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摘要：历史课堂教学的高效性是指教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生达到在知识与技能上有所收获、情感态度与价值观上有所提高、过程与方法有所进步。笔者根据自身的教学实践及本校高效课堂实施的教学体会，将从集体备课、让学生整个“身心”动起来、制定检测机制三个方面进行阐述。
关键词：集体备课；学生身心；历史高效课堂
2002年开始的新课程改革，已经走过了15个春秋，我们手中的课标由2001版升级到2011版，課本从人教版换成北师大版再到现今的部编教材，这一路走来的改革主张以生为本、以学促教、教学相长、共同发展，追求教学整体效应和最大价值。那么，如何才能打造出高效的初中历史课堂呢？我认为主要有以下几个途径。
一、 集体备课是打造初中历史高效课堂的前提
我们学校以集体备课为抓手，着力打造初中历史高效课堂。我校集体备课是按以下几个方面进行的：
1. 分配任务。我校有31个班级，8名历史教师，一名教师要同时代两个年级的历史课，在开学前一周的集体备课活动中，我们历史备课组会先讨论学期整体安排和教学进度，再根据大家所带年级的情况及侧重点，按单元领取自己的任务，并在备课周中完成一个单元的集体备课。
2. 资料收集。备课组成员领取自己的备课任务后，就要着手进行教学思路的设计，我们采取的是书本资料和网络资源相结合的方式。我们还自己组建校级QQ群（417974092），还加入了区里的历史教研QQ群（333912021），通过QQ及“历史家园”等途径我们获取了很多优秀的备课资源。
3. 一课多摩。一节课的主备课人在集体备课的基础上，对本节课的教学设计、课件、练习等进行反复修改，不断完善；然后由一名教师上“示范课”，所有备课组成员听课观摩，课后立即对这节课进行点评，就教学设计和课件等方面提出修改意见；主备课人再对教学设计及课件等进行修改；备课组成员用最后定型的教学设计和课件进行授课；最后，由备课组长统一收集教学设计及课件等上交校教研室，以备下一学年的教师再修改再授课。一节新授课反复修改，至少要3—4遍。对于青年教师，我们开展“青蓝工程”活动，一名青年教师结对一名优秀“老”教师，一对一进行指导，青年教师很快就成长为学校的骨干教师。
4. 重视课后反思。在每周进行的集体备课会上，由一位教师对上周教学进行一个整体的反思，其他教师补充，找出课堂上出现的无效教学现象，提出整改措施；发现本人或他人备授课中的亮点，在会上要相互告知，一是起肯定和鼓励的作用，二是为了继续发扬光大。同时重视教师的个人课后反思，要求每位教师在每课后都要写出反思笔记，哪怕是三言两语也一定要坚持下去，这实际上等于进行第二次备课，有利于教师的专业成长与提高。
二、 让学生整个“身心”动起来是打造初中历史课堂的重要环节
在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性，使学生真正“动”起来。
1. 让手动起来。在学习《破解彩陶文化》及《鸦片战争》这两课时，我让学生回去自己做些陶器和禁毒手抄报，几天后，学生们给了我一个大大的惊喜，用泥、水泥、橡皮泥、硬纸等材料做成的所谓的“陶器”和各种构思巧妙的禁毒手抄报堆满了我的办公桌，我利用课外活动，把我带的2个七年级班和4个八年级班的学生的作品进行了一次全校性的展览，轰动可想而知！这也让学生们充分体会到了动手的乐趣。
2. 让思维动起来。在讲述《秦统一六国》一课时，学生对秦始皇是千古一帝还是一代暴君争论不休，我立即捕捉到了生成教学的信息，随机改变了预设的教学设计，让学生课堂即兴辩论“我眼中的秦始皇”。学生的学习积极性一下调动起来了，一个个都成了小辩手，纷纷参与辩论，成了课堂的小主人。通过辩论，学生不仅发表了自己的见解，知道了评论历史人物的基本方法，更重要的是增加了学生学习历史的兴趣，提高了学习历史的积极性，为今后的历史学习打下了坚实的基础。
