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1 前言
将多媒体技术应用于英语教学是对英语教学方法和手段的一种改革和创新。传统教学始终没有根本地解决听和说的问题,而多媒体教学显然可以很好地进行解决,还提高学生的学习积极性和主动性,使教学达到最优化,为学生提供更为广阔而真实的训练英语口语的情境空间。
2 多媒体在英语口语教学中的作用
多媒体教学可以把视听说写等各项单项训练有机地结合起来,为语言的训练创造得天独厚的语言环境,使听、说训练的重大使命得以实现。多媒体教学的现代化设备,打破原来靠教师控制的一部录音机仅能进行单纯的听、说或复述的局限,教学中可以开展像听录音,看图片、光盘等学生自学(自听自录)的课程;也可以开展对话与监听、教师随机监听学生练习,学生录下教师的正确答案等多种训练项目,为进行英语听、说训练开拓广阔的空间。学生既可以回答教师的问题,又可以在同学之间进行问答对话练习,还可以进行全体学生都参与的整体的训练。学生通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时,把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来,形成一个综合训练的教学,它使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听说读写译齐头并进的训练,同时还具有自查及监听的功能,使英语课变得更加生动活泼,更加富有刺激性和竞争性。
3 利用多媒体技术,创设学生口语交际条件
多媒体辅助教学具有集成文字、图像、影像、声音和动画等多种信息的功能,受到广大师生的欢迎。外语教学的最终目标是培养学生的英语综合应用能力,使其成为成功的语言交际者。英语课堂交际活动鼓励学习者练习表达能力,从而提高学习者表达的能力,改变传统的英语教学模式,培养学生的创造性思维,提高教学效率。让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练,大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色扮演等活动形式,以帮助学生创造性地、自由地表达意愿,充分进行交际活动。
3.1 创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。学生的无意注意、无意识记忆占优势,他们的学习活动常受直接兴趣所支配,因此更要重视兴趣的激发。在口语训练中,教师若能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点,围绕口语内容,有目的、有计划地创设各种情境,就能引起和维持学生的无意注意,使其主动说、积极说,提高训练的有效性。借助电教媒体给学生创设一个语言环境,使他们在模拟的情境中产生强烈的口语欲望,变“要我说”为“我要说”,课堂气氛显得轻松愉快,从而取得较好的教学效果。
大量语言研究表明,只有通过大量的反复的语言实践与应用,才能提高学习者的语言交际能力。而普通中国学生恰恰缺乏真实的语言气氛、情景与充分的语言输入。多媒体辅助教学的出现恰好弥补了这一缺陷,使学生获得更多直接使用英语的场所和机会,进行有意义的交际。
3.2 网上交谈通过网络媒体,学生可以自觉地进行英语口语的学习与训练。一是通过国际互联网,学生可以和外国人交谈。现在,中学生很少有机会与外国人直接沟通,而学生通过国际互联网,可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比,费用很低,选择的余地也大。因而,不出家门和校门,学生便很容易地与外国人沟通,交流情感。并且,不是面对面的交谈,可以免除学生的羞涩之感,学生可以大胆地去说。二是通过校园网,学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下,根据各自的语言水平和爱好,选择不同的交谈内容和交谈对象。
3.3 人机对话多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境,使学生很快进入语言环境之中,为交际教学做好铺垫。在综合操练时,笔者利用扫描仪将全班学生的合家照输入电脑,由电脑随机抽取,被抽到的学生介绍自己家庭成员的职业。通过这种形式,每个学生都有了开口的机会,不少学生在介绍的时候,还增加了新的内容,如年龄、工作单位等。同时通过创设虚拟的交际情景,营造出浓厚的语言氛围,使学生能自由地进行交流,提高语言表达能力,更好地习得语言。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容,计算机可以对此进行反馈,发出一些诸如“Very good”“Excellent”之类的声音,用以激励学生。因而学生愿学、乐学,说的能力在不知不觉中得到提高。
多媒体辅助语言教学具有多种优势,培养学生熟练运用英语进行口头交际能力是外语教学的重要目的之一,也是检验一个人是否掌握一门外语的重要标志与体现。口语的提高是一个循序渐进的过程,在短时间内看不出太大成效,但口语的好坏可以看出一个人掌握语言的能力大小,因此提高口语教学质量有着重要意义。
