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摘要：高中物理实验课在高中物理中发挥很大的作用，但是因为目前物理教师的一些错误想法、物理实验模式僵化、实验投入少和学生主体性不明显等原因，实验课的作用一直不能发挥，本文通过改变实验指导思想、改进实验方法、增加学生主体地位和提高教师水平等方面分析了提高实验效率的方法。
关键字：高中物理 实验教学 教学研究
【中图分类号】G633.7
物理是一门实验科学，物理规律需要大量的实验来探究。在我国高中课程中，有着大量的实验课程，但是在实际的操作中，实验的意义却没有发挥出来。学生自己去体验物理现象和事实的机会比较少，并且对于高中学生来说，他们更愿意去掌握更多的答题方法，去做更多的题目，而忽视了对物理这门实验性科学的研究和学习。在近几年的高考考题中，实验题占的分数逐年增加，考题也越来越重视学生的实验技能技巧、实验数据的分析和处理以及实验方案的设计能力等。可见实验课在物理教学中占有相当重要的地位，应该得到学生和教师的重视。
一、高中物理实验教学中不能有效的原因分析。
虽然高中物理的实验课很重要，也应该得到教师和学生的重视，但是在实际的教学中，还是存在很多的问题。
1、高中物理教师实验方面的错误想法。
虽然实验在物理中占有很重要的地位，高考考题中实验的分值逐年增加，但是在实际的教学中，有很多的实验在考试的范围内，很难让学生将这些实验全部的操作完成。如果进行具体的实验，学生还可能会由于各种原因得出不一样的结果，虽然学生从实验中得出的结论更具有说服力，但是教师还是宁愿学生多做题，多掌握课本上的知识，多掌握实验方法和结果等。这样的结果可能导致学生说实验说的头头是道，但是真正的做起实验来却是漏洞百出。
2、高中物理实验模式的僵化。
高中教材关于实验的介绍中，每个实验的目的和原理，实验仪器和器材，实验操作步骤和注意事项，甚至是实验结果等都介绍的很清楚，学生只要照着上面做就没有问题，这也是教师认为为什么讲实验比具体的做实验要可靠的原因。有时候做实验的时候，不仅有教材的指导，教师也会一起做实验，即使是真的不会，跟着教师或同学一起做，也能成功，不能给学生充分的自主。
3、学校里的实验器材和仪器等太少。
做实验就需要大量的实验仪器和器材，而这些仪器和器材一般都会很贵，一般的学校往往无力承受这么大的开支，所以只好能省就省，能免的实验就免，所以学生真正有物理实验操作的机会很少。学生实验的机会少，实验能力就很难培养了，也很容易影响学生对实验的积极性。
4、高中实验不能体现学生的主体地位。
在升学考试中，教师和学生往往把更多的精力放在实验理论上，而很少会讲到实验的具体操作，学生容易对物理实验失去兴趣。再次，高考考察的实验基本上是实验的原理、注意事项和实验数据等，不会考察实验本身。因此教师和学生一致认为，多做实验本身既浪费时间，高考还不一定能得高分，做实验还不如背实验来的实在。
基于上述高中物理实验教学中存在的问题，改变高中物理的实验教学，需要教师和学生的共同努力。
二、高中物理实验有效性方法探析。
1、改变高中物理教师对实验教学的看法。
高中物理中实验具有很重大的作用，物理教师要从思想上认识到物理实验的重要性，激发起学生对实验的兴趣，根据学生的具体情况，设计出最适合学生的实验教学方法。在学生进行小组实验的时候，教师从中进行适当的指导，帮助学生完成最后的实验。学校可以适当的加大对高中实验课的投入，购买仪器和器材等，同时教师也可以鼓励学生自制器材，用身边的东西制造出物理实验需要的器材。
2、教师探索出新的实验教学方法。
