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摘要：随着科技的发展和社会的进步，人们对教育的重视程度越来越高。科技让我们的生活更加便利，互联网时代的到来推动了社会的发展。高校的计算机课程应该顺应时代潮流的发展，计算机专业的课程与互联网技术有着紧密的相连。高校应该结合当前的社会环境，改变计算机基础课程的教学模式。在此社会背景之下，本文就高校计算机基础课程的‘微课程’教学模式进行研究，旨在提高高校计算机课程的教学效果。
关键词：微课程；教学模式；教学改革；计算机基础课程
高校是培养人才的重要阵地。随着时代潮流的发展，社会对人才的要求越来越高。高校应该要不断改进教学模式，为社会培养优秀的人才。在信息时代，社会对计算机专业人才的要求不断提高。高校的计算机专业老师也在不断探索如何改进教学模式，促进学生的全面发展。在计算机专业的学生培养方案中，计算机基础课程是一门必不可少的课程。许多专业课程都是在基础课程的基础上开设。计算机专业老师应该要认识到计算机基础课程的重要性，合理开设计算机基础课程。
1 计算机基础课程教学现状
在这个万众创新的时代，高校要培养创新型人才。在高校的学生培养方案中，老师要注重培养学生的创新性思维。现有的计算机基础课程难以满足培养学生的需要。在现有的计算机基础课程中，老师注重理论知识的讲解，忽略了操作能力的培养。计算机课程是一门实用性比较强的课程。早学生学弟计算机课程的过程中，老师应该培养学生的创新能力和操作能力。在高校计算机基础课程的教学过程中，主要存在以下几个方面的问题。
第一，不同学生之间的差异导致老师难以统一教学进度。不同的学生，学习基础是不一样的。计算机基础课程是一门基础课程，学生需要能够理解基础知识，为以后的专业课程奠定良好的基础。高校的招生范围比较广，不同学生之间的差异比较大。老师在计算机基础课程的上课过程中，有些学生能够在短时间消化老师讲解的知识，有的学生需要花费较长时间理解知识。这也给老师的教学带来了难度。因为，如果学生之间的差异过大，会导致有些学生跟不上教学进度，难以达到课程开设的目的。
第二，计算机基础课程的教学内容与教学课时的分配不均匀。在大数据时代，计算机技术的覆盖面广。在高校开设计算机基础课程时，学校规定的教学内容比较多。但是，学校给计算机老师安排的学时有限。在大学课堂，课堂是老师和学生接触的主要地方。老师要在有限的时间内让学生理解计算机基础知识，这给计算机老师的教学带来了难度。在现在的高校教学体系中，许多学校都将计算机基础课程分为理论课程和上机课程。计算机上机课时的安排比较少，学生在课下也要多花时间操作，才能熟练的操作计算机。
2 “微课程”的概念与应用
在我们的日常生活中，我们听说过微课这种课堂教学模式。微课就是微课程。微课程起源于云计算。在大数据时代，云计算技术的发展给互联网技术的发展带来新的机遇。微课程是当下比较热门的一种课程模式。在许多教育机构的培训中，微课程是主要的教学模式。那么，究竟什么是微课程呢？高校应该如何将微课程与计算机课程进行结合呢？首先，微课程其实就是按照教学大纲，以短视频的形式，将教学内容分为若干个小视频。这些视频之间有联系，能够构成一个完整的教学体系。在我看来，微课程也是资源共享的一种模式，微课程能够充分利用现有资源。在传统的教学模式中，学生是被动接受知识。将微课程应用于计算机教学中，能够让学生主动学习，提前预习。微课程的教学模式能够给计算机基础课程的教学带来新的活力。
3 “微课程”教学模式
高校都有自己的教学平台，高校可以将微课程传到学校网站上，让学生主动学习。学生在课外学习时，微课程能够有效指导学生。这也是充分利用学校资源的一种教学模式。微课程能够打破传统课程的局限性。微课程能够将学习从课内延伸到课外。老师在计算机基础课程的授课时，不用担心课程时间不够的问题。能够帮助老师在上课时关注重难点知识。微课程需要老师将课程内容转化为短视频。微课程也是碎片化学习的一种教学模式。微课程能够提高学生的自学能力，培养学生的创新思维。
在高校计算机基础课程应用微课程的教学模式时，老师应该将学生作为教学的主体，老师起到引导作用。老师可以让学生提前观看微课程，让学生提前了解教学课程，能够有效提高学习的效率。在计算机基础课堂，老师应该注重解决学生在学习微课时遇到的问题。老师还可以布置一定的课后练习题，帮助学生巩固知识点，让学生学会应用学习的知识。老师还可以针对不同的学生设计不同的微课程，解决学生之间的差异问题。老师还可以组织学生进行交流，让学生交流自己在学习微课中遇到问题，培养学生自主解决问题的能力。
4 结语
总的来说，微课程给高校计算机基础课程的开设带来了新的发展机会。与此同时，微课程也给老师提出了更高的要求。老师要认真录制微课程，合理利用教学资源。老师的课堂教学应该与微课进行结合，不断改进教学模式，为计算机人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘宇阳.基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模式探析[J].网络安全技术与应用，2017（02）：105-106.
[2]钟琦，武志勇.高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J].现代教育技术，2014，24（02）：26-33.