3. 让集体合作意识动起来。在上活动课《清明上河图》时，我让学生自导自演汴京一日游活动，学生们以一名到汴京走亲戚的人为线索，演了他在亲戚的带领下游汴京的过程：逛街、算命、看杂耍（胸口碎大石）、买外国人的商品、到瓦舍听说书、进酒楼吃饭等等，我被学生的奇思妙想震撼了。平时从不表现的同学也加入进来了：有的参与了资料收集，有的参与了稿子的编写，有的参与了道具的制作，有的参与了跑龙套……在这个过程中培养了学生的集体合作精神，增强了集体荣誉感，也增加了他们学习历史的热情和干劲！
三、 制定检测机制是打造高效历史课堂的保证
虽然中考实行开卷考试，但试卷中识记部分占到了60%以上，所以熟练记忆基础知识是取得优异成绩的重要保证。教师必须要求学生按质按量地完成基础知识的背诵，有布置就一定要有检测，倘若只是流于形式，学生就会逐渐懈怠。因此，有效地督促、检测是背诵的根本保证。
1. 集体朗诵。由于历史是开卷考试，很多学生从来不读、不背甚至不看历史课本，所以在七年级第一节课上，我就要求每次课前三分钟预备时，全班同学要在历史课代表的带领下集体朗读将要学习的内容，这样不仅起到了预习的效果而且天长日久使学生养成了读书的好习惯。
2. 分组背诵。根据人数把班级分成十几个小组，每组选一名负责的同学当组长，检查3名组员的背书情况，再设3-4个大组长检查小组长的背书情况，课代表检查大组长的背书情况，我检查课代表的背书情况。每个组别的组员要在规定的时间内背诵完知识。如果没有背诵完成，我会根据学生的不同情况作相应的处理。
3. 与平时检测相结合。定期对学生进行检测，分为填空式的知识点检测和分单元的试卷检测，评讲后知识点需要记忆背诵，试卷需要学生制作错题集，这样可以有效地帮助学生掌握知识。
只要我们历史教师去努力研究，做个有心人，不断总结经验，相互学习，取长补短，改进教学方法，大胆探索新的教学途径，我想初中历史高效课堂的目标一定会实现！
参考文献：
[1]赵亚夫.历史课堂教学有效性[J].北京师范大学出版社：2007年版.
[2]王榴英.如何让历史课堂“活”起来[N].学知报：2010年.
作者简介：
谷莉花，安徽省合肥市，合肥市第三十中学。
关键词：集体备课；学生身心；历史高效课堂
2002年开始的新课程改革，已经走过了15个春秋，我们手中的课标由2001版升级到2011版，課本从人教版换成北师大版再到现今的部编教材，这一路走来的改革主张以生为本、以学促教、教学相长、共同发展，追求教学整体效应和最大价值。那么，如何才能打造出高效的初中历史课堂呢？我认为主要有以下几个途径。
一、 集体备课是打造初中历史高效课堂的前提
我们学校以集体备课为抓手，着力打造初中历史高效课堂。我校集体备课是按以下几个方面进行的：
1. 分配任务。我校有31个班级，8名历史教师，一名教师要同时代两个年级的历史课，在开学前一周的集体备课活动中，我们历史备课组会先讨论学期整体安排和教学进度，再根据大家所带年级的情况及侧重点，按单元领取自己的任务，并在备课周中完成一个单元的集体备课。
2. 资料收集。备课组成员领取自己的备课任务后，就要着手进行教学思路的设计，我们采取的是书本资料和网络资源相结合的方式。我们还自己组建校级QQ群（417974092），还加入了区里的历史教研QQ群（333912021），通过QQ及“历史家园”等途径我们获取了很多优秀的备课资源。
3. 一课多摩。一节课的主备课人在集体备课的基础上，对本节课的教学设计、课件、练习等进行反复修改，不断完善；然后由一名教师上“示范课”，所有备课组成员听课观摩，课后立即对这节课进行点评，就教学设计和课件等方面提出修改意见；主备课人再对教学设计及课件等进行修改；备课组成员用最后定型的教学设计和课件进行授课；最后，由备课组长统一收集教学设计及课件等上交校教研室，以备下一学年的教师再修改再授课。一节新授课反复修改，至少要3—4遍。对于青年教师，我们开展“青蓝工程”活动，一名青年教师结对一名优秀“老”教师，一对一进行指导，青年教师很快就成长为学校的骨干教师。
