巨大芽孢杆菌中芥酸酰胺测定方法的建立及发酵条件优化

来源 :生物学杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hellobaby54088
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
利用气相色谱质谱联用技术(GC-MS)建立巨大芽孢杆菌L2中芥酸酰胺的测定方法,采用单因素试验和响应面法对其培养基成分和发酵条件进行研究.通过Design-Expert 8.06对蛋白胨添加量、温度、pH值进行三因素响应面试验设计,以芥酸酰胺产量为响应值,最后进行响应面分析.在GC-MS色谱条件下,芥酸酰胺含量与峰面积呈现良好线性关系(R2=0.9974),精密度、重复性和稳定性的相对标准偏差(RSD)均低于10%,回收率82.78%~98.14%,测得巨大芽孢杆菌发酵液样品中芥酸酰胺含量为0.940 mg/L.在葡萄糖浓度为5 g/L、蛋白胨添加量为16.40 g/L、NaCl添加量为3 g/L、接种量为2.0%、培养温度为34.8℃、摇床转速为150 r/min、初始pH值为5.80的最优培养条件下,芥酸酰胺产量为1.325 mg/L,比优化前提高了39.03%.结果可对巨大芽孢杆菌发酵液中芥酸酰胺的含量测定提供参考依据,获得芥酸酰胺产量明显提高的巨大芽孢杆菌L2发酵培养基和发酵条件,为芥酸酰胺的后续研究提供理论基础.
其他文献
萨蒂丝·科尔曼(Satis Coleman)20世纪初在美国哥伦比亚大学的教育学院林肯学校进行的以创造性音乐教学实验为切入点,突破传统的儿童音乐教学模式,创造性地进行适合儿童音乐发展的教学实践,发现本实验使用的方法对我国儿童音乐教学创新具有现实意义.面对教育创新这一全球教育发展的大趋势,促进西部教育的大发展,我国学前教育专业唯有走创新之路,才能紧跟时代的步伐,应答时代的挑战.
兰科植物花粉聚合成块,在自然界中以全或无的方式进行授粉.为探讨不同授粉量对天麻果实发育及结实的影响,在天麻开花期,以完整花粉块为对照,在解剖镜下将花粉块切分成1/2、1/4、1/8、1/16,授粉后16 d测定果实、种子大小和重量.结果表明:不同授粉量影响果实大小、重量和单颗果实的种子总重量;授粉量1/4及以下时,果实的长宽和重量(鲜重、干重)明显减少;对照与1/2授粉量的种子干重约为0.006 g,1/4和1/8的分别为0.003 g和0.0016 g;不同授粉量对种子长度和种胚的大小没有影响,种子长度
在全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的进程中,我国法治人才培养面临着许多新机遇和新挑战,法学专业人才培养的过程和方法也需要法学院校加强探索和创新.学风建设是人才培养过程中的重要内容,怎样进行学风建设,学风建设工作有哪些人来参与,怎样发挥学风建设在人才培养过程中的重要作用,都是各法学人才培养单位需要深入思考的问题.
为深入贯彻落实党中央关于推动高质量发展不断取得新进展的战略部署,教育部提出要加快构建高等教育高质量发展体系,教育部高教司司长吴岩强调要构建高质量发展体系,建设高等教育强国.提升质量是中国教育的永恒主题,而大学生学业水平正是教育质量的重要评价指标要素.2020年,教育部发展规划司公布了全国教育事业统计主要结果,其中各种形式的高等教育在学总规模4183万人,高等教育毛入学率达到54.4%.总书记对大学生提出在学校要心无旁骛,学成文武艺,要有求学求知的热情,勤于学习、善于学习,打牢知识功底,为将来走上社会,投身
总时间为3 h.你将在屏幕顶部找到一个倒计时的个人时钟.rn你可使用右上角的下拉菜单选择语言.rn举起你的旗帜以引起工作人员的注意.rn题目rn1~16题:生物化学与细胞生物学;17~31题:动物生理学与解剖学;32~40题:植物生理学;41~51题:生态学与进化.
在综述同源重组(homologous recombination,HR)修复途径的过程及其产物的基础上,重点介绍BRCA1蛋白结构及其在HR修复途径中的2个主要功能:一是促进DNA末端切除,二是介导重组酶RAD51在DSB位点处的装载.指出乳腺癌和卵巢癌相关基因BRCA1所表达的蛋白参与DNA损伤修复,在HR修复途径中发挥重要作用.最后介绍了近年来Brca1基因突变小鼠的胚胎发育与挽救的相关研究进展.
为提高生物专业人才培养目标的达成度,在遗传学实验课程教学中,引入“对分课堂”教学理念,借助慕课平台,运用“项目驱动式”教学模式,注重过程性考核,开展全面讨论式学习,促进学生内化吸收,从实验教学理念、实验教学方法、考核方式等方面开展和创新教育教学改革.通过强化“课前借助MOOC预习-教师讲授(下达项目任务)-内化吸收(学生实施开展实验)-讨论和总结(师生互评项目开展效果)”教学模式,培养学生主动学习的兴趣,重塑学生正确的人生观和价值观,达到提升实验教学效果,提高人才培养质量的目的.
随着高职院校招生规模不断扩大,学生素质基础及学习能力差异凸显,在传统教学模式下,学生多表现为被动学习状态,对知识的掌握仅仅停留在字面意义上,很难将所学理论知识应用到实际工作中去解决问题,缺乏专业信心.同时,教师开展课程建设拘于传统,缺少创新探索,教学预期目标难以达成,教学效果往往差强人意.为促进课程建设顺利开展,改善课堂教学氛围,高职院校教师可以采用情景式教学法,以学生为主体进行情景创设,为学生创造良好的学习环境和氛围,发挥学生的主观能动性,帮助学生巩固专业基础、强化实践能力,进而满足高职院校培养企业应用
2020年7月7日,中国石油大学(北京)克拉玛依校区的118名毕业生收到了习总书记的回信,这份回信意义重大,校区全体同学都认真学习贯彻习近平总书记重要回信精神.习近平总书记的重要回信,站在党和人民事业长远发展和实现中华民族伟大复兴的战略高度,对广大高校毕业生在新时代的伟大实践中锻炼成长寄予殷切希望、提出了明确要求,也对广大西部高校在教育体系中渗透石油文化提出了新的方向.
针对内生菌类群与宿主植物互作适应层面,从影响植物内生菌类群的因素、微生物间相互作用方式,以及外源菌株对内生菌类群的影响等3个方面进行综述.介绍了植物对环境的适应与共生微生物密切相关,但内生菌类群组成受多种因素影响.研究显示植物可通过根分泌物调控根际微生物类群而招募所需要的类群,宿主植物的不同物种及发育阶段亦会构建独特的内生菌结构,而微生物类群间的竞争与协调或通过代谢产物的相互作用等调控彼此间平衡的相互作用方式是共生的关键.探讨了人为接种外源促生菌株或病原菌感染亦会改变内生菌类群结构,目的是为利用友好微生物