拨，让学生在知识学习的过程中，可以通过自身的观察和思考，形成良好的数学思维，掌握一定的数学思想方法。而对于学生来说，思维本身是不受限制的，同时也是自由自在的。教师在进行数学教学的过程中，也要帮助学生消除思维方面的阻碍，让他们自身的思考过程得到更好地激发和调动，更好地突出学生自身的主体性学习地位。以一元二次方程为例，在该概念教学中，教师则可以将一个无盖粉笔盒交给学生，并对其发出询问：对于这个粉笔盒，如何将其在平面上展放，呈平米安装的粉笔盒又是经过何种形状纸折叠形成的呢？实际上，该问题很容易回答，即纸盒即是由一个矩形纸板在将其四角小正方形剪去后获得的。在获得该结论后，则可以进一步进行数据分析，即有一个长50cm、宽30cm的矩形纸板，在将其裁剪成无盖纸盒后，其表面积为1500cm2，求该纸板被裁去正方形的边长，之后教师就可以引入一元二次方程概念。通过该种方式的应用，即能够在从生活入手，在做好教学情境构建的基础上，帮助学生以更为轻松的方式实现数学概念的学习与掌握。另外，在具体教学活动开展的过程当中，教师也应该适当的对于学生思维过程进行拓展，让学生自身在生动有趣的课堂教学活动中可以进行积极的参与讨论和探索思考，促进学生自身思维的有效发展，让学生本身也会产生一定的探究意识。例如，在《整百整十数加整百整十数的口算》的实践教学中，教师则可以向大家提问，“280+330”的计算方式，并通过分组讨论方式看哪个小组能够最快的获得正确答案。通过该种问题情境的提出，则能够在实现学生感官细胞调动的基础上实现其思维的发展拓展，进而实现其创新意识的培养。
三、培养学生良好的联想能力
小学阶段是学生自身联想能力形成的一个重要阶段，这一阶段学生们如果能够形成良好的联想能力，那么他们自身日后的学习就会得到很好的幫助。教师在实际教学活动的过程当中，应该关注对于学生自身学习能力和愿望的有效激发，让学生本身的成长和发展受到更好的支持。在对于学生联想能力培养的过程当中，教师也应该让学生，产生对于数学思想方法进行总结和利用的思想理念，让学生本身的主体性学习地位就会得到更好的凸显，并且也可以更加主动的对于知识问题进行探索和探究。教师在实际教学的过程中，应该适当的对学生进行引导，并且给学生一定思考的空间环境，让学生学会如何联系自己所学知识，对于眼前的问题进行解决。例如，在“轴对称图形”进行学习的过程中，教师就可以鼓励学生思考我们实际生活中较为常见的各种轴对称图形。很多学生在教师的引导下，都会发现我们生活中的蝴蝶、美丽的剪紙、京剧脸谱、奥运五环等都是轴对称图形。这时候，教师进一步地讲解相关知识点，这样学生就会更好地对于知识点进行理解和学习。
四、结束语
总的来说，数学思想方法的有效渗透，这对于小学阶段数学课堂教学活动的开展来说是非常重要的。我们应该关注如何让学生在参与数学知识学习的过程当中形成良好的数学思想意识，并且自身也能否掌握更多的数学思想方法，进而确保他们更好的对于所学的知识进行吸收和消化。
参考文献
[1]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育.2015（18）.
[2]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设.2015（12）.
[3]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索.2015（01）.
[4]王丽梅.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].中国校外教育.2015（09）.
[5]曹红涛.数形结合思想在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育.2015（28）.
