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【摘 要】在高中政治教学中，适时的引入自主学习方式有利于学生自我学习能力和创新思维能力的培养，是实现学生综合素质全面发展的需要，但目前迫于高考压力，高中政治课自我学习情况不容乐观，因此要权衡好高考与自我学习能力培养两者的关系，通过正确的引导使得自我学习为高考服务，实现两者之间的良性循环。
【关键词】高中政治；自主学习能力；培养
一、高中政治自主学习内涵及意义
（一）高中政治自主学习的内涵
对于教师来说，自主学习是一种教学方式，对于学生来说，自主教学是一种学习方式。从教学目标角度上看，自主学习的目标是通过培养学生自主思维学习习惯，培养学生分析问题，解决问题的能力实现学生知识体系的构建，培养学生终生学习能力；从教学过程角度上看，自主学习强调在教师的组织和引导小，组成学习小组，通过小组讨论得出结论，并在小组合作学习结束后对学校过程进行总结评价。
概括来说，高中政治自主学习即是在高中政治教学过程中，教师作为组织者和引导者对学习过程进行科学指导，学生成为学习过程中的主体，根据教学设定的目标，自主进行学下探讨，选择合适的学习方法，并对学校效果进行自我评价，通过这种主动性的学习过程，实现学生自主学习能力，创新学习能力的提高。
自主学习的主要特征有：首先，学生参与学习目标的制定，自行制定学习方案，进行学习效果评价；其次，自主学习过程中，学生充分发挥探索精神，进行创新性学习；再次，学习过程充满能动性；最后，自主学习是对学习过程的自我监控，并根据实际情况进行自我调整。
（二）培养高中政治课自主学习能力的意义
高中政治教学中，培养学生自主学习能力是非常必要的，具有一定的现实意义。
1、自主学习能力培养是实施素质教育的需要
实施素质教育的终极目标是通过培养学生的创新和实践能力，实现学生综合素质的全面提高，而培养学生创新能力和实践能力的有效途径就是培养学生的自主学习能力，因此高中政治自主学习能力培养实现素质教育的内在需要。
2、高中政治学生自主学习能力培养是社会发展的需要
当前社会是充满竞争的社会，只有树立积极探索，终身学习的思维习惯才能适应社会发展的需要，因此在学生阶段，特别是思维体系逐渐成熟的高中阶段培养学生自主学习习惯，才能为以后的社会生存打下基础。
3、高中政治学生自主学习能力培养是高考制度改革的要求
高考制度改革，实行了3+综合的高考制度，综合考试改变了传统重知识轻能力的考试方式，强调学生对知识的实际运用，因此高中政治学习过程中，只有改变过去死记硬背的方式，注重自主发现问题， 自主探寻问题的学习方式，才能应对政治高考对学生综合能力测试的要求。
4、高中政治学生自主学习能力培养有利于培养学生的创新能力
培养学生的创新意识，开发高中学生的创新思维能力是高中教育改革的明确要求，也是高中学生即将迈入大学校门，迎接新的生活方式的需要，而自主学习能力培养正是实现这些目标的有效手段。
二、高中政治教学中学生自主学习能力现状
（一）高中政治教学中学生自主学习现状
首先，高中阶段的教学压力和教学方式导致了高中政治学生自主学习能力较差。对于绝大多数高中来说，教学任务繁重，学生学习强度大，学生不断每天的课时排的很满，而且假期还增加了补课，学生基本是在教师的安排下进行学习，学生基本没有自我调控时间，在这种情况下，学生产生了严重的厌学情绪，更谈不上自主学习了。
其次，高中阶段面临着巨大的高考压力，迫于高考压力，教师和学生都有共同的目标就是提高学习成绩，在这一动机下，教师往往安排学习计划和学习进度，选择知识重点对学生进行高强度的重复训练，力求学生取得较理想的成绩，在这种情况下，学生根本没有时间和精力进行自主学习。
（二）高中政治教学中学生自主学习能力差的原因分析
从以上高中政治自学学习能力现状可以看出，高中政治学生自主学习能力一般较差，造成这种局面的原因主要有：
1、社会方面的因素
主要是在高考压力下，各个高中学校都把重点放在高考上，为了提高学校升学率，学校对教学工作抓得越来越严，学生每天学习时间平均都在16个小时左右，都是在教师的教学任务下进行学习，学生根本没有进行自主学习的时间和条件。
2、学生方面的因素
一是学生的自主学习能力较为薄弱，一是学生自我控制能力比较差，学生在自主学习过程中必然会遇到困难和挫折，当遇到这些挫折时候如果没有较强的自我控制能力就无法实现自主学习的效果；二是自我监控能力较差，主要表现为在自主学习过程中学生没有制定长远学习计划。
