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[摘 要] 中职计算机应用基础教学中微课运用需要依据实际情况而定，落实到执行层面需要考虑学生实际想法与需求，同时教师要掌握多样化的微课制作方法，提升微课制作能力。
[关 键 词] 中职;计算机应用基础教学;微课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0010-01
随着技术的进步，教学中的方式也变得更为多样化。在中职计算机应用基础教学中，可以通过微课的运用来丰富教学内容与形式，让教学有更好的体验感受，提升教学效果。
一、微课基本定义
微课主要是计算机技术、网络技术与通信技术发展后衍生出来的新教学形式，是长度不超过10分钟短视频做教学内容的阐述[1]，可以集合声音、图片、文字、动画、视频素材等多种内容的优势，围绕教学主题中的一个关键点进行说明，让讲述的内容更为生动、有趣、清晰、简化。
该教学形式简短，内容更为精炼与通俗易懂，学生的感受更为清晰，化繁为简，让知识的学习更为便捷[2]。由于时间短，教学内容集中，没有铺张性的广泛涉及，主要是课堂教学的辅助或作为素材。
二、中职计算机应用基础教学中微课的运用价值
首先，视频可以将各种感官接受、理解的内容集中在一起，可促进学生对知识、技能的理解。其次，微课可以成为教学素材、慕课、数字化资源的组成部分，教师可以反复使用，减轻课程准备压力，减轻课堂讲授、操作示范的压力。或者运用在课前预习，让学生对教学内容有初步了解，同时也明确教学目标，让学生在课堂上有更为明确的学习方向，提升学习效率。再次，微课的运用时机恰当，可以有效地吸引学生的注意力，减少学生课堂注意力分散的状况[3]。或者调动课堂氛围，活跃课堂气氛，改善沉闷的课堂状况。教学形式更为丰富，提升学生的学习体验，甚至实现“翻转课堂”。最后，微课在一定程度上提供给学生更为个性化的教学资源，学生在课后针对课堂学习情况，通过互联网访问微课，进行巩固或拓展性学习。此外，“互联网+”也为微课提供了更多的资源，微课的研究发展推动了教学的发展。
三、中职计算机应用基础教学中微课的运用方法
（一）注重运用时机
微课可以运用在课前、课堂以及课后。课前运用微课，对后续课程学习中的基础知识点、操作技能点做基本的讲解，让学生有一定掌握，同时让学生有明确的主题了解，为课堂学习设定目标，对于课堂上更深入地学习要点知识、基础内容可以略过。课堂运用微课，可以针对具体的计算机操作内容做演示操作，让学生清晰地了解操作要点。或者通过某个操作难点做重点性的解说，提升学生的理解力。课尾运用微课，可以为课程留任务，安排学生分组完成或者独立完成，检验学生的学习状况[4]。
（二）充分掌握微课制作方法
要想合理地运用微课，教师要懂得在网络平台上搜索微课素材的方法，提升微课制作的效率。微课不一定要亲自制作，对于部分知识，网络上已经有多个版本且多样化的内容，教师可以依据学生的学习目标选择适合的版本。在学校层面成立微课团队，收集多种微课资源组成资源库，为后续课程教学提供帮助。网络上有许多新兴的微课素材，尤其是很多潮流视频软件，里面很多人对计算机操作有简要、趣味的解释演示，这些都可以作为课堂教学素材，或者加入很多趣味视频组合，提升教学的趣味性。
教师可以适当地学习基本的视频编辑技术，通过会声会影等简单的操作软件来精简、排列、拼接素材，有效地满足实际课程教学所需。学校层面可以利用校本培训组织教师学习微课制作方法，利用教研组活动或教师沙龙进行交流，提升教师的专业素养。
（三）注重教学反馈
在微课的运用中，需要观察学生的执行情况或者直接的溝通评价等教学反馈，有效地来配合实际情况做好微课的改良，提升微课教学的实际价值。（1）多在网络上了解不同微课相关内容以及学生的感受。（2）针对本校开展微课教学情况收集本校学生的想法。（3）综合各方面意见，让微课素材的选择与编排运用更恰当，提升微课的质量。
四、结束语
中职计算机应用基础课程教学中微课的运用已经受到越来越多的认可，可以有效地减轻教师的教学压力，有较大的教学辅助价值。对于基础统一性的内容可以通过微课来辅助，教师可以将精力更多地集中在对学生的个性指导上，更好地因材施教。教师不能过分地将教学全部依赖于微课，而是要意识到自身个性化教学存在的价值，否则只会被微课取代，而降低了自身人工教学的存在意义。要充分地了解学生，合理地选择匹配的微课，提升教学成效。
参考文献：
[1]蒙海先.微课在中职计算机应用基础教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（34）：196-197.
[2]张红芳.微课在中职计算机应用基础教学中的应用[J].科学与财富，2016，8（1）：572.
[3]闫红梅.微课在中职计算机应用基础教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2017，13（20）：156-157.
