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【摘要】对于小学阶段的语文教学而言，识字教学占据了课堂教学时间的大部分，但是在传统的语文课堂教学中，识字教学知识机械化的进行，教师灌输式的教学方式使识字环节十分生硬。所以教师应该根据小学生的身心发展特点，将识字教学环节进行改革，让识字教学能够更加生动，趣味性更浓厚，调动起小学生识字的兴趣，营造起愉快的教学氛围，让学生能够在兴趣使然的前提下，不断提升自己的识字能力，并且在真正意义上提高教师识字教学的学习质量。教师在实践中不断积累经验，积极探索，设计出有效的识字教学的方式来迎合小学生的学习口味，提升识字教学的趣味性及有效性，本文将就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行分析探讨。
【关键词】趣味识字；识字教学；小学语文；课堂教学；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
如今的小学语文课堂中的识字环节十分枯燥，不仅学生提不起学习兴趣，教师在进行生字讲解的时候往往也有些力不从心，所以教师要不断优化小学语文中的识字教学，使识字环节变得更加妙趣横生，针对小学生好动活泼的特性，设计出更加有趣的语文识字课堂。所以，这就需要教师在课堂进行前做好充足的准备，为学生构建起有趣生动的语文识字课堂。
一、结合生活经验，激发学习兴趣
现实生活中处处是课堂，到处被语文气息所包围，所以，教师在生活中提取素材，结合学生的生活实践进行识字教学，将生活中的各种现象与文字联系起来，这样一来能够引起学生的学习兴趣，并且调动学生对于文字的学习的积极性。文字存在于生活的各个方面，所以将生活与语言文字联系起来能够最大程度调动学生的学习积极性，与此同时也能够使学生在生活的耳濡目染中认识并熟悉到更多的文字。
例如教师在讲解“泉”字的时候，很多学生容易将“泉”字下的“水”写成“小”，所以教师在这时候应该进行必要的引导，将“泉”字与生活中的可见物联系起来，“喷泉”“泉水”这种生活中可见的事物，让学生找出两者有什么性质上的相同点，那就不难发现这两者都与“水”有关系，所以“泉”字下面是“水”而不是“小”。这种与生活经验联系起来的讲解方式不仅能够使学生很容易接受，还能够深化学生对文字的记忆。
二、丰富识字形式，展开趣味教学
趣味识字教学的重点落在“趣”字上，所以在进行识字教学的过程中教师要将学生的“兴趣”作为识字教学的主要落脚点，在教学的过程中要让学生“动”起来，思维“活”起来，运用各种形式的教学模式，丰富识字形式，这样针对小学生注意力不集中，爱好广泛的特点进行教学，就能够起到事半功倍的效果。
例如在进行识字教学的过程中，教师可以利用动作表演进行猜字谜的游戏，这样一来，不仅满足了学生好动的天性，也能够让学生从肢体语言中感受到汉字本身的构造。还可以让学生利用已经学习掌握到的汉字，创编记忆汉字的歌曲或者朗朗上口的诗句，学生创造出来的“作品”不仅能够帮助学生记忆，还能够在识字的过程中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。有趣的识字形式还有很多种，教师要充分发挥自己的能动性，展开趣味教学。
三、小组合作竞争，构建良好氛围
学生之间的合作与竞争对于学生而言也是一种有趣的学习方式，教师要针对学生的不同学习状况进行分组，让每组学生的水平能够在同一条水平线上，日子难过小组内部之间进行合作学习，让小组与小组之间进行友谊赛。由于小学生的年龄偏低，这就使得学生的自我意识比较重，他们往往不懂得什么叫合作，也不明白在竞争中不断提升自我是什么意思，这就需要教师不断进行引导，利用小组合作竞争学习的形式有助于促进学生的汉字学习，并且使学生充满激情与斗志。
例如教师要给出学生几组陌生汉字，给学生加以点播，让学生进行小组内部学习，学习之后利用所学汉字进行释义并且造句，看看哪个小组能够将最完美的汉字意思解释出来。这种激励式的教学方式能够使学生充满激情，更加积极地融入汉字的学习中去，还通过小组学习的模式培养了学生的合作意识，提高了学生的竞争
能力。
四、改变评价方式，进行趣味总结
站在小学生的角度而言，传统的课堂评价模式实在是枯燥无味，并且没有达到深化识字教学内容的目的，这就需要教师改变传统的评价模式，针对识字内容，找出更具趣味性，更符合小学生心理的识字教学总结模式，这样不仅能够有效地提高教学评价的有效性，更能够使学生对识字内容更加深刻。
在识字教学进入尾声的时候，教师将课堂上所学习的汉字在黑板上以板书的形式展示出来，找出几组学生进行组词接龙，让学生拿起粉笔在黑板上进行书写组词，看看哪组学生能在有限的时间内完成高质量的汉字组词，这种游戏化的总结方式不仅能够为课堂教学评价带来很多活力，还能够在游戏的过程中检验学生的学习效果，让教师看到学生的学习状况，还能够让学生在游戏的过程中不断加深对于文字的理解与记忆，这样一来不仅达到了“趣味性”的效果，还提高了课堂总结的有效性，提高了学生识字的有效性。所以改变传统的评价模式，进行趣味性的总结也是趣味识字教学的升华。
五、小结
识字教学是小学语文学习中最为基础的部分，是学生进行一切学习的基础，所以如何将识字教学工作有效、高效的进行下去就成了教师需要不断探索的问题，教师不仅要教会学生识字，还要使学生在学习的过程中对识字产生浓厚的兴趣，并提高学生的识字能力，这才是小学语文识字教学的最终目的。然而趣味识字教学则为解决这一问题提供了方法，趣味识字教学不仅能够使学生在愉悦的环境中进行识字，还能够提高学生的学习效率，达到培养学生能力的
目的。
参考文献
[1]沈友金.践行趣味识字教学，提高语文教学质量—低年级识字教学例谈[J].教育教学论，2016（4）.