二是，在学习过程中，学生自我调节能力较差。主要表现为自主学习过程中没有指定明确的学习目标，学习过程中没有根据学习效果对学习方法进行调整，对自主学习缺乏有效管理。
3、教学模式方面的因素
一是，传统教学模式阻碍了自主学习的发展，主要是传统填鸭式教学忽视了学生主体地位，阻碍学生自主学习能力的培养，政治课程学习中传统死记硬背，临阵磨枪的学习模式不利于自主学习。
二是，在自主学习过程中教师缺乏对学生的引导。主要是教师缺乏对学生自主学习方法的引导，使得学生丧失对政治课程学习的兴趣。
4、教学评价体系制约自主学习能力的培养
一是，在总体教学评价上，高中政治学习和教学的评价主要指标还是考试成绩上，这种评价方式一定程度上限制了学生自主学习的积极性，二是在对学生的评价上，忽视学生之间的差异性，评价标准统一，这对存在差异性的学生群体来说是不公平的，成绩较差的学生会因此而产生自卑感，更无从谈起自主学习了。
三、高中政治教学中学生自主学习能力培养的路径分析
（一）激发学生兴趣，培养学生自主学习能力
学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习能力都是学生主动参与的结果，而调动学生学习的主动性、积极性，可以从激发学生学习动机做起，通过培养学生学习兴趣和尊重学生确定学习目标的权利来实现。
（二）更新教师观念，转变教学方式
教师也要更新观念，转变教学方式，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主学习活动。可以通过利用练习提供自主学习途径；创造自主学习的机会；优化课堂自主学习环境等方式来实现教学方式的转变。
（三）完善教学内容，促进学生自主学习
一是，开发利用好自主学习资源，教师应以生活逻辑为主线，结合时代特点和地方特色对教材进行提炼、加工、开发、完善。
二是，更新校本课程，根据本校的教育理念自主进行适合本校特点和条件的校本课程开发，其实质是一个开放民主的以学校为基地的更新校本课程的过程。
参考文献：
[1] 钱珏.高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析[J].科教导刊（中旬刊）.2012（04）
[2] 肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].佳木斯教育学院学报.2011（01）
【关键词】高中政治；自主学习能力；培养
一、高中政治自主学习内涵及意义
（一）高中政治自主学习的内涵
对于教师来说，自主学习是一种教学方式，对于学生来说，自主教学是一种学习方式。从教学目标角度上看，自主学习的目标是通过培养学生自主思维学习习惯，培养学生分析问题，解决问题的能力实现学生知识体系的构建，培养学生终生学习能力；从教学过程角度上看，自主学习强调在教师的组织和引导小，组成学习小组，通过小组讨论得出结论，并在小组合作学习结束后对学校过程进行总结评价。
概括来说，高中政治自主学习即是在高中政治教学过程中，教师作为组织者和引导者对学习过程进行科学指导，学生成为学习过程中的主体，根据教学设定的目标，自主进行学下探讨，选择合适的学习方法，并对学校效果进行自我评价，通过这种主动性的学习过程，实现学生自主学习能力，创新学习能力的提高。
自主学习的主要特征有：首先，学生参与学习目标的制定，自行制定学习方案，进行学习效果评价；其次，自主学习过程中，学生充分发挥探索精神，进行创新性学习；再次，学习过程充满能动性；最后，自主学习是对学习过程的自我监控，并根据实际情况进行自我调整。
（二）培养高中政治课自主学习能力的意义
高中政治教学中，培养学生自主学习能力是非常必要的，具有一定的现实意义。
1、自主学习能力培养是实施素质教育的需要
实施素质教育的终极目标是通过培养学生的创新和实践能力，实现学生综合素质的全面提高，而培养学生创新能力和实践能力的有效途径就是培养学生的自主学习能力，因此高中政治自主学习能力培养实现素质教育的内在需要。
2、高中政治学生自主学习能力培养是社会发展的需要
当前社会是充满竞争的社会，只有树立积极探索，终身学习的思维习惯才能适应社会发展的需要，因此在学生阶段，特别是思维体系逐渐成熟的高中阶段培养学生自主学习习惯，才能为以后的社会生存打下基础。
3、高中政治学生自主学习能力培养是高考制度改革的要求
