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摘要：在新课程的课堂教学改革的大潮中，政治课教学，需要唤醒学生智慧，开启学生智慧，发展学生智慧。有必要在教学中重新回归教育教学的本真，建构生态智慧型课堂。
关键词：政治 生态 智慧型 课堂
在新课程的课堂教学改革的大潮中，政治课教学，需要唤醒学生智慧，开启学生智慧，发展学生智慧。有必要在教学中重新回归教育教学的本真，建构生态智慧型课堂。那么，如何在高中政治的教学中建构生态智慧型课堂呢？
一、生态智慧课堂的内涵
生态，生命的样态。生态是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大，是活着的，有生命的存在。同时“生”又是指“学生”。智慧，在动态的思维活动中深化、扩展和推移人的思维品质和人格品质。现代课堂教学追求的是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。教育是人的精神生命活动的过程，课堂教学的生命实体是教师和学生。因此，生态智慧课堂教学即是教师和学生在一个自由和谐富有个性的独立自主的、有利于人整体生命投入的学习生态环境中，调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升，这就是生态智慧课堂教学的基本内涵。
生态智慧课堂，应该包含三层意思：一是学生个体的自主和独立人格受到尊重；二是学生之间师生之间的人际互动圆融共生；三是师生精神生态的情感体验得以丰富、有效思维得以提升。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。在教学目标的达成上，要重视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，要重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，要注重“合作性”和“开放性”。考察课堂教学时，我们从以下几方面入手：在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求，特别是充分而科学的情感态度和价值观的形成；在教学程序的设计和运行过程中，在整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究并取得实效上能够有序运行；在学习环境管理上，在“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多向协调；在对学生的评价上，能“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。
二、建构高中政治生态智慧型课堂的策略
1、建立平等民主的师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛。
新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动共享，形成民主开放和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力自主地思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。
2、重视自主学习，开启学生智慧
新课程标准明确要求，政治课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自主权交给学生，尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题），明确学习的大方向；读“三字”（黑体字、宋体字、楷体字），掌握书本理论；读插图、引言，拓展思维层面。其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。
3、结合丰富多彩的社会时政，培养实践创新的综合能力。
著名教育家陶行知先生在曾指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的雙手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”这些思想对当前中学思想政治教学课改革仍有很大的指导意义。我们积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生充分体验，积极思维，展现自我，明辨是非，生成智慧。在“动”的过程中教师可以结合丰富多彩的社会时政，创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中。
4、采用灵活多样的教学方法，创设凸显主体的课堂环境。
新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体，是课堂教学的主体。绝大部分高中学生的求知欲较强，喜欢表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，发挥教师的主导作用要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引领者，引领学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我们只有拿出充分的时间让学生参与教学活动，通过这些形式才能让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，让师生在充满生命活力和生态智慧的课堂里圆融互生，幸福成长。
关键词：政治 生态 智慧型 课堂
在新课程的课堂教学改革的大潮中，政治课教学，需要唤醒学生智慧，开启学生智慧，发展学生智慧。有必要在教学中重新回归教育教学的本真，建构生态智慧型课堂。那么，如何在高中政治的教学中建构生态智慧型课堂呢？
一、生态智慧课堂的内涵
生态，生命的样态。生态是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大，是活着的，有生命的存在。同时“生”又是指“学生”。智慧，在动态的思维活动中深化、扩展和推移人的思维品质和人格品质。现代课堂教学追求的是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。教育是人的精神生命活动的过程，课堂教学的生命实体是教师和学生。因此，生态智慧课堂教学即是教师和学生在一个自由和谐富有个性的独立自主的、有利于人整体生命投入的学习生态环境中，调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升，这就是生态智慧课堂教学的基本内涵。
生态智慧课堂，应该包含三层意思：一是学生个体的自主和独立人格受到尊重；二是学生之间师生之间的人际互动圆融共生；三是师生精神生态的情感体验得以丰富、有效思维得以提升。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。在教学目标的达成上，要重视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，要重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，要注重“合作性”和“开放性”。考察课堂教学时，我们从以下几方面入手：在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求，特别是充分而科学的情感态度和价值观的形成；在教学程序的设计和运行过程中，在整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究并取得实效上能够有序运行；在学习环境管理上，在“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多向协调；在对学生的评价上，能“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。
二、建构高中政治生态智慧型课堂的策略
1、建立平等民主的师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛。
新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动共享，形成民主开放和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力自主地思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。
2、重视自主学习，开启学生智慧
新课程标准明确要求，政治课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自主权交给学生，尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题），明确学习的大方向；读“三字”（黑体字、宋体字、楷体字），掌握书本理论；读插图、引言，拓展思维层面。其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。
3、结合丰富多彩的社会时政，培养实践创新的综合能力。
著名教育家陶行知先生在曾指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的雙手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”这些思想对当前中学思想政治教学课改革仍有很大的指导意义。我们积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生充分体验，积极思维，展现自我，明辨是非，生成智慧。在“动”的过程中教师可以结合丰富多彩的社会时政，创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中。
4、采用灵活多样的教学方法，创设凸显主体的课堂环境。
新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体，是课堂教学的主体。绝大部分高中学生的求知欲较强，喜欢表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，发挥教师的主导作用要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引领者，引领学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我们只有拿出充分的时间让学生参与教学活动，通过这些形式才能让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，让师生在充满生命活力和生态智慧的课堂里圆融互生，幸福成长。