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【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0118-01
自主学习以及小组合作学习的教学方法会让学生对于知识的学习和掌握、对于问题的解决和处理，形成自己独特的感受。这种情况下，如果老师可以构建更好的平台，让学生能够在内部进行更为有效的交流和沟通，就可以升华学生的学习模式，对学生的学习能力予以更好的培养，也给学生一个自我展示的平台和路径。
一、构建和谐的学习氛围，创设有效的交流模式，激发交流开展的内驱力
对于课堂交流的开展，可以依据探索主题的不同，设置不同的交流时间，然后在交流的过程中，在学生之间就探索所得做出评比，营造很好的内部竞争环境，提高学习的活力，提升学习的效率，同时激发学生的创新意识和创新能力。本文作者在课堂教学中，曾经展开过一次名为“爬格子”的交流比赛，具体如下：
首先，学生自己于班內寻找比赛对象，要求二人实力相当，如果找不到，或者找到的不合适，老师可予以安排和调换。
其次，每天，每个比赛小组内部评比出来获胜者，这一获胜者就能够实现一格的爬升。
再次，每周进行一次统计，对于爬升比较多的，予以奖励，具体的奖励方法也不同，可以是物质的，也可以是精神的，还可以是名誉的等等，依次推动学生在内部展开良性的竞争，让学生以及记得状态参与到交流中去，让学生积极主动的进行学习。
二、对交流内容予以反复推敲，明确交流的重点所在
教材不同，授课内容不同，展示就不一样。比如数学计算课程的教学，学生应该重点展示的是算法与算理。举例如下，小学阶段教授“小数乘整数”的内容的时候，本文作者按照班级内学生的状况，明确两点需要予以特别重视的交流和展示所在：首先让学生能够深刻的领会到这堂课程的重要性；其次掌握小数乘以整数的具体运算原理，经过计算具体过程的体验，掌握计算的具体方法。依据这一目标，现有的知识以及计算经验会对学生学习新知识予以充分的支持和帮助，比如小数加减法也帮助学生更好地明白小数点对于计算的重要性，以及小数点位置对计算产生的重大影响，进而对于小数乘以整数的具体计算予以更好的掌握，实现新旧知识之间的互为衔接，提升学习效果。
数学教学中，实际问题的引进可以让学生对学习效果更感兴趣，还可以让学生能够更好的掌握所学的数学知识。学生展示的时候，可从如下三点出发进行设计。首先，展示解体的具体经验与方法，这样有助于学生后期解决相似问题，提升学生解决题目的具体能力和水平。其次，演示自己解题的技巧性，比如解题有没有窍门等等，以提升解题速度和解题效率。最后，对于容易犯错的地方予以展示，避免错误的重复发生和出现。
通过对统计和概率内容的展示交流，对上述陈述予以更好的理解。针对统计和概率进行交流，下面三点需要得到特别的重视和强调。首先，将统计之重大意义予以凸显，让学生能够感知到统计与分析对于生活的重要性。其次，对交流与统计的具体过程进行很好的展示，让学生能够借助对数据的整理与分析，以及描述和统计感受到这一过程的逻辑性，提升学生在数据统计分析方面的能力和水平。最后，借助展示教学，让学生感受到随机性，形成具体的数据理念。
三、对交流过程予以精心的设计和安排，掌握交流的具体方法
首先，安排好小组内部的合作和交流。按照知识点的难易性，在小组内不安排合作交流。但是这并不是说对于所有教学内容，所有教学环节，都要进行合作交流，展示交流的过程中，老师应该对学生进行引导，引导他们对自己的内容进行更为具体的展示，更为深入的挖掘。数学的教学内容不同，就存在着实质性的差异。比如，对于连乘问题，在展示交流的过程中，老师不但可以让学生给出算式，展示方法以及具体的思路，还可以让学生展示如果运用这一知识处理生活中的实际问题。比如依据算式，老师可以设定如下问题给学生：两种不一样的解题方法的相同点和不同点各是什么，依次提升学生自己的思辨力，让学生明白连乘在实质上到底是什么，进而构建更为有效的模型。
其次借助展示交流提升学生的评价能力。展示交流的过程中，老师要对学生予以引导，让学生对自己在展示交流前的状况和展示交流后的状况进行比较，知晓自己的提升所在，明白差距在哪里，以有助于学生不断的提升并且修正自己。在这个过程中，学生的自我评价能力得到了提高。同时，还要加强学生和学生之间的评价，学生和老师之间的评价，借助这种互动的评价方式让教与学的双方都取得进步和改善。评价方式应该鼓励积极主动的，而不是冲突消极的模式，比如“对于这一看法，我表示赞同，但是下面的方式会不会更好”？或者可以说“引深这一方法，我感觉会出现如下问题，不知道你的看法怎么样”等等。这种交流评价的方法不会在学生中间造成对立和隔阂，能够敦促学生更好的成长和发展，也提高了学生的沟通技巧。
总而言之，小学阶段的数学教学，课堂上引进展示交流方法意义重大，但是这一方法在实践中还有待逐步的改进和完善，老师应该关注交流产生的效应，应该让学生获得更多的思考时间，让学生积极主动的参与到课堂教学中去，帮助学生在掌握知识的同时，提升自我的诸多能力，获得更为广阔的发展空间。