物理教师上课时，尽量用演示实验来开启一堂课，这样能够激发学生学习的兴趣，教师在演示实验时，可以将学生分成小组，让学生也有演示的机会，这样可以尽可能多的增加学生实验的机会，也可以省去学生去实验室的麻烦。教师在进行演示实验时，还应该多提出一些关于实验方法、数据、结论的问题，激发学生的思考能力。有的时候，演示实验的效果可能不是很好，教师可以鼓励学生自己思考出适合的实验方法，增强学生的想象力。
3、突出物理实验课上学生的主体地位。
在物理课上，教师要充分体现学生的主体性地位，课堂的演示实验可以采用各种方式，让学生充分的参与其中，发挥学生的想象力。学校也可以适时的将实验室开放，让不同情况、不同水平的学生经常去接触实验室的各种仪器和设备，这样可以让学生有时间将仪器重新组合，设计出新的实验，充分发挥学生自主动手的能力。
4、提高高中物理教师的水平。
目前高中物理教师普遍的想法是做实验为了应试，认为做实验不如讲实验，让学生自己做实验不如让学生去背实验，认为学生只要是背会了实验的方法、注意事项和结论等就行。因此要加强高中物理实验课的效率，最重要的是提高教师的各项水平。教师要指导学生自己进行实验设计，这样可以激发学生自主学习，也可以提高学生的合作能力和共同探究学习的本领。同时，教师也要给学生布置适当的课外实验作业，来增加学生实验的数量，同时教师也要设计一些有趣味的实验，提高学生进行物理实验的乐趣，激发起学生对物理实验的爱好。
总之，高中物理实验课在高中物理教学中有重要地位，做实验是学习和研究物理最基本的方法，实验能够培养学生动手能力、解决问题的能力等，还能培养学生的学习兴趣。通过改变对实验的指导思想，改进物理实验的教学方法，突出学生的主体地位和提高物理教师的水平等可以提高高中物理实验课的效率。
参考文献：
[1] 阎金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2008：59.
[2] 赵芹，罗建新.初中“自主—合作—探究学习”的实践与研究[J].中学物理教学参考，2010（6）.
[3] 靳晓刚.高中物理课堂探究式教学的实践研究[D].西北师范大学，2004.
关键字：高中物理 实验教学 教学研究
【中图分类号】G633.7
物理是一门实验科学，物理规律需要大量的实验来探究。在我国高中课程中，有着大量的实验课程，但是在实际的操作中，实验的意义却没有发挥出来。学生自己去体验物理现象和事实的机会比较少，并且对于高中学生来说，他们更愿意去掌握更多的答题方法，去做更多的题目，而忽视了对物理这门实验性科学的研究和学习。在近几年的高考考题中，实验题占的分数逐年增加，考题也越来越重视学生的实验技能技巧、实验数据的分析和处理以及实验方案的设计能力等。可见实验课在物理教学中占有相当重要的地位，应该得到学生和教师的重视。
一、高中物理实验教学中不能有效的原因分析。
虽然高中物理的实验课很重要，也应该得到教师和学生的重视，但是在实际的教学中，还是存在很多的问题。
1、高中物理教师实验方面的错误想法。
虽然实验在物理中占有很重要的地位，高考考题中实验的分值逐年增加，但是在实际的教学中，有很多的实验在考试的范围内，很难让学生将这些实验全部的操作完成。如果进行具体的实验，学生还可能会由于各种原因得出不一样的结果，虽然学生从实验中得出的结论更具有说服力，但是教师还是宁愿学生多做题，多掌握课本上的知识，多掌握实验方法和结果等。这样的结果可能导致学生说实验说的头头是道，但是真正的做起实验来却是漏洞百出。
2、高中物理实验模式的僵化。
高中教材关于实验的介绍中，每个实验的目的和原理，实验仪器和器材，实验操作步骤和注意事项，甚至是实验结果等都介绍的很清楚，学生只要照着上面做就没有问题，这也是教师认为为什么讲实验比具体的做实验要可靠的原因。有时候做实验的时候，不仅有教材的指导，教师也会一起做实验，即使是真的不会，跟着教师或同学一起做，也能成功，不能给学生充分的自主。
