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摘要：随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，在当前的小学语文课堂教学当中，语文教师和小学生之间的互动对提高小学生学习的积极性以及提高小学语文课堂教学的质量有着至关重要的作用和价值。师生互动效率的提升已经印证了新课程改革的理念正在逐步深入人心。因此，语文教师必须要高度重视起课堂上的互动环境，精心设计，提高效率。本文将就小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略进行深入的分析与探究。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；问题；解决策略
在现阶段所施行的新课程标准中，对于小学语文课堂教学的定位便是“师生互动，共同发展”，这也是当前小学语文教师共同的教学价值取向，语文教师必须要以此为目标，让小学语文课堂真正的“活起来”。在小学语文课堂上，互动主要分为两种类型，一是教师和小学生之间的互动，二是小学生和小学生之间的互动，让小学生在愉悦的课堂学习氛围中更好地学习与接受语文知识是每一名语文教师必须要高质量完成的教学任务。以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂教学经验，就现阶段小学语文课堂教学中的师生互动环节进行深入的分析，并且提出几点切实可行的教学建议，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。
一、以课堂提问为主的师生互动模式
在现代小学语文课堂教学中，最重要的一种教学手段，同时也是提升课堂互动效果的有效途径便是课堂提问，语文教师在提问的过程中能够更加清晰、更加深入地了解小学生的优势与劣势。提问是一种非常有效的方式，这会是一种非常自然而然的教学过程，语文教师和小学生能够通过提问进行非常良好的互动，通过提问，语文教师和小学生能够更好地传递语文基础知识，语文教师必须切忌盲目提问，一定要注意到其中的技巧，有目的、有针对性地来引发小学生的思考，同时也要注意到学生基础知识的不同层次性，让小学生在回答教师提问时更多地感受到成就感和满足感，最终成功解决问题，实现提问的最终目的。
二、师生互动的要求分析
（一）引导学生自主学习，加强学习的积极性
如教授《九寨沟》这篇课文时，要求学生熟知课文内容，明确学习的目标。首先，给学生通过投影展示两幅图画，然后让学生彼此交流，在这两幅画中看到了什么，有什么感受。大家你一言，我一语，各抒己见，讨论得热火朝天。老师通过听学生的讨论，能大致明白学生的心得感受。学生在讨论的过程中，产生了浓厚的学习兴趣。
（二）教学过程中要明确课堂的重点、难点
学习中不免遇到较难的知识点，学生应该互相帮助并及时请教老师，实现师生之间的互动。仍以《九寨沟》为例，通过上述两幅图画，让学生自问自答：①一年四季中你最喜欢哪个季节？原因是什么？②一年四季中，你认为哪个季节是最美的？原因是什么？通过学生、老师之间的课堂互动，解决了学习过程中的重点、难点，教学取得了较好的效果。③教师教课，学生学习之后要学会总结回顾前面的知识点，有意识地引导学生主动参与学习。还以《九寨沟》的学习为例。教师讲完课，学生也自由讨论了，并且学到了知识，这时就要总结回顾了：通过本课文的学习，你学到了什么？把学到的知识讲给父母、朋友听。让所学的知识进一步得到巩固、加强。
三、如何有效解决好小学语文课堂教学师生互动中存在的问题
（一）设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间
所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题做策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计做多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序做一蹴而就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。
（二）捕捉课堂信息，调整互動方案
在实际的小学语文课堂教学过程中，绝大多数的语文教师还是要根据自己所制定的教案来进行语文教学，很多的语文教师为了顺利完成自己教案中的计划和目标，往往会忽视掉小学生在语文课堂教学中的表现和感受，这种相对比较客观和保守的教学方式会在很大程度上限制小学生的个性思维，小学生虽然年纪小，但是他们也是一个完全独立的个体，他们对于各种人情世故以及事物也是有着自己的看法和想法的，语文教师在语文课堂上必须要时刻观察小学生的学习状态，想尽办法来激发出小学生的创新思维，关注好小学生的情感变化，及时有效地解决好小学生的课堂疑虑，积极主动地与小学生进行互动与探讨，全面激发小学生学习的积极性和主动性，在潜移默化中提升小学生的学习兴趣。
（三）创造更多机会，让小学生尽情展示自己
在小学语文课堂教学中，其实，很多的小学生对于语文知识或者课文内容是有着自己的想法的，但是，很可能由于害羞或者害怕的心理，不敢提出问题，最终只能强力掩饰住自己内心的真实想法，久而久之，小学生的创新能力逐渐退化，自我思维能力更是逐渐减弱，小学生不敢或者不愿意与教师进行交流与沟通，这便是一个显著的恶性循环，面对此种情况，语文教师可以根据自己所带班级里的小学生的真实情况来建立起一些切实可行的语文课堂奖惩制度。比如，语文教师在全班学生面前奖励有质疑精神的小学生，奖励敢于发言、积极发言的小学生，对讥讽与嘲笑发言出错误的同学的现象进行严格的处分。通过这种方式，来鼓励和引导小学生积极勇敢地表达出自己的想法。
四、结束语
综上所述，在现阶段的小学语文课堂教学中，语文教师必须要高度重视起与小学生进行交流互动的重要性，精心设计好课堂互动的环节，提升小学生的课堂参与度，进而提高小学生学习语文知识的效率与语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]玉文敏.浅析小学语文课堂师生互动存在的问题及对策.《教育：文摘版》，2016.
[2]王娟.新课程下小学语文课堂教学中师生互动的策略研究.《新课程·小学》，2015.
