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摘 要：语文的学习是为了实现学生语文素养的提高，培养学生写作能力、理解能力、阅读能力。在小学阶段，教师要重点把握好这一时期利用思维导图进行语文的教学，使学生能够更加轻松的理解和掌握所学的知识点，加深对文章的理解，不断提高学生的语文学习能力。本文就小学语文阅读教学这一重要的教学部分作为主要对象，分析思维导图在课堂阅读教学中的应用。
关键词：思维导图;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0151-01
语文是一门语言类的学科，而阅读在语文学习的过程中起着非常重要的作用，与我们的日常交流和生活息息相关，小学语文教师应该注重这一方面的教学，培养学生的语文阅读能力，使小学生的语文阅读能力得以不断地的提升。因为学生可以在阅读的过程中学习到更多的知识，丰富自己的视野，拓展自身的知识面，既能在阅读的过程中学习到新的知识，又能通过大量的阅读巩固和复习以前学过的知识，能够更好的帮助学生积累写作的素材，奠定更坚实的语文学习基础。运用思维导图的教学方式，可以在一定程度使语文阅读教学简化，更具趣味性和逻辑思维性，便于教师更好的开展后续的课堂教学活动。
1.充分利用思维导图设置课堂导入环节
面对年龄尚小，各方面都还处于启蒙发展阶段的小学生，教师要考虑到目前学生的实际学习能力，不能在课堂上直接开门见山的进行教学讲解，这样的教学方式不利于学生理解。小学语文教师要学会运用更容易让学生理解，更容易激发学生学习兴趣的方式先进行课堂的导入环节，课堂导入环节如果可以取得好的效果，将会明显的有利于教师后续的教学。所以，教师在进行正式的讲解之前，先运用思维导图进行课堂的导入，大致的让学生了解接下来将要学习的内容，再次与学生一起进行一次预习工作，和学生一起理清章节的重难点。这样的方式有利于培养学生独立思考、自主学习的能力，使学生在不断的语文阅读学习的过程中积累经验，最终形成自己的学习思路。
例如，教师可以运用思维导图《邓小平爷爷植树 》讲授这篇文章，先将这篇文章中的关键字找出来，用这些关键字词展开形成一张条理清晰、内容丰富的思维导图，在正式的课堂讲解之前下发给学生，让学生先利用思维导图进行自主的学习探究，将课文的预习工作做好，以便于后续课堂教学的有效开展。除此之外，教师可以在思维导图中适当的设置一些难度不大的问题，让学生能够带着问题进行课文的阅读，有助于锻炼学生的思维能力，同时还能通过思维导图的自学加深学生的学习记忆，一举两得。这样一来，学生经过这一系的自主学习和探究之后，在课堂上老师讲到这些问题的时候，他们就会更加认真的听讲，再经过一遍教师的课堂讲解之后，能够使小学语文课堂更加的高效。
2.合理运用思维导图，锻炼学生自主学习能力
小学语文教师不要认为学生还小就不重视不培养学生的自主学习能力，要知道学生的自主学习能力将会直接影响到学生的学习效率和学习质量。因此，小学语文教师要趁着小学时期就开始注重学生这一方面能力的培养，合理的利用思维导图引导学生进行自主学习，在这一学习过程中要充分的考虑到课文的难易度，教师要清楚以小学生目前的学习能力是不能很好的理解难度较大的知识点和过于复杂的思维导图的。因此，教师要选择一些较为简单的课文，让学生通过构建思维导图自主学习。
例如，教师可以让学生先根据之前教学时给出的思维导图先进行自主学习《小壁虎借尾巴》这篇文章，引导学生效仿教师的思维模式进行思维导图的绘制，梳理出主要的学习内容，从而在教师的引导和帮助下独立自主的完成一张属于自己思维导图，找到适合自己的学习方向，能够使学生更深入的理解这篇文章。不同的学生会有不同的学习方法和思维方式，画出的思维导图自然也不尽相同，教师先利用思维导图对学生进行教学，再引导学生画出属于自己的思维导图，能够很好的锻炼学生的自主学习能力，逐渐帮助学生在学习的过程中建立自己的思维模式，不断加深学生对文章的理解。
3.合作学习，完善思维导图
在利用思维导图进行教学的过程中，教师虽然要注重培养学生自主学习的能力，但是也不可忽视小组合作学习的教学效用。教师可以用一节语文阅读课，组织学生进行组队，将学生分成几个小组，让学生之间通过沟通交流进行课文的学习，引导学生建立小组的思维导图。这样一来学生们就可以在讨论的过程中发现自身的不足，学习到其他学生构建的思维导图的优点，使学生在交流合作的过程中不断的进行修改和完善自己的思维导图。小组合作学习的形式能够更大程度的激发学生的学习热情，发挥学生的主动性，使学生的课堂参与度提高，在不知不觉中使学生不断提升阅读能力。
例如，教师可以先让学生进行组队学习《乌鸦喝水》这篇文章，讲清楚本节课的要求之后，先让学生根据文章的内容与小组的成员共同讨论构建出自己的思维导图，之后在组内选出一个代表进行总结，总结之后教师先不进行点评，而是让其他的小组发表意见，让学生参与所有的课堂活动环节，最后选出一篇大家都觉得好的思维导图用来进行教学讲解。这样的教学模式不僅有助于减轻教师的教学压力，还能使学生在小组合作学习的过程锻炼自身的语言表达能力和人际交流能力，鼓励学生不断进步，提升阅读素养。