(作者单位:银川育才中学)
将多媒体技术应用于英语教学是对英语教学方法和手段的一种改革和创新。传统教学始终没有根本地解决听和说的问题,而多媒体教学显然可以很好地进行解决,还提高学生的学习积极性和主动性,使教学达到最优化,为学生提供更为广阔而真实的训练英语口语的情境空间。
2 多媒体在英语口语教学中的作用
多媒体教学可以把视听说写等各项单项训练有机地结合起来,为语言的训练创造得天独厚的语言环境,使听、说训练的重大使命得以实现。多媒体教学的现代化设备,打破原来靠教师控制的一部录音机仅能进行单纯的听、说或复述的局限,教学中可以开展像听录音,看图片、光盘等学生自学(自听自录)的课程;也可以开展对话与监听、教师随机监听学生练习,学生录下教师的正确答案等多种训练项目,为进行英语听、说训练开拓广阔的空间。学生既可以回答教师的问题,又可以在同学之间进行问答对话练习,还可以进行全体学生都参与的整体的训练。学生通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时,把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来,形成一个综合训练的教学,它使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听说读写译齐头并进的训练,同时还具有自查及监听的功能,使英语课变得更加生动活泼,更加富有刺激性和竞争性。
3 利用多媒体技术,创设学生口语交际条件
多媒体辅助教学具有集成文字、图像、影像、声音和动画等多种信息的功能,受到广大师生的欢迎。外语教学的最终目标是培养学生的英语综合应用能力,使其成为成功的语言交际者。英语课堂交际活动鼓励学习者练习表达能力,从而提高学习者表达的能力,改变传统的英语教学模式,培养学生的创造性思维,提高教学效率。让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练,大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色扮演等活动形式,以帮助学生创造性地、自由地表达意愿,充分进行交际活动。
3.1 创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。学生的无意注意、无意识记忆占优势,他们的学习活动常受直接兴趣所支配,因此更要重视兴趣的激发。在口语训练中,教师若能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点,围绕口语内容,有目的、有计划地创设各种情境,就能引起和维持学生的无意注意,使其主动说、积极说,提高训练的有效性。借助电教媒体给学生创设一个语言环境,使他们在模拟的情境中产生强烈的口语欲望,变“要我说”为“我要说”,课堂气氛显得轻松愉快,从而取得较好的教学效果。
大量语言研究表明,只有通过大量的反复的语言实践与应用,才能提高学习者的语言交际能力。而普通中国学生恰恰缺乏真实的语言气氛、情景与充分的语言输入。多媒体辅助教学的出现恰好弥补了这一缺陷,使学生获得更多直接使用英语的场所和机会,进行有意义的交际。
3.2 网上交谈通过网络媒体,学生可以自觉地进行英语口语的学习与训练。一是通过国际互联网,学生可以和外国人交谈。现在,中学生很少有机会与外国人直接沟通,而学生通过国际互联网,可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比,费用很低,选择的余地也大。因而,不出家门和校门,学生便很容易地与外国人沟通,交流情感。并且,不是面对面的交谈,可以免除学生的羞涩之感,学生可以大胆地去说。二是通过校园网,学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下,根据各自的语言水平和爱好,选择不同的交谈内容和交谈对象。
3.3 人机对话多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境,使学生很快进入语言环境之中,为交际教学做好铺垫。在综合操练时,笔者利用扫描仪将全班学生的合家照输入电脑,由电脑随机抽取,被抽到的学生介绍自己家庭成员的职业。通过这种形式,每个学生都有了开口的机会,不少学生在介绍的时候,还增加了新的内容,如年龄、工作单位等。同时通过创设虚拟的交际情景,营造出浓厚的语言氛围,使学生能自由地进行交流,提高语言表达能力,更好地习得语言。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容,计算机可以对此进行反馈,发出一些诸如“Very good”“Excellent”之类的声音,用以激励学生。因而学生愿学、乐学,说的能力在不知不觉中得到提高。
多媒体辅助语言教学具有多种优势,培养学生熟练运用英语进行口头交际能力是外语教学的重要目的之一,也是检验一个人是否掌握一门外语的重要标志与体现。口语的提高是一个循序渐进的过程,在短时间内看不出太大成效,但口语的好坏可以看出一个人掌握语言的能力大小,因此提高口语教学质量有着重要意义。
(作者单位:银川育才中学)