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摘要：随着社会经济的高速腾飞，信息技术已经在人们的日常生活中扮演着一个难以估量的重要角色，并开始迅速流入到教学当中。无可避免的，信息技术同样也开始迅速融入到小学数学教学课堂中。数学教学实践证明，信息技术与小学数学教学的有机整合，成为提高课堂教学效率与教学质量的有效途径之一。
关键词：小学数学；高效课堂；信息技术
随着素质教育大刀阔斧的前进，信息技术开始被引入到了小学数学教学实践当中，对传统数学教学模式造成了巨大的冲击，给淡而无味的数学教学课堂注入了一汪活水，使其枯木逢春，焕发新生。下面笔者将根据自己的实际教学经验，来浅论一下对“信息技术与小学数学教学的整合”的几点感悟与体会。
一、 信息技术与小学数学整合的意义
1. 丰富教学资源，提高教学质量
信息技术与数学教学的有机结合，不仅赋予了小学数学教学课堂鲜活的生命力，使其迈入一个新的教学天地中，而且对于开阔学生和教师的视野同样有着举足轻重的作用。可以说，信息技术的投入，极大地丰富了数学教师的教学手段和教学资源，可以有效地提高数学教学质量。
2. 优化教育环境，激发学生的学习兴趣
复杂而抽象的算法程序、几何理论，使小学生讨厌数学的现象日益突出，上数学课对他们而言，渐渐成为了一种精神上的折磨，课堂教学效率低下。但是通过对信息技术的使用，可以将如白开水一般乏味的数学教学课程变得多姿多彩，能将一些原本难懂、笼统的数学问题，更加直观明晰地呈现在学生眼前，化繁琐杂乱为简单明了，使学生对知识的盲点、重点和难点一览无遗，在很大程度上提高了学生的课堂学习效率。
例如在学习长方形与长方体、圆与球体之间的变动关系时，教师可以利用信息技术对学生进行动态演示，将平面图形生动形象地转化为立体图形。通过这种方法，能有效激发小学生学习数学的情绪，不再对数学这一门课程畏之如虎，从而使他们的学习方式发生质变，由“被动灌入”转换为“自主求知”。学好小学数学也将不再是困扰孩子们的难题。
二、 信息技术与小学数学在整合过程中出现的问题以及解决方法
1. 教师过度的依赖信息技术教学
信息技术的应用极大地改善了传统的数学教学现状，但同时也诱发了一些不良的教学现象。在教学过程中，我们发现有些数学教师开始过度地依赖信息技术，自身对教学课程缺乏深究与探索，不注重与学生之间的语言交流，基本摒弃了“黑板式教学”，严重地违背了让信息技术走进数学课堂的本意。
教师应当从实际教学的需求出发，有针对性地去合理使用信息技术，而不是毫无章法的过度滥用，令信息技术占据教学的主导位置。数学教师应在享受信息技术带来的种种教学便利的同时，牢牢抓住传统的数学教学优势，只有將两者完美地整合在一起，才能打造出理想的数学教学方式。希望广大数学教师以此为戒，去妥善地利用信息技术，让它更好地服务于数学教学，切勿受其所累。
2. 教师不愿意使用信息技术教学
信息技术以一种势不可挡的趋势，融入到了数学教学这个领域中，但由于很多教师受传统数学教学观念的影响，对信息技术始终抱着一种抵制的态度，信息技术意识淡漠，成为他（她）们使用信息技术辅助教学的一大障碍。还有一部分数学教师（尤指上了岁数的老教师）纯粹是因为自身信息技术的操作水平不高，或者压根就不懂得如何应用，从而令他（她）们排斥利用信息技术来辅助教学，在情感上，更不愿意花费多余的时间和精力来学习提高自己对信息技术的应用能力。
身为一名合格的小学数学教师，必须树立与时俱进的教学理念，通过不断完善提升自我，来适应未来日新月异的教学新形式。教师要深刻地意识到，掌握信息技术不仅是构建数学高效课堂的关键所在，更是现阶段素质教育改革的迫切要求。另外，学校应定期展开对教师的培训，以此提高教师的信息技术应用水平，通过加强对信息技术的考核标准，来催促教师不断提高自身的信息技术操作水准。
3. 过度依附网络资源，忽视其他教学资源
随着信息技术在数学教学中占据着越来越重要的地位，很多数学教师为了减轻自身负担，开始投机取巧，将网络中形形色色的教学资源作为自己的授课内容，极大地抹杀了教师自身的创新思维，缺乏自身教学的鲜明特色，无法吸引学生，给将来的教学带来不利影响。
数学教师要在不断学习中提高自己的职业素养，对教学始终保持一颗热忱的心。在平时的教学中，数学教师要尽量自己去设计课件，通过自己对教学课程的深入查究，来找到适合自己的教学方法，从而形成自己独特的教学魅力。
综上所述，信息技术走进小学数学教学课堂，在很大程度上弥补了传统数学教学方式存在的缺陷。不过，自古以来利弊相依，这就要求我们数学教师在享受信息技术带来的诸多优势的同时，也要规避其带来的一些弊端。如何把信息技术和传统的小学数学教学手段完美地整合在一起，以达到理想化的教学目的，还需要广大数学教育工作者积极地去摸索与尝试。因此笔者在这里向广大数学教师发出强烈的呼唤，让我们一起携手，共同参与到这项有意义的活动中来吧！