【文章编号】2095-3089（2018）15-0118-01
自主学习以及小组合作学习的教学方法会让学生对于知识的学习和掌握、对于问题的解决和处理，形成自己独特的感受。这种情况下，如果老师可以构建更好的平台，让学生能够在内部进行更为有效的交流和沟通，就可以升华学生的学习模式，对学生的学习能力予以更好的培养，也给学生一个自我展示的平台和路径。
一、构建和谐的学习氛围，创设有效的交流模式，激发交流开展的内驱力
对于课堂交流的开展，可以依据探索主题的不同，设置不同的交流时间，然后在交流的过程中，在学生之间就探索所得做出评比，营造很好的内部竞争环境，提高学习的活力，提升学习的效率，同时激发学生的创新意识和创新能力。本文作者在课堂教学中，曾经展开过一次名为“爬格子”的交流比赛，具体如下：
首先，学生自己于班內寻找比赛对象，要求二人实力相当，如果找不到，或者找到的不合适，老师可予以安排和调换。
其次，每天，每个比赛小组内部评比出来获胜者，这一获胜者就能够实现一格的爬升。
再次，每周进行一次统计，对于爬升比较多的，予以奖励，具体的奖励方法也不同，可以是物质的，也可以是精神的，还可以是名誉的等等，依次推动学生在内部展开良性的竞争，让学生以及记得状态参与到交流中去，让学生积极主动的进行学习。
二、对交流内容予以反复推敲，明确交流的重点所在
教材不同，授课内容不同，展示就不一样。比如数学计算课程的教学，学生应该重点展示的是算法与算理。举例如下，小学阶段教授“小数乘整数”的内容的时候，本文作者按照班级内学生的状况，明确两点需要予以特别重视的交流和展示所在：首先让学生能够深刻的领会到这堂课程的重要性；其次掌握小数乘以整数的具体运算原理，经过计算具体过程的体验，掌握计算的具体方法。依据这一目标，现有的知识以及计算经验会对学生学习新知识予以充分的支持和帮助，比如小数加减法也帮助学生更好地明白小数点对于计算的重要性，以及小数点位置对计算产生的重大影响，进而对于小数乘以整数的具体计算予以更好的掌握，实现新旧知识之间的互为衔接，提升学习效果。
数学教学中，实际问题的引进可以让学生对学习效果更感兴趣，还可以让学生能够更好的掌握所学的数学知识。学生展示的时候，可从如下三点出发进行设计。首先，展示解体的具体经验与方法，这样有助于学生后期解决相似问题，提升学生解决题目的具体能力和水平。其次，演示自己解题的技巧性，比如解题有没有窍门等等，以提升解题速度和解题效率。最后，对于容易犯错的地方予以展示，避免错误的重复发生和出现。
通过对统计和概率内容的展示交流，对上述陈述予以更好的理解。针对统计和概率进行交流，下面三点需要得到特别的重视和强调。首先，将统计之重大意义予以凸显，让学生能够感知到统计与分析对于生活的重要性。其次，对交流与统计的具体过程进行很好的展示，让学生能够借助对数据的整理与分析，以及描述和统计感受到这一过程的逻辑性，提升学生在数据统计分析方面的能力和水平。最后，借助展示教学，让学生感受到随机性，形成具体的数据理念。
三、对交流过程予以精心的设计和安排，掌握交流的具体方法
首先，安排好小组内部的合作和交流。按照知识点的难易性，在小组内不安排合作交流。但是这并不是说对于所有教学内容，所有教学环节，都要进行合作交流，展示交流的过程中，老师应该对学生进行引导，引导他们对自己的内容进行更为具体的展示，更为深入的挖掘。数学的教学内容不同，就存在着实质性的差异。比如，对于连乘问题，在展示交流的过程中，老师不但可以让学生给出算式，展示方法以及具体的思路，还可以让学生展示如果运用这一知识处理生活中的实际问题。比如依据算式，老师可以设定如下问题给学生：两种不一样的解题方法的相同点和不同点各是什么，依次提升学生自己的思辨力，让学生明白连乘在实质上到底是什么，进而构建更为有效的模型。
其次借助展示交流提升学生的评价能力。展示交流的过程中，老师要对学生予以引导，让学生对自己在展示交流前的状况和展示交流后的状况进行比较，知晓自己的提升所在，明白差距在哪里，以有助于学生不断的提升并且修正自己。在这个过程中，学生的自我评价能力得到了提高。同时，还要加强学生和学生之间的评价，学生和老师之间的评价，借助这种互动的评价方式让教与学的双方都取得进步和改善。评价方式应该鼓励积极主动的，而不是冲突消极的模式，比如“对于这一看法，我表示赞同，但是下面的方式会不会更好”？或者可以说“引深这一方法，我感觉会出现如下问题，不知道你的看法怎么样”等等。这种交流评价的方法不会在学生中间造成对立和隔阂，能够敦促学生更好的成长和发展，也提高了学生的沟通技巧。
总而言之，小学阶段的数学教学，课堂上引进展示交流方法意义重大，但是这一方法在实践中还有待逐步的改进和完善，老师应该关注交流产生的效应，应该让学生获得更多的思考时间，让学生积极主动的参与到课堂教学中去，帮助学生在掌握知识的同时，提升自我的诸多能力，获得更为广阔的发展空间。