[3]胡钦太，杜炫杰，叶惠文.基于“多元”教学资源建设的高校计算机基础课程改革探索[J].中国电化教育，2011（05）：75-78.
作者简介：
任超（1983.7-）男，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，成都东软学院网络工程师，本科，助理工程師，研究方向：计算机网络工程。
关键词：微课程；教学模式；教学改革；计算机基础课程
高校是培养人才的重要阵地。随着时代潮流的发展，社会对人才的要求越来越高。高校应该要不断改进教学模式，为社会培养优秀的人才。在信息时代，社会对计算机专业人才的要求不断提高。高校的计算机专业老师也在不断探索如何改进教学模式，促进学生的全面发展。在计算机专业的学生培养方案中，计算机基础课程是一门必不可少的课程。许多专业课程都是在基础课程的基础上开设。计算机专业老师应该要认识到计算机基础课程的重要性，合理开设计算机基础课程。
1 计算机基础课程教学现状
在这个万众创新的时代，高校要培养创新型人才。在高校的学生培养方案中，老师要注重培养学生的创新性思维。现有的计算机基础课程难以满足培养学生的需要。在现有的计算机基础课程中，老师注重理论知识的讲解，忽略了操作能力的培养。计算机课程是一门实用性比较强的课程。早学生学弟计算机课程的过程中，老师应该培养学生的创新能力和操作能力。在高校计算机基础课程的教学过程中，主要存在以下几个方面的问题。
第一，不同学生之间的差异导致老师难以统一教学进度。不同的学生，学习基础是不一样的。计算机基础课程是一门基础课程，学生需要能够理解基础知识，为以后的专业课程奠定良好的基础。高校的招生范围比较广，不同学生之间的差异比较大。老师在计算机基础课程的上课过程中，有些学生能够在短时间消化老师讲解的知识，有的学生需要花费较长时间理解知识。这也给老师的教学带来了难度。因为，如果学生之间的差异过大，会导致有些学生跟不上教学进度，难以达到课程开设的目的。
第二，计算机基础课程的教学内容与教学课时的分配不均匀。在大数据时代，计算机技术的覆盖面广。在高校开设计算机基础课程时，学校规定的教学内容比较多。但是，学校给计算机老师安排的学时有限。在大学课堂，课堂是老师和学生接触的主要地方。老师要在有限的时间内让学生理解计算机基础知识，这给计算机老师的教学带来了难度。在现在的高校教学体系中，许多学校都将计算机基础课程分为理论课程和上机课程。计算机上机课时的安排比较少，学生在课下也要多花时间操作，才能熟练的操作计算机。
2 “微课程”的概念与应用
在我们的日常生活中，我们听说过微课这种课堂教学模式。微课就是微课程。微课程起源于云计算。在大数据时代，云计算技术的发展给互联网技术的发展带来新的机遇。微课程是当下比较热门的一种课程模式。在许多教育机构的培训中，微课程是主要的教学模式。那么，究竟什么是微课程呢？高校应该如何将微课程与计算机课程进行结合呢？首先，微课程其实就是按照教学大纲，以短视频的形式，将教学内容分为若干个小视频。这些视频之间有联系，能够构成一个完整的教学体系。在我看来，微课程也是资源共享的一种模式，微课程能够充分利用现有资源。在传统的教学模式中，学生是被动接受知识。将微课程应用于计算机教学中，能够让学生主动学习，提前预习。微课程的教学模式能够给计算机基础课程的教学带来新的活力。
3 “微课程”教学模式
高校都有自己的教学平台，高校可以将微课程传到学校网站上，让学生主动学习。学生在课外学习时，微课程能够有效指导学生。这也是充分利用学校资源的一种教学模式。微课程能够打破传统课程的局限性。微课程能够将学习从课内延伸到课外。老师在计算机基础课程的授课时，不用担心课程时间不够的问题。能够帮助老师在上课时关注重难点知识。微课程需要老师将课程内容转化为短视频。微课程也是碎片化学习的一种教学模式。微课程能够提高学生的自学能力，培养学生的创新思维。
在高校计算机基础课程应用微课程的教学模式时，老师应该将学生作为教学的主体，老师起到引导作用。老师可以让学生提前观看微课程，让学生提前了解教学课程，能够有效提高学习的效率。在计算机基础课堂，老师应该注重解决学生在学习微课时遇到的问题。老师还可以布置一定的课后练习题，帮助学生巩固知识点，让学生学会应用学习的知识。老师还可以针对不同的学生设计不同的微课程，解决学生之间的差异问题。老师还可以组织学生进行交流，让学生交流自己在学习微课中遇到问题，培养学生自主解决问题的能力。
4 结语
总的来说，微课程给高校计算机基础课程的开设带来了新的发展机会。与此同时，微课程也给老师提出了更高的要求。老师要认真录制微课程，合理利用教学资源。老师的课堂教学应该与微课进行结合，不断改进教学模式，为计算机人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘宇阳.基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模式探析[J].网络安全技术与应用，2017（02）：105-106.
[2]钟琦，武志勇.高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J].现代教育技术，2014，24（02）：26-33.
[3]胡钦太，杜炫杰，叶惠文.基于“多元”教学资源建设的高校计算机基础课程改革探索[J].中国电化教育，2011（05）：75-78.
作者简介：
任超（1983.7-）男，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，成都东软学院网络工程师，本科，助理工程師，研究方向：计算机网络工程。