参考文献：
[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
作者简介：
刘新田，湖南省益阳市安化县梅城镇紫云完小。
关键词：小学数学；高效课堂；信息技术
随着素质教育大刀阔斧的前进，信息技术开始被引入到了小学数学教学实践当中，对传统数学教学模式造成了巨大的冲击，给淡而无味的数学教学课堂注入了一汪活水，使其枯木逢春，焕发新生。下面笔者将根据自己的实际教学经验，来浅论一下对“信息技术与小学数学教学的整合”的几点感悟与体会。
一、 信息技术与小学数学整合的意义
1. 丰富教学资源，提高教学质量
信息技术与数学教学的有机结合，不仅赋予了小学数学教学课堂鲜活的生命力，使其迈入一个新的教学天地中，而且对于开阔学生和教师的视野同样有着举足轻重的作用。可以说，信息技术的投入，极大地丰富了数学教师的教学手段和教学资源，可以有效地提高数学教学质量。
2. 优化教育环境，激发学生的学习兴趣
复杂而抽象的算法程序、几何理论，使小学生讨厌数学的现象日益突出，上数学课对他们而言，渐渐成为了一种精神上的折磨，课堂教学效率低下。但是通过对信息技术的使用，可以将如白开水一般乏味的数学教学课程变得多姿多彩，能将一些原本难懂、笼统的数学问题，更加直观明晰地呈现在学生眼前，化繁琐杂乱为简单明了，使学生对知识的盲点、重点和难点一览无遗，在很大程度上提高了学生的课堂学习效率。
例如在学习长方形与长方体、圆与球体之间的变动关系时，教师可以利用信息技术对学生进行动态演示，将平面图形生动形象地转化为立体图形。通过这种方法，能有效激发小学生学习数学的情绪，不再对数学这一门课程畏之如虎，从而使他们的学习方式发生质变，由“被动灌入”转换为“自主求知”。学好小学数学也将不再是困扰孩子们的难题。
二、 信息技术与小学数学在整合过程中出现的问题以及解决方法
1. 教师过度的依赖信息技术教学
信息技术的应用极大地改善了传统的数学教学现状，但同时也诱发了一些不良的教学现象。在教学过程中，我们发现有些数学教师开始过度地依赖信息技术，自身对教学课程缺乏深究与探索，不注重与学生之间的语言交流，基本摒弃了“黑板式教学”，严重地违背了让信息技术走进数学课堂的本意。
教师应当从实际教学的需求出发，有针对性地去合理使用信息技术，而不是毫无章法的过度滥用，令信息技术占据教学的主导位置。数学教师应在享受信息技术带来的种种教学便利的同时，牢牢抓住传统的数学教学优势，只有將两者完美地整合在一起，才能打造出理想的数学教学方式。希望广大数学教师以此为戒，去妥善地利用信息技术，让它更好地服务于数学教学，切勿受其所累。
2. 教师不愿意使用信息技术教学
信息技术以一种势不可挡的趋势，融入到了数学教学这个领域中，但由于很多教师受传统数学教学观念的影响，对信息技术始终抱着一种抵制的态度，信息技术意识淡漠，成为他（她）们使用信息技术辅助教学的一大障碍。还有一部分数学教师（尤指上了岁数的老教师）纯粹是因为自身信息技术的操作水平不高，或者压根就不懂得如何应用，从而令他（她）们排斥利用信息技术来辅助教学，在情感上，更不愿意花费多余的时间和精力来学习提高自己对信息技术的应用能力。
身为一名合格的小学数学教师，必须树立与时俱进的教学理念，通过不断完善提升自我，来适应未来日新月异的教学新形式。教师要深刻地意识到，掌握信息技术不仅是构建数学高效课堂的关键所在，更是现阶段素质教育改革的迫切要求。另外，学校应定期展开对教师的培训，以此提高教师的信息技术应用水平，通过加强对信息技术的考核标准，来催促教师不断提高自身的信息技术操作水准。
3. 过度依附网络资源，忽视其他教学资源
随着信息技术在数学教学中占据着越来越重要的地位，很多数学教师为了减轻自身负担，开始投机取巧，将网络中形形色色的教学资源作为自己的授课内容，极大地抹杀了教师自身的创新思维，缺乏自身教学的鲜明特色，无法吸引学生，给将来的教学带来不利影响。
数学教师要在不断学习中提高自己的职业素养，对教学始终保持一颗热忱的心。在平时的教学中，数学教师要尽量自己去设计课件，通过自己对教学课程的深入查究，来找到适合自己的教学方法，从而形成自己独特的教学魅力。
综上所述，信息技术走进小学数学教学课堂，在很大程度上弥补了传统数学教学方式存在的缺陷。不过，自古以来利弊相依，这就要求我们数学教师在享受信息技术带来的诸多优势的同时，也要规避其带来的一些弊端。如何把信息技术和传统的小学数学教学手段完美地整合在一起，以达到理想化的教学目的，还需要广大数学教育工作者积极地去摸索与尝试。因此笔者在这里向广大数学教师发出强烈的呼唤，让我们一起携手，共同参与到这项有意义的活动中来吧！
参考文献：
[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
作者简介：
刘新田，湖南省益阳市安化县梅城镇紫云完小。