3、学校里的实验器材和仪器等太少。
做实验就需要大量的实验仪器和器材，而这些仪器和器材一般都会很贵，一般的学校往往无力承受这么大的开支，所以只好能省就省，能免的实验就免，所以学生真正有物理实验操作的机会很少。学生实验的机会少，实验能力就很难培养了，也很容易影响学生对实验的积极性。
4、高中实验不能体现学生的主体地位。
在升学考试中，教师和学生往往把更多的精力放在实验理论上，而很少会讲到实验的具体操作，学生容易对物理实验失去兴趣。再次，高考考察的实验基本上是实验的原理、注意事项和实验数据等，不会考察实验本身。因此教师和学生一致认为，多做实验本身既浪费时间，高考还不一定能得高分，做实验还不如背实验来的实在。
基于上述高中物理实验教学中存在的问题，改变高中物理的实验教学，需要教师和学生的共同努力。
二、高中物理实验有效性方法探析。
1、改变高中物理教师对实验教学的看法。
高中物理中实验具有很重大的作用，物理教师要从思想上认识到物理实验的重要性，激发起学生对实验的兴趣，根据学生的具体情况，设计出最适合学生的实验教学方法。在学生进行小组实验的时候，教师从中进行适当的指导，帮助学生完成最后的实验。学校可以适当的加大对高中实验课的投入，购买仪器和器材等，同时教师也可以鼓励学生自制器材，用身边的东西制造出物理实验需要的器材。
2、教师探索出新的实验教学方法。
物理教师上课时，尽量用演示实验来开启一堂课，这样能够激发学生学习的兴趣，教师在演示实验时，可以将学生分成小组，让学生也有演示的机会，这样可以尽可能多的增加学生实验的机会，也可以省去学生去实验室的麻烦。教师在进行演示实验时，还应该多提出一些关于实验方法、数据、结论的问题，激发学生的思考能力。有的时候，演示实验的效果可能不是很好，教师可以鼓励学生自己思考出适合的实验方法，增强学生的想象力。
3、突出物理实验课上学生的主体地位。
在物理课上，教师要充分体现学生的主体性地位，课堂的演示实验可以采用各种方式，让学生充分的参与其中，发挥学生的想象力。学校也可以适时的将实验室开放，让不同情况、不同水平的学生经常去接触实验室的各种仪器和设备，这样可以让学生有时间将仪器重新组合，设计出新的实验，充分发挥学生自主动手的能力。
4、提高高中物理教师的水平。
目前高中物理教师普遍的想法是做实验为了应试，认为做实验不如讲实验，让学生自己做实验不如让学生去背实验，认为学生只要是背会了实验的方法、注意事项和结论等就行。因此要加强高中物理实验课的效率，最重要的是提高教师的各项水平。教师要指导学生自己进行实验设计，这样可以激发学生自主学习，也可以提高学生的合作能力和共同探究学习的本领。同时，教师也要给学生布置适当的课外实验作业，来增加学生实验的数量，同时教师也要设计一些有趣味的实验，提高学生进行物理实验的乐趣，激发起学生对物理实验的爱好。
总之，高中物理实验课在高中物理教学中有重要地位，做实验是学习和研究物理最基本的方法，实验能够培养学生动手能力、解决问题的能力等，还能培养学生的学习兴趣。通过改变对实验的指导思想，改进物理实验的教学方法，突出学生的主体地位和提高物理教师的水平等可以提高高中物理实验课的效率。
参考文献：
[1] 阎金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2008：59.
[2] 赵芹，罗建新.初中“自主—合作—探究学习”的实践与研究[J].中学物理教学参考，2010（6）.
[3] 靳晓刚.高中物理课堂探究式教学的实践研究[D].西北师范大学，2004.