[4]江新顺.微课将撼动中职校课堂[J].学园，2017（29）：70-71.
[关 键 词] 中职;计算机应用基础教学;微课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0010-01
随着技术的进步，教学中的方式也变得更为多样化。在中职计算机应用基础教学中，可以通过微课的运用来丰富教学内容与形式，让教学有更好的体验感受，提升教学效果。
一、微课基本定义
微课主要是计算机技术、网络技术与通信技术发展后衍生出来的新教学形式，是长度不超过10分钟短视频做教学内容的阐述[1]，可以集合声音、图片、文字、动画、视频素材等多种内容的优势，围绕教学主题中的一个关键点进行说明，让讲述的内容更为生动、有趣、清晰、简化。
该教学形式简短，内容更为精炼与通俗易懂，学生的感受更为清晰，化繁为简，让知识的学习更为便捷[2]。由于时间短，教学内容集中，没有铺张性的广泛涉及，主要是课堂教学的辅助或作为素材。
二、中职计算机应用基础教学中微课的运用价值
首先，视频可以将各种感官接受、理解的内容集中在一起，可促进学生对知识、技能的理解。其次，微课可以成为教学素材、慕课、数字化资源的组成部分，教师可以反复使用，减轻课程准备压力，减轻课堂讲授、操作示范的压力。或者运用在课前预习，让学生对教学内容有初步了解，同时也明确教学目标，让学生在课堂上有更为明确的学习方向，提升学习效率。再次，微课的运用时机恰当，可以有效地吸引学生的注意力，减少学生课堂注意力分散的状况[3]。或者调动课堂氛围，活跃课堂气氛，改善沉闷的课堂状况。教学形式更为丰富，提升学生的学习体验，甚至实现“翻转课堂”。最后，微课在一定程度上提供给学生更为个性化的教学资源，学生在课后针对课堂学习情况，通过互联网访问微课，进行巩固或拓展性学习。此外，“互联网+”也为微课提供了更多的资源，微课的研究发展推动了教学的发展。
三、中职计算机应用基础教学中微课的运用方法
（一）注重运用时机
微课可以运用在课前、课堂以及课后。课前运用微课，对后续课程学习中的基础知识点、操作技能点做基本的讲解，让学生有一定掌握，同时让学生有明确的主题了解，为课堂学习设定目标，对于课堂上更深入地学习要点知识、基础内容可以略过。课堂运用微课，可以针对具体的计算机操作内容做演示操作，让学生清晰地了解操作要点。或者通过某个操作难点做重点性的解说，提升学生的理解力。课尾运用微课，可以为课程留任务，安排学生分组完成或者独立完成，检验学生的学习状况[4]。
（二）充分掌握微课制作方法
要想合理地运用微课，教师要懂得在网络平台上搜索微课素材的方法，提升微课制作的效率。微课不一定要亲自制作，对于部分知识，网络上已经有多个版本且多样化的内容，教师可以依据学生的学习目标选择适合的版本。在学校层面成立微课团队，收集多种微课资源组成资源库，为后续课程教学提供帮助。网络上有许多新兴的微课素材，尤其是很多潮流视频软件，里面很多人对计算机操作有简要、趣味的解释演示，这些都可以作为课堂教学素材，或者加入很多趣味视频组合，提升教学的趣味性。
教师可以适当地学习基本的视频编辑技术，通过会声会影等简单的操作软件来精简、排列、拼接素材，有效地满足实际课程教学所需。学校层面可以利用校本培训组织教师学习微课制作方法，利用教研组活动或教师沙龙进行交流，提升教师的专业素养。
（三）注重教学反馈
在微课的运用中，需要观察学生的执行情况或者直接的溝通评价等教学反馈，有效地来配合实际情况做好微课的改良，提升微课教学的实际价值。（1）多在网络上了解不同微课相关内容以及学生的感受。（2）针对本校开展微课教学情况收集本校学生的想法。（3）综合各方面意见，让微课素材的选择与编排运用更恰当，提升微课的质量。
四、结束语
中职计算机应用基础课程教学中微课的运用已经受到越来越多的认可，可以有效地减轻教师的教学压力，有较大的教学辅助价值。对于基础统一性的内容可以通过微课来辅助，教师可以将精力更多地集中在对学生的个性指导上，更好地因材施教。教师不能过分地将教学全部依赖于微课，而是要意识到自身个性化教学存在的价值，否则只会被微课取代，而降低了自身人工教学的存在意义。要充分地了解学生，合理地选择匹配的微课，提升教学成效。
参考文献：
[1]蒙海先.微课在中职计算机应用基础教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（34）：196-197.
[2]张红芳.微课在中职计算机应用基础教学中的应用[J].科学与财富，2016，8（1）：572.
[3]闫红梅.微课在中职计算机应用基础教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2017，13（20）：156-157.
[4]江新顺.微课将撼动中职校课堂[J].学园，2017（29）：70-71.