摘 要：阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前江苏高考英语卷中占有较大的比重，阅读教学在英语教学中也一直被置于重要的地位，如何能有效地提高学生阅读能力也成为中学英语教学的重点。本文就如何开展高中英语课外阅读活动作了粗浅探讨。
　　关键词：英语；阅读；方法；材料
　　
　　一、英语阅读过程中常出现的一些问题与误区
　　(1）没能结合学生实际，为学生选书不当。
　　(2)对学生的阅读缺乏指导，平时的检测未能及时跟上。
　　(3)没能激发学生的阅读兴趣，学生重视不够。
　　(4)老师的意识没能跟上，总认为学生不会阅读，或认为阅读影响了对统编教材的教学进度，因此对此项课外阅读的实施大打折扣。 
　　二、教给学生正确的阅读方法
　　阅读方法的指导应主要贯彻在平时的课堂阅读教学中，可以采用提问式、谈话式、讨论式等一些常用教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式，从而培养学生良好的阅读习惯及方法。
　　(1)阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态。
　　(2)阅读文章时，对所学内容要点，教师提出要求，学生阅读、寻找答案，教师提出问题，启发学生回答，在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。
　　（3)在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解，提高学生联系上下文猜词义的能力，变单讲语法知识为知识讲解和能力培养相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。
　　(4)读过每篇(段)文章后，用自己的话去概括、摘录其中的重点句子，复述其内容。
　　(5)教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，引导他们进行创造性思考，提高他们的解决问题能力和语言表达能力。
　　三、阅读材料的选取
　　阅读是一个过程，阅读能力的培养是一个复杂而艰巨的系统工程。要想通过阅读收到一定的效果，达到一定的目的，必须遵循一个过程，不能急于求成。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品，甚至可以是一些优秀学生习作等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。只有学生的阅读水平达到一定高度，方能让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章、新闻报道、生活常识、科普文章等，加深拓宽内容。选材上，我们要尽量做到课文阅读与课外阅读、课内精读和课外泛读相结合。
　　四 、材料的应用
　　课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在阅读速度、方法等方面，教师应给予指导。在进行课外阅读时要有一定的策略，那就是：①默读与朗读相结合；②精读与泛读相结合；③猜测词义与查字典有机结合，相得益彰。
　　在英语阅读过程中，我们遵循了以上原则。具体操作过程如下：
　　①每周完成一本；②读懂故事后，利用早晚读的时间有感情地朗读；③完成书后的精读材料；④完成阅读卡；⑤每周五阅读欣赏课；⑥评价。
　　学生写出了一本本精彩的“reading cards”，积累了大量的词汇和优美的句型，做到了泛读与精读的结合。尤其after—reading thoughts一栏中，一段段从书中领悟出来的道理或精湛的思想，受书中的内容启发而引起的思考与联想，因读书而激发的决心和理想，因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺等，不仅让同学在阅读的同时写作水平得到了提高，更重要的是学会了多角度、深层面的思考，会让学生受益终生。
　　每周一节阅读欣赏课，欣赏同学自己的阅读成果。学生自主选出钟爱的情节，人物对白进行角色朗读、表演。挑选出色的阅读卡进行展示，所有这些都大大激发了学生的阅读热情。另外，我们还设计了一些思想性更深的教学活动，如角色换位思考、人物性格分析、辩论、采访等。这不仅是教授了学生知识，更重要的是教会学生如何求知、如何做人、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长打好基础。
　　总之，教师应发挥其指导作用，布置一定的阅读任务，规定完成的时限，检查的形式可以多样化，但坚持一个原则：保持学生浓厚的阅读兴趣，检查一方面让学生了解自己近来的阅读进展情况，反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力；另一方面，教师可以从检测中获得数据与信息，对学生进行有针对性的指导和帮助，必要时还应调整阅读材料。