[2]祝文娜.妙趣横生，趣味当先—识字游戏在小学低阶段语文教学中的应用[J].新课程：小学，2013（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】趣味识字；识字教学；小学语文；课堂教学；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
如今的小学语文课堂中的识字环节十分枯燥，不仅学生提不起学习兴趣，教师在进行生字讲解的时候往往也有些力不从心，所以教师要不断优化小学语文中的识字教学，使识字环节变得更加妙趣横生，针对小学生好动活泼的特性，设计出更加有趣的语文识字课堂。所以，这就需要教师在课堂进行前做好充足的准备，为学生构建起有趣生动的语文识字课堂。
一、结合生活经验，激发学习兴趣
现实生活中处处是课堂，到处被语文气息所包围，所以，教师在生活中提取素材，结合学生的生活实践进行识字教学，将生活中的各种现象与文字联系起来，这样一来能够引起学生的学习兴趣，并且调动学生对于文字的学习的积极性。文字存在于生活的各个方面，所以将生活与语言文字联系起来能够最大程度调动学生的学习积极性，与此同时也能够使学生在生活的耳濡目染中认识并熟悉到更多的文字。
例如教师在讲解“泉”字的时候，很多学生容易将“泉”字下的“水”写成“小”，所以教师在这时候应该进行必要的引导，将“泉”字与生活中的可见物联系起来，“喷泉”“泉水”这种生活中可见的事物，让学生找出两者有什么性质上的相同点，那就不难发现这两者都与“水”有关系，所以“泉”字下面是“水”而不是“小”。这种与生活经验联系起来的讲解方式不仅能够使学生很容易接受，还能够深化学生对文字的记忆。
二、丰富识字形式，展开趣味教学
趣味识字教学的重点落在“趣”字上，所以在进行识字教学的过程中教师要将学生的“兴趣”作为识字教学的主要落脚点，在教学的过程中要让学生“动”起来，思维“活”起来，运用各种形式的教学模式，丰富识字形式，这样针对小学生注意力不集中，爱好广泛的特点进行教学，就能够起到事半功倍的效果。
例如在进行识字教学的过程中，教师可以利用动作表演进行猜字谜的游戏，这样一来，不仅满足了学生好动的天性，也能够让学生从肢体语言中感受到汉字本身的构造。还可以让学生利用已经学习掌握到的汉字，创编记忆汉字的歌曲或者朗朗上口的诗句，学生创造出来的“作品”不仅能够帮助学生记忆，还能够在识字的过程中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。有趣的识字形式还有很多种，教师要充分发挥自己的能动性，展开趣味教学。
三、小组合作竞争，构建良好氛围
学生之间的合作与竞争对于学生而言也是一种有趣的学习方式，教师要针对学生的不同学习状况进行分组，让每组学生的水平能够在同一条水平线上，日子难过小组内部之间进行合作学习，让小组与小组之间进行友谊赛。由于小学生的年龄偏低，这就使得学生的自我意识比较重，他们往往不懂得什么叫合作，也不明白在竞争中不断提升自我是什么意思，这就需要教师不断进行引导，利用小组合作竞争学习的形式有助于促进学生的汉字学习，并且使学生充满激情与斗志。
例如教师要给出学生几组陌生汉字，给学生加以点播，让学生进行小组内部学习，学习之后利用所学汉字进行释义并且造句，看看哪个小组能够将最完美的汉字意思解释出来。这种激励式的教学方式能够使学生充满激情，更加积极地融入汉字的学习中去，还通过小组学习的模式培养了学生的合作意识，提高了学生的竞争
能力。
四、改变评价方式，进行趣味总结
站在小学生的角度而言，传统的课堂评价模式实在是枯燥无味，并且没有达到深化识字教学内容的目的，这就需要教师改变传统的评价模式，针对识字内容，找出更具趣味性，更符合小学生心理的识字教学总结模式，这样不仅能够有效地提高教学评价的有效性，更能够使学生对识字内容更加深刻。
在识字教学进入尾声的时候，教师将课堂上所学习的汉字在黑板上以板书的形式展示出来，找出几组学生进行组词接龙，让学生拿起粉笔在黑板上进行书写组词，看看哪组学生能在有限的时间内完成高质量的汉字组词，这种游戏化的总结方式不仅能够为课堂教学评价带来很多活力，还能够在游戏的过程中检验学生的学习效果，让教师看到学生的学习状况，还能够让学生在游戏的过程中不断加深对于文字的理解与记忆，这样一来不仅达到了“趣味性”的效果，还提高了课堂总结的有效性，提高了学生识字的有效性。所以改变传统的评价模式，进行趣味性的总结也是趣味识字教学的升华。
五、小结
识字教学是小学语文学习中最为基础的部分，是学生进行一切学习的基础，所以如何将识字教学工作有效、高效的进行下去就成了教师需要不断探索的问题，教师不仅要教会学生识字，还要使学生在学习的过程中对识字产生浓厚的兴趣，并提高学生的识字能力，这才是小学语文识字教学的最终目的。然而趣味识字教学则为解决这一问题提供了方法，趣味识字教学不仅能够使学生在愉悦的环境中进行识字，还能够提高学生的学习效率，达到培养学生能力的
目的。
参考文献
[1]沈友金.践行趣味识字教学，提高语文教学质量—低年级识字教学例谈[J].教育教学论，2016（4）.
[2]祝文娜.妙趣横生，趣味当先—识字游戏在小学低阶段语文教学中的应用[J].新课程：小学，2013（11）.
（编辑：龙贤东）