[3]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究.《亚太教育》，2015.
[4]李景荣.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考.《中华少年》，2015.
[5]胡艳华.小学语文课堂中提高师生互动有效性的策略.《读写算：教育教学研究》，2015.
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；问题；解决策略
在现阶段所施行的新课程标准中，对于小学语文课堂教学的定位便是“师生互动，共同发展”，这也是当前小学语文教师共同的教学价值取向，语文教师必须要以此为目标，让小学语文课堂真正的“活起来”。在小学语文课堂上，互动主要分为两种类型，一是教师和小学生之间的互动，二是小学生和小学生之间的互动，让小学生在愉悦的课堂学习氛围中更好地学习与接受语文知识是每一名语文教师必须要高质量完成的教学任务。以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂教学经验，就现阶段小学语文课堂教学中的师生互动环节进行深入的分析，并且提出几点切实可行的教学建议，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。
一、以课堂提问为主的师生互动模式
在现代小学语文课堂教学中，最重要的一种教学手段，同时也是提升课堂互动效果的有效途径便是课堂提问，语文教师在提问的过程中能够更加清晰、更加深入地了解小学生的优势与劣势。提问是一种非常有效的方式，这会是一种非常自然而然的教学过程，语文教师和小学生能够通过提问进行非常良好的互动，通过提问，语文教师和小学生能够更好地传递语文基础知识，语文教师必须切忌盲目提问，一定要注意到其中的技巧，有目的、有针对性地来引发小学生的思考，同时也要注意到学生基础知识的不同层次性，让小学生在回答教师提问时更多地感受到成就感和满足感，最终成功解决问题，实现提问的最终目的。
二、师生互动的要求分析
（一）引导学生自主学习，加强学习的积极性
如教授《九寨沟》这篇课文时，要求学生熟知课文内容，明确学习的目标。首先，给学生通过投影展示两幅图画，然后让学生彼此交流，在这两幅画中看到了什么，有什么感受。大家你一言，我一语，各抒己见，讨论得热火朝天。老师通过听学生的讨论，能大致明白学生的心得感受。学生在讨论的过程中，产生了浓厚的学习兴趣。
（二）教学过程中要明确课堂的重点、难点
学习中不免遇到较难的知识点，学生应该互相帮助并及时请教老师，实现师生之间的互动。仍以《九寨沟》为例，通过上述两幅图画，让学生自问自答：①一年四季中你最喜欢哪个季节？原因是什么？②一年四季中，你认为哪个季节是最美的？原因是什么？通过学生、老师之间的课堂互动，解决了学习过程中的重点、难点，教学取得了较好的效果。③教师教课，学生学习之后要学会总结回顾前面的知识点，有意识地引导学生主动参与学习。还以《九寨沟》的学习为例。教师讲完课，学生也自由讨论了，并且学到了知识，这时就要总结回顾了：通过本课文的学习，你学到了什么？把学到的知识讲给父母、朋友听。让所学的知识进一步得到巩固、加强。
三、如何有效解决好小学语文课堂教学师生互动中存在的问题
（一）设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间
所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题做策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计做多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序做一蹴而就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。
（二）捕捉课堂信息，调整互動方案
在实际的小学语文课堂教学过程中，绝大多数的语文教师还是要根据自己所制定的教案来进行语文教学，很多的语文教师为了顺利完成自己教案中的计划和目标，往往会忽视掉小学生在语文课堂教学中的表现和感受，这种相对比较客观和保守的教学方式会在很大程度上限制小学生的个性思维，小学生虽然年纪小，但是他们也是一个完全独立的个体，他们对于各种人情世故以及事物也是有着自己的看法和想法的，语文教师在语文课堂上必须要时刻观察小学生的学习状态，想尽办法来激发出小学生的创新思维，关注好小学生的情感变化，及时有效地解决好小学生的课堂疑虑，积极主动地与小学生进行互动与探讨，全面激发小学生学习的积极性和主动性，在潜移默化中提升小学生的学习兴趣。
（三）创造更多机会，让小学生尽情展示自己
在小学语文课堂教学中，其实，很多的小学生对于语文知识或者课文内容是有着自己的想法的，但是，很可能由于害羞或者害怕的心理，不敢提出问题，最终只能强力掩饰住自己内心的真实想法，久而久之，小学生的创新能力逐渐退化，自我思维能力更是逐渐减弱，小学生不敢或者不愿意与教师进行交流与沟通，这便是一个显著的恶性循环，面对此种情况，语文教师可以根据自己所带班级里的小学生的真实情况来建立起一些切实可行的语文课堂奖惩制度。比如，语文教师在全班学生面前奖励有质疑精神的小学生，奖励敢于发言、积极发言的小学生，对讥讽与嘲笑发言出错误的同学的现象进行严格的处分。通过这种方式，来鼓励和引导小学生积极勇敢地表达出自己的想法。
四、结束语
综上所述，在现阶段的小学语文课堂教学中，语文教师必须要高度重视起与小学生进行交流互动的重要性，精心设计好课堂互动的环节，提升小学生的课堂参与度，进而提高小学生学习语文知识的效率与语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]玉文敏.浅析小学语文课堂师生互动存在的问题及对策.《教育：文摘版》，2016.
[2]王娟.新课程下小学语文课堂教学中师生互动的策略研究.《新课程·小学》，2015.
[3]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究.《亚太教育》，2015.
[4]李景荣.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考.《中华少年》，2015.
[5]胡艳华.小学语文课堂中提高师生互动有效性的策略.《读写算：教育教学研究》，2015.