【关键词】数学思想方法；渗透；优化；小学数学；课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0265-01
引言
数学就是小学阶段的重要学科，这一阶段数学教学活动的开展质量和效果，直接影响了学生日后的学习和发展。在现阶段新的教学理念下，如何对于学生自身的数学思维能力进行有效的非要，这已经成为了当前数学教学的一个重要的目标。相比以往的小学阶段数学教学活动来说，现阶段数学教学活动开展的过程当中，无论是结构内容还是整体形势，都产生了很大的变化和不同，我们可以在数学教材中发现更多对于学生数学思想培养的要素。在实际展开数学教学的过程当中，我们应该关注学生自身数学思维能力的提升和发展，更好的促进他们实现对知识的转化和吸收，让学生可以真正的对于所学的知识进行掌握，并且利用所学的知识来解决实际问题。
一、备课阶段进行充分准备
要想让数学思想方法那我们就应该在备课阶段对教材内容进行深入的研究，寻找到，在实际教学的过程中哪些内容和重点，可以实现对数学思想方法的渗透，并且如何选择渗透方式，这样整个数学课堂教学活动才能具备更强的有效性。在备课中，教师应该对教材内容进行深入研究，利用多种不同的方式对教材内容进行利用，挖掘教材内容中可以对数学思想渗透的关键点和切入点，更好的展现出数学课程教学的活力。例如，在对于“用数对确定位置”相关知识点进行交流的过程中，其教材内容中呈现了很多符号化的思想内容，教师在备课的过程中就应该对于这些内容进行明确，同时也要将数学思维方法进行合理的应用，对于教材内容进行充分的挖掘。不是可以提前提前准备一个不带坐标的动物园景区简图，在学生对于数对有了一定了解之后，教室就可以对于这张示意图进行展示，让学生尝试一下，利用数对来对于动物园区的具体位置来进行表现。这样学生在实际学习的过程中就可以沿着教师的讲解进行思考，并且可以自然地利用格尺来会话静态方格，之后意识到方格图、列和行均是人创造出来的，并且这些都是可以变化和移动的。在这样一个学习的过程当中，学生本身就会对于坐标思想进行了一定的了解，这位学生心中埋下了一个良好的数学思想的成长种子。在课堂教学备课的过程当中，教师通过有效的准备，可以更好的为后续教学活动提供一个基础。
二、教学中进行适当地点拨
在课堂教学的过程当中，教师应该适当的对学生进行点拨，让学生在知识学习的过程中，可以通过自身的观察和思考，形成良好的数学思维，掌握一定的数学思想方法。而对于学生来说，思维本身是不受限制的，同时也是自由自在的。教师在进行数学教学的过程中，也要帮助学生消除思维方面的阻碍，让他们自身的思考过程得到更好地激发和调动，更好地突出学生自身的主体性学习地位。以一元二次方程为例，在该概念教学中，教师则可以将一个无盖粉笔盒交给学生，并对其发出询问：对于这个粉笔盒，如何将其在平面上展放，呈平米安装的粉笔盒又是经过何种形状纸折叠形成的呢？实际上，该问题很容易回答，即纸盒即是由一个矩形纸板在将其四角小正方形剪去后获得的。在获得该结论后，则可以进一步进行数据分析，即有一个长50cm、宽30cm的矩形纸板，在将其裁剪成无盖纸盒后，其表面积为1500cm2，求该纸板被裁去正方形的边长，之后教师就可以引入一元二次方程概念。通过该种方式的应用，即能够在从生活入手，在做好教学情境构建的基础上，帮助学生以更为轻松的方式实现数学概念的学习与掌握。另外，在具体教学活动开展的过程当中，教师也应该适当的对于学生思维过程进行拓展，让学生自身在生动有趣的课堂教学活动中可以进行积极的参与讨论和探索思考，促进学生自身思维的有效发展，让学生本身也会产生一定的探究意识。例如，在《整百整十数加整百整十数的口算》的实践教学中，教师则可以向大家提问，“280+330”的计算方式，并通过分组讨论方式看哪个小组能够最快的获得正确答案。通过该种问题情境的提出，则能够在实现学生感官细胞调动的基础上实现其思维的发展拓展，进而实现其创新意识的培养。
三、培养学生良好的联想能力
小学阶段是学生自身联想能力形成的一个重要阶段，这一阶段学生们如果能够形成良好的联想能力，那么他们自身日后的学习就会得到很好的幫助。教师在实际教学活动的过程当中，应该关注对于学生自身学习能力和愿望的有效激发，让学生本身的成长和发展受到更好的支持。在对于学生联想能力培养的过程当中，教师也应该让学生，产生对于数学思想方法进行总结和利用的思想理念，让学生本身的主体性学习地位就会得到更好的凸显，并且也可以更加主动的对于知识问题进行探索和探究。教师在实际教学的过程中，应该适当的对学生进行引导，并且给学生一定思考的空间环境，让学生学会如何联系自己所学知识，对于眼前的问题进行解决。例如，在“轴对称图形”进行学习的过程中，教师就可以鼓励学生思考我们实际生活中较为常见的各种轴对称图形。很多学生在教师的引导下，都会发现我们生活中的蝴蝶、美丽的剪紙、京剧脸谱、奥运五环等都是轴对称图形。这时候，教师进一步地讲解相关知识点，这样学生就会更好地对于知识点进行理解和学习。
四、结束语
总的来说，数学思想方法的有效渗透，这对于小学阶段数学课堂教学活动的开展来说是非常重要的。我们应该关注如何让学生在参与数学知识学习的过程当中形成良好的数学思想意识，并且自身也能否掌握更多的数学思想方法，进而确保他们更好的对于所学的知识进行吸收和消化。
参考文献
[1]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育.2015（18）.
[2]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设.2015（12）.
[3]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索.2015（01）.
[4]王丽梅.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].中国校外教育.2015（09）.
[5]曹红涛.数形结合思想在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育.2015（28）.