高考制度改革，实行了3+综合的高考制度，综合考试改变了传统重知识轻能力的考试方式，强调学生对知识的实际运用，因此高中政治学习过程中，只有改变过去死记硬背的方式，注重自主发现问题， 自主探寻问题的学习方式，才能应对政治高考对学生综合能力测试的要求。
4、高中政治学生自主学习能力培养有利于培养学生的创新能力
培养学生的创新意识，开发高中学生的创新思维能力是高中教育改革的明确要求，也是高中学生即将迈入大学校门，迎接新的生活方式的需要，而自主学习能力培养正是实现这些目标的有效手段。
二、高中政治教学中学生自主学习能力现状
（一）高中政治教学中学生自主学习现状
首先，高中阶段的教学压力和教学方式导致了高中政治学生自主学习能力较差。对于绝大多数高中来说，教学任务繁重，学生学习强度大，学生不断每天的课时排的很满，而且假期还增加了补课，学生基本是在教师的安排下进行学习，学生基本没有自我调控时间，在这种情况下，学生产生了严重的厌学情绪，更谈不上自主学习了。
其次，高中阶段面临着巨大的高考压力，迫于高考压力，教师和学生都有共同的目标就是提高学习成绩，在这一动机下，教师往往安排学习计划和学习进度，选择知识重点对学生进行高强度的重复训练，力求学生取得较理想的成绩，在这种情况下，学生根本没有时间和精力进行自主学习。
（二）高中政治教学中学生自主学习能力差的原因分析
从以上高中政治自学学习能力现状可以看出，高中政治学生自主学习能力一般较差，造成这种局面的原因主要有：
1、社会方面的因素
主要是在高考压力下，各个高中学校都把重点放在高考上，为了提高学校升学率，学校对教学工作抓得越来越严，学生每天学习时间平均都在16个小时左右，都是在教师的教学任务下进行学习，学生根本没有进行自主学习的时间和条件。
2、学生方面的因素
一是学生的自主学习能力较为薄弱，一是学生自我控制能力比较差，学生在自主学习过程中必然会遇到困难和挫折，当遇到这些挫折时候如果没有较强的自我控制能力就无法实现自主学习的效果；二是自我监控能力较差，主要表现为在自主学习过程中学生没有制定长远学习计划。
二是，在学习过程中，学生自我调节能力较差。主要表现为自主学习过程中没有指定明确的学习目标，学习过程中没有根据学习效果对学习方法进行调整，对自主学习缺乏有效管理。
3、教学模式方面的因素
一是，传统教学模式阻碍了自主学习的发展，主要是传统填鸭式教学忽视了学生主体地位，阻碍学生自主学习能力的培养，政治课程学习中传统死记硬背，临阵磨枪的学习模式不利于自主学习。
二是，在自主学习过程中教师缺乏对学生的引导。主要是教师缺乏对学生自主学习方法的引导，使得学生丧失对政治课程学习的兴趣。
4、教学评价体系制约自主学习能力的培养
一是，在总体教学评价上，高中政治学习和教学的评价主要指标还是考试成绩上，这种评价方式一定程度上限制了学生自主学习的积极性，二是在对学生的评价上，忽视学生之间的差异性，评价标准统一，这对存在差异性的学生群体来说是不公平的，成绩较差的学生会因此而产生自卑感，更无从谈起自主学习了。
三、高中政治教学中学生自主学习能力培养的路径分析
（一）激发学生兴趣，培养学生自主学习能力
学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习能力都是学生主动参与的结果，而调动学生学习的主动性、积极性，可以从激发学生学习动机做起，通过培养学生学习兴趣和尊重学生确定学习目标的权利来实现。
（二）更新教师观念，转变教学方式
教师也要更新观念，转变教学方式，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主学习活动。可以通过利用练习提供自主学习途径；创造自主学习的机会；优化课堂自主学习环境等方式来实现教学方式的转变。
（三）完善教学内容，促进学生自主学习
一是，开发利用好自主学习资源，教师应以生活逻辑为主线，结合时代特点和地方特色对教材进行提炼、加工、开发、完善。
二是，更新校本课程，根据本校的教育理念自主进行适合本校特点和条件的校本课程开发，其实质是一个开放民主的以学校为基地的更新校本课程的过程。
参考文献：
[1] 钱珏.高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析[J].科教导刊（中旬刊）.2012（04）
[2] 肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].佳木斯教育学院学报.2011（01）