4. 重视课后反思。在每周进行的集体备课会上，由一位教师对上周教学进行一个整体的反思，其他教师补充，找出课堂上出现的无效教学现象，提出整改措施；发现本人或他人备授课中的亮点，在会上要相互告知，一是起肯定和鼓励的作用，二是为了继续发扬光大。同时重视教师的个人课后反思，要求每位教师在每课后都要写出反思笔记，哪怕是三言两语也一定要坚持下去，这实际上等于进行第二次备课，有利于教师的专业成长与提高。
二、 让学生整个“身心”动起来是打造初中历史课堂的重要环节
在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性，使学生真正“动”起来。
1. 让手动起来。在学习《破解彩陶文化》及《鸦片战争》这两课时，我让学生回去自己做些陶器和禁毒手抄报，几天后，学生们给了我一个大大的惊喜，用泥、水泥、橡皮泥、硬纸等材料做成的所谓的“陶器”和各种构思巧妙的禁毒手抄报堆满了我的办公桌，我利用课外活动，把我带的2个七年级班和4个八年级班的学生的作品进行了一次全校性的展览，轰动可想而知！这也让学生们充分体会到了动手的乐趣。
2. 让思维动起来。在讲述《秦统一六国》一课时，学生对秦始皇是千古一帝还是一代暴君争论不休，我立即捕捉到了生成教学的信息，随机改变了预设的教学设计，让学生课堂即兴辩论“我眼中的秦始皇”。学生的学习积极性一下调动起来了，一个个都成了小辩手，纷纷参与辩论，成了课堂的小主人。通过辩论，学生不仅发表了自己的见解，知道了评论历史人物的基本方法，更重要的是增加了学生学习历史的兴趣，提高了学习历史的积极性，为今后的历史学习打下了坚实的基础。
3. 让集体合作意识动起来。在上活动课《清明上河图》时，我让学生自导自演汴京一日游活动，学生们以一名到汴京走亲戚的人为线索，演了他在亲戚的带领下游汴京的过程：逛街、算命、看杂耍（胸口碎大石）、买外国人的商品、到瓦舍听说书、进酒楼吃饭等等，我被学生的奇思妙想震撼了。平时从不表现的同学也加入进来了：有的参与了资料收集，有的参与了稿子的编写，有的参与了道具的制作，有的参与了跑龙套……在这个过程中培养了学生的集体合作精神，增强了集体荣誉感，也增加了他们学习历史的热情和干劲！
三、 制定检测机制是打造高效历史课堂的保证
虽然中考实行开卷考试，但试卷中识记部分占到了60%以上，所以熟练记忆基础知识是取得优异成绩的重要保证。教师必须要求学生按质按量地完成基础知识的背诵，有布置就一定要有检测，倘若只是流于形式，学生就会逐渐懈怠。因此，有效地督促、检测是背诵的根本保证。
1. 集体朗诵。由于历史是开卷考试，很多学生从来不读、不背甚至不看历史课本，所以在七年级第一节课上，我就要求每次课前三分钟预备时，全班同学要在历史课代表的带领下集体朗读将要学习的内容，这样不仅起到了预习的效果而且天长日久使学生养成了读书的好习惯。
2. 分组背诵。根据人数把班级分成十几个小组，每组选一名负责的同学当组长，检查3名组员的背书情况，再设3-4个大组长检查小组长的背书情况，课代表检查大组长的背书情况，我检查课代表的背书情况。每个组别的组员要在规定的时间内背诵完知识。如果没有背诵完成，我会根据学生的不同情况作相应的处理。
3. 与平时检测相结合。定期对学生进行检测，分为填空式的知识点检测和分单元的试卷检测，评讲后知识点需要记忆背诵，试卷需要学生制作错题集，这样可以有效地帮助学生掌握知识。
只要我们历史教师去努力研究，做个有心人，不断总结经验，相互学习，取长补短，改进教学方法，大胆探索新的教学途径，我想初中历史高效课堂的目标一定会实现！
参考文献：
[1]赵亚夫.历史课堂教学有效性[J].北京师范大学出版社：2007年版.
[2]王榴英.如何让历史课堂“活”起来[N].学知报：2010年.
作者简介：
谷莉花，安徽省合肥市，合肥市第三十中学。