在新课改的理念下,新课标三年级习作教学要求,如何提高学生习作兴趣,让学生善于观察,乐于表达,是我們三年级语文教师必须深思的问题,因为三年级习作教学对学生的习作兴趣培养具有十分重要的影响。在教学实践中,我摸索出了一些有针对性的好方法,提高学生的写作兴趣和写作能力。三年级是学生习作的起步阶段,学生开始了由“口头表达”向“书面表达”的过渡。为了使学生打下坚实的习作基础,养成良好的习作习惯,必须依据三年级学生的心理特点,做好由说到写的过渡,循序渐进地进行训练。
　　
　　一、仿写例文,激发习作兴趣
　　
　　三年级作文的任务主要就是培养学生的习作兴趣,让学生乐于写出自己的所见、所想。教材中的课文大都是一些文质兼美的范文,但同一题目的内容也不可能包罗万象,学完一篇课文后我鼓励学生和作家比试。
　　
　　二、 降低难度,命题练笔
　　
　　对于刚从写话阶段过渡到习作阶段的三年级学生来说,如果加大作文难度就会使学生对习作产生畏难心理,而一旦产生这种情绪,学生便会望作文而却步。因此,在低年级时,我就在班级开展课前五分钟的阅读练习,可以是一篇作文,可以是学生写的日记,也可以是一个故事,每天轮流让学生上台读,读后由其他学生评一评。这样不仅培养了学生的口头表达能力,还培养了学生的逻辑思维能力,为写话打下了一定的基础。时时引导学生想想写作的好处,享受写作的乐趣,体会写作进步的快感,他们会不自觉地形成这样的意识:写作对我来说是有趣的事。无形中激发了学生的写作兴趣同时也提高了学生的自信心。
　　
　　三、多读有益的课外书,积累丰富的素材
　　
　　古语道:“读书破万卷,下笔如有神。”读书的过程,就是一个大量储备语言信息的过程。我要求学生每天至少读半个小时的课外书,摘抄背诵精品美文。倡导学生朗读要声情并茂,听话要清楚真切,说要畅所欲言,训练学生在日常生活中运用语言的能力。 
　　
　　四、形式多样化,激发学生灵感
　　
　　作文课上得生动有趣,作文形式多样化,要有计划、有目的的带领学生进行实地观察,打开学生思路,丰富作文内容,。 
　　
　　五、减少限制,轻松自由表达
　　
　　语文课程标准中强调,教学要充分发挥学生的主体作用。历来很多教师在作文教学中都注重“讲”,生怕学生不知怎么写反反复复地帮助学生审题、选材、把所有好的写作方法都教给学生,然后才叫学生动笔写。学生在写作时,受到教师条条框框的限制,反而不知如何下笔。因此,教师少讲,让生多写很有必要。当然,在作文前的简单提示是必要的,但不能讲得过多。放手让学生写,让学生的思维空间更开阔,从而使师生都能进入一种轻松自由的写作境界。
　　三年级习作教学中有很多是要求学生写经常接触的事物,这样的习作基本上没有什么限制,学生可自由选择写作题材。如上册中《习作1》要求把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来;《习作3》添动物,涂颜色,再写下来;《习作6》写自己喜欢的文具等等。都给了学生自由表达的空间,老师不要给学生再提多余的要求,限制学生思维,学生想写什么就写什么,写得多了,成就感就有了,兴趣就有了,习作的内容就丰富了,语句就变通顺了,作文水平就自然而然地提高了。 
　　由此可以看出,给学生想象的空间,让学生自由表达,既能发展学生的思维,又能提高学生的书面表达能力。
　　
　　 六、据实观察,丰富学生想象力
　　
　　三年级的学生想象力不丰富,在教学中让学生实景实物观察,设法打开学生的思路,他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练,内容是“观察中的发现”,上课时我带领学生利用拓印、肉眼观察指纹,教给他们观察方法、观察顺序、观察结果,一部分一部分地说清楚,最后连起来说,最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论,让每个学生都有练说的机会,准备好的学生以到讲台前去介绍。这样的教学,学生劲头足,看得仔细、也看得清楚,课堂气氛也十分活跃,学生写文章热情很高,也有话可写了。