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摘 要：我国社会体育指导员培养的途径较为多元化、多层次，作为高校社会体育专业来说，为国家培养和输送大批量优秀的社会体育指导员人才责无旁贷，因此本研究从高校对社会体育指导员培养的现状出发，尝试分析目前高校所培养的社会体育指导员与市场需求的对接情况如何、是否能满足市场需求，为我国社会体育指导员队伍的发展与壮大提供良好的理论基础和实践参考依据。
1 沈阳市健身市场对社会体育指导员的需求与评价分析
1.1 健身俱乐部管理者对社会体育指导员的需求与评价
沈阳市健身俱乐部管理者对社会体育指导员的需求程度较高，并且他们表示需要一些具有高水平、高学历、业务能力强、指导能力优的社会体育指导员。然而目前沈阳市社会体育指导员队伍的业务能力并不能达到他们的满意标准，其中还包括缺乏关于游泳、网球、瑜伽等运动项目的社会体育指导员。
1.2 健身人群对社会体育指导员的需求与评价
综上所述，与沈阳市健身市场的健身俱乐部管理人员一样，健身人群对社会体育指导员的需求程度较高，但满意度却较为一般。这就说明沈阳市社会体育指导员不能满足健身人群的需求，社会体育指导员的业务能力和职业素养还有待于进一步提高。
2 沈阳科技学院社会体育专业社会体育指导员培养现状的研究
2.1 对社会体育指导员的课内培养现状
2.1.1 培养目标
沈阳科技学院社会体育专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，系统掌握社会体育基础理论、基本知识、基本技能，具有在社会体育领域从事健身与休闲运动指导、组织策划、经营管理等方面能力的应用型人才。
2.1.2 课程设置
沈阳科技学院社会体育专业的主干学科包括体育学、社会学、管理学，其中主要课程以社会体育概论、休闲学、体育社会学、体育管理学、体育市场营销学、身体锻炼原理与方法、体质测量与评价、健身与休闲运动项目理论与实践为主。
在现有的学时和学分范围内，社会体育专业在大学四年内必须要掌握一定的理论知识和运动技能，同时还应通过教学实践类课程来提高自身的社会实践能力以及教育实践能力。社会体育专业课程的学时数所在总课程学时数的67.7%，也就是说专业课程主要解决学生的基础性问题，其中包括社会体育专业的理论知识和运动技能等方面，为学生在专业知识和技能方面打好基础，以便于未来的就业与发展。然而，教学实践课程设置的学时数所占课程总学时的比例较少，说明在教育实践环节还有所短缺。
2.2 对社会体育指导员的课外培养现状
2.2.1 培训内容
沈阳科技学院按照我国社会体育指导员的培养规格，对初、中、高级社会体育指导员的培训内容以及学时进行专门的设置与要求，其中培训内容均以社会体育指导员的运动技能、理论知识、健身指导和组织管理等体系为主。
2.2.2 培训师资
沈阳科技学院社会体育指导员的培训教师大都来自沈阳科技学院，并且具有社会体育指导员培训资格证书的教师，且学历结构较高，基本都在硕士研究生学历以上。这些社会体育指导师不仅具有丰富的专业知识体系，同时还具有精湛的运动技能和实践培训经验，能够将社会体育指导员的知识与实践相结合进行细致的讲解。还有一部分社会体育指导员培训教师来自于校外，包括省、市体育局的专业人员，负责对社会体育指导员社会实践能力的培养。
2.2.3 培训考核
根据我国《社会体育指导员职业技能鉴定制定》，沈阳体院设置培训中心管理相关的培训事宜与职业技能鉴定事宜，为学生搭建良好的平台获取社会体育指导员职业资格证书。学生可以根据自身的实际情况报考社会体育指导员的等级资格考试，考试内容由辽宁省社会体育指导员职业技能鉴定中心统一编制、出题。考试内容与培训教材、培训内容的关联度较大。
针对社会体育指导员的培训考核分为两个部分，理论知识考核与实践考核。理论知识考核有辽宁省社会体育指导员职业技能鉴定中心统一发放的标准答案，实践考核部分则有三名或三名以上人员组成考核小组，考生的最终实践成绩为考核小组成员的平均分。
2.2.4 培训效果
本研究对沈阳科技学院2014-2017年参与社会体育指导员培训的人数进行了统计与分析发现，2014-2017年参与初级社会体育指导员的人数正处于逐年递增的趋势，反而这四年间参与中级社会体育指导员的人数正处于逐年递减的趋势。本研究分析其原因在于一些学生认为自己已具备社会体育指导员从业职业证书就忽视了自身再提高、再培训的需要，这在间接方面也证实了目前社会体育指导员的职业能力和素质还有待进一步提高，不能仅停留在“有证”的基础阶段。
3 小结
沈阳科技学院对社会体育指导员的培养分为课内培养和课外培养两个部分，其中社会体育专业人才培养中课内培养环节缺乏一定的针对性，并没有集中针对社会体育指导员进行课程设置;沈阳科技學院对社会体育指导员的课外培养状况较为全面，从培训内容、师资、鉴定以及效果方面均较为全面，但也缺乏一定的培训宣传，导致学生对社会体育指导员的等级分类较为模糊。
参考文献：
[1]张楠，孙占峰.我国社会体育指导员行政培训体系研究[J].吉林体育学院学报，2014（3）：50-51.
[2]周咏松，胡军， 周清明.转型时期解析我国商业社会体育指导员发展的机遇与问题[J].吉林体育学院学报，2010（6）：151-152.
[3]陆俊波.顺海村社区体育与社会体育指导员现状调查研究[J].体育科技，2015（1）：99-100.
[4]卢元镇.社会体育学[M].高等教育出版社，2011.