为了更好的适应现代化小学语文教学的改革，小学语文教师要注重学生语文综合能力的提升，要知道语文阅读能力的培养和提高会对学生今后的语文学习产生非常重要的影响，所以教师要善用思维导图进行小学语文阅读教学，鼓励学生在学习语文的时候，多动脑思考，培养学生的自主学习能力，从而实现构建高效语文课堂的教学目标。
关键词：思维导图;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0151-01
语文是一门语言类的学科，而阅读在语文学习的过程中起着非常重要的作用，与我们的日常交流和生活息息相关，小学语文教师应该注重这一方面的教学，培养学生的语文阅读能力，使小学生的语文阅读能力得以不断地的提升。因为学生可以在阅读的过程中学习到更多的知识，丰富自己的视野，拓展自身的知识面，既能在阅读的过程中学习到新的知识，又能通过大量的阅读巩固和复习以前学过的知识，能够更好的帮助学生积累写作的素材，奠定更坚实的语文学习基础。运用思维导图的教学方式，可以在一定程度使语文阅读教学简化，更具趣味性和逻辑思维性，便于教师更好的开展后续的课堂教学活动。
1.充分利用思维导图设置课堂导入环节
面对年龄尚小，各方面都还处于启蒙发展阶段的小学生，教师要考虑到目前学生的实际学习能力，不能在课堂上直接开门见山的进行教学讲解，这样的教学方式不利于学生理解。小学语文教师要学会运用更容易让学生理解，更容易激发学生学习兴趣的方式先进行课堂的导入环节，课堂导入环节如果可以取得好的效果，将会明显的有利于教师后续的教学。所以，教师在进行正式的讲解之前，先运用思维导图进行课堂的导入，大致的让学生了解接下来将要学习的内容，再次与学生一起进行一次预习工作，和学生一起理清章节的重难点。这样的方式有利于培养学生独立思考、自主学习的能力，使学生在不断的语文阅读学习的过程中积累经验，最终形成自己的学习思路。
例如，教师可以运用思维导图《邓小平爷爷植树 》讲授这篇文章，先将这篇文章中的关键字找出来，用这些关键字词展开形成一张条理清晰、内容丰富的思维导图，在正式的课堂讲解之前下发给学生，让学生先利用思维导图进行自主的学习探究，将课文的预习工作做好，以便于后续课堂教学的有效开展。除此之外，教师可以在思维导图中适当的设置一些难度不大的问题，让学生能够带着问题进行课文的阅读，有助于锻炼学生的思维能力，同时还能通过思维导图的自学加深学生的学习记忆，一举两得。这样一来，学生经过这一系的自主学习和探究之后，在课堂上老师讲到这些问题的时候，他们就会更加认真的听讲，再经过一遍教师的课堂讲解之后，能够使小学语文课堂更加的高效。
2.合理运用思维导图，锻炼学生自主学习能力
小学语文教师不要认为学生还小就不重视不培养学生的自主学习能力，要知道学生的自主学习能力将会直接影响到学生的学习效率和学习质量。因此，小学语文教师要趁着小学时期就开始注重学生这一方面能力的培养，合理的利用思维导图引导学生进行自主学习，在这一学习过程中要充分的考虑到课文的难易度，教师要清楚以小学生目前的学习能力是不能很好的理解难度较大的知识点和过于复杂的思维导图的。因此，教师要选择一些较为简单的课文，让学生通过构建思维导图自主学习。
例如，教师可以让学生先根据之前教学时给出的思维导图先进行自主学习《小壁虎借尾巴》这篇文章，引导学生效仿教师的思维模式进行思维导图的绘制，梳理出主要的学习内容，从而在教师的引导和帮助下独立自主的完成一张属于自己思维导图，找到适合自己的学习方向，能够使学生更深入的理解这篇文章。不同的学生会有不同的学习方法和思维方式，画出的思维导图自然也不尽相同，教师先利用思维导图对学生进行教学，再引导学生画出属于自己的思维导图，能够很好的锻炼学生的自主学习能力，逐渐帮助学生在学习的过程中建立自己的思维模式，不断加深学生对文章的理解。
3.合作学习，完善思维导图
在利用思维导图进行教学的过程中，教师虽然要注重培养学生自主学习的能力，但是也不可忽视小组合作学习的教学效用。教师可以用一节语文阅读课，组织学生进行组队，将学生分成几个小组，让学生之间通过沟通交流进行课文的学习，引导学生建立小组的思维导图。这样一来学生们就可以在讨论的过程中发现自身的不足，学习到其他学生构建的思维导图的优点，使学生在交流合作的过程中不断的进行修改和完善自己的思维导图。小组合作学习的形式能够更大程度的激发学生的学习热情，发挥学生的主动性，使学生的课堂参与度提高，在不知不觉中使学生不断提升阅读能力。
例如，教师可以先让学生进行组队学习《乌鸦喝水》这篇文章，讲清楚本节课的要求之后，先让学生根据文章的内容与小组的成员共同讨论构建出自己的思维导图，之后在组内选出一个代表进行总结，总结之后教师先不进行点评，而是让其他的小组发表意见，让学生参与所有的课堂活动环节，最后选出一篇大家都觉得好的思维导图用来进行教学讲解。这样的教学模式不僅有助于减轻教师的教学压力，还能使学生在小组合作学习的过程锻炼自身的语言表达能力和人际交流能力，鼓励学生不断进步，提升阅读素养。
为了更好的适应现代化小学语文教学的改革，小学语文教师要注重学生语文综合能力的提升，要知道语文阅读能力的培养和提高会对学生今后的语文学习产生非常重要的影响，所以教师要善用思维导图进行小学语文阅读教学，鼓励学生在学习语文的时候，多动脑思考，培养学生的自主学习能力，从而实现构建高效语文课堂的教学目标。