[5]李明.中、日、美三国社会体育指导员制度的研究[J].山东体育学院学报，2000，16（4）：16-31.
作者简介：
李思莹，女，汉族，硕士，体育教师，辽宁省沈阳市人，研究方向：社会体育，体育教学。
1 沈阳市健身市场对社会体育指导员的需求与评价分析
1.1 健身俱乐部管理者对社会体育指导员的需求与评价
沈阳市健身俱乐部管理者对社会体育指导员的需求程度较高，并且他们表示需要一些具有高水平、高学历、业务能力强、指导能力优的社会体育指导员。然而目前沈阳市社会体育指导员队伍的业务能力并不能达到他们的满意标准，其中还包括缺乏关于游泳、网球、瑜伽等运动项目的社会体育指导员。
1.2 健身人群对社会体育指导员的需求与评价
综上所述，与沈阳市健身市场的健身俱乐部管理人员一样，健身人群对社会体育指导员的需求程度较高，但满意度却较为一般。这就说明沈阳市社会体育指导员不能满足健身人群的需求，社会体育指导员的业务能力和职业素养还有待于进一步提高。
2 沈阳科技学院社会体育专业社会体育指导员培养现状的研究
2.1 对社会体育指导员的课内培养现状
2.1.1 培养目标
沈阳科技学院社会体育专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，系统掌握社会体育基础理论、基本知识、基本技能，具有在社会体育领域从事健身与休闲运动指导、组织策划、经营管理等方面能力的应用型人才。
2.1.2 课程设置
沈阳科技学院社会体育专业的主干学科包括体育学、社会学、管理学，其中主要课程以社会体育概论、休闲学、体育社会学、体育管理学、体育市场营销学、身体锻炼原理与方法、体质测量与评价、健身与休闲运动项目理论与实践为主。
在现有的学时和学分范围内，社会体育专业在大学四年内必须要掌握一定的理论知识和运动技能，同时还应通过教学实践类课程来提高自身的社会实践能力以及教育实践能力。社会体育专业课程的学时数所在总课程学时数的67.7%，也就是说专业课程主要解决学生的基础性问题，其中包括社会体育专业的理论知识和运动技能等方面，为学生在专业知识和技能方面打好基础，以便于未来的就业与发展。然而，教学实践课程设置的学时数所占课程总学时的比例较少，说明在教育实践环节还有所短缺。
2.2 对社会体育指导员的课外培养现状
2.2.1 培训内容
沈阳科技学院按照我国社会体育指导员的培养规格，对初、中、高级社会体育指导员的培训内容以及学时进行专门的设置与要求，其中培训内容均以社会体育指导员的运动技能、理论知识、健身指导和组织管理等体系为主。
2.2.2 培训师资
沈阳科技学院社会体育指导员的培训教师大都来自沈阳科技学院，并且具有社会体育指导员培训资格证书的教师，且学历结构较高，基本都在硕士研究生学历以上。这些社会体育指导师不仅具有丰富的专业知识体系，同时还具有精湛的运动技能和实践培训经验，能够将社会体育指导员的知识与实践相结合进行细致的讲解。还有一部分社会体育指导员培训教师来自于校外，包括省、市体育局的专业人员，负责对社会体育指导员社会实践能力的培养。
2.2.3 培训考核
根据我国《社会体育指导员职业技能鉴定制定》，沈阳体院设置培训中心管理相关的培训事宜与职业技能鉴定事宜，为学生搭建良好的平台获取社会体育指导员职业资格证书。学生可以根据自身的实际情况报考社会体育指导员的等级资格考试，考试内容由辽宁省社会体育指导员职业技能鉴定中心统一编制、出题。考试内容与培训教材、培训内容的关联度较大。
针对社会体育指导员的培训考核分为两个部分，理论知识考核与实践考核。理论知识考核有辽宁省社会体育指导员职业技能鉴定中心统一发放的标准答案，实践考核部分则有三名或三名以上人员组成考核小组，考生的最终实践成绩为考核小组成员的平均分。
2.2.4 培训效果
本研究对沈阳科技学院2014-2017年参与社会体育指导员培训的人数进行了统计与分析发现，2014-2017年参与初级社会体育指导员的人数正处于逐年递增的趋势，反而这四年间参与中级社会体育指导员的人数正处于逐年递减的趋势。本研究分析其原因在于一些学生认为自己已具备社会体育指导员从业职业证书就忽视了自身再提高、再培训的需要，这在间接方面也证实了目前社会体育指导员的职业能力和素质还有待进一步提高，不能仅停留在“有证”的基础阶段。
3 小结
沈阳科技学院对社会体育指导员的培养分为课内培养和课外培养两个部分，其中社会体育专业人才培养中课内培养环节缺乏一定的针对性，并没有集中针对社会体育指导员进行课程设置;沈阳科技學院对社会体育指导员的课外培养状况较为全面，从培训内容、师资、鉴定以及效果方面均较为全面，但也缺乏一定的培训宣传，导致学生对社会体育指导员的等级分类较为模糊。
参考文献：
[1]张楠，孙占峰.我国社会体育指导员行政培训体系研究[J].吉林体育学院学报，2014（3）：50-51.
[2]周咏松，胡军， 周清明.转型时期解析我国商业社会体育指导员发展的机遇与问题[J].吉林体育学院学报，2010（6）：151-152.
[3]陆俊波.顺海村社区体育与社会体育指导员现状调查研究[J].体育科技，2015（1）：99-100.
[4]卢元镇.社会体育学[M].高等教育出版社，2011.
[5]李明.中、日、美三国社会体育指导员制度的研究[J].山东体育学院学报，2000，16（4）：16-31.
作者简介：
李思莹，女，汉族，硕士，体育教师，辽宁省沈阳市人，研究方向：社会体育，体育教学。