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【摘 要】本文从全面理解词语，积累扩展知识，深入解读佳句，品鉴名家写法，掌握运用技巧等方面对语文阅读教学中知识积累的方法进行了探讨。
【关键词】语文阅读教学；知识积累；方法；探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《初中语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读是语文教学中的地位非常重要，阅读教学是教师与学生、课文之间三方面的互动交流。著名教育家叶圣陶先生曾指出，要使学生养成阅读的习惯，一定要多读书。在阅读过程中，教师发挥引导、辅助的作用，帮助学生自觉自主地从书本中汲取知识。要积累知识，仅仅语文课本还远远不够，因此，引导学生进行课外阅读，以此补充课本的不足，是非常必要的。针对这种情况，本文对如何引导初中生课外阅读以及如何在阅读中有效获取知识进行了深入的探讨。
《语文新课程标准》指出：要让学生通过大量的阅读，积累语言；通过背诵一定数量的名篇，培养成收集和积累语言材料的习惯。我们知道，考查学生的语文素养和语文知识的综合运用能力，是近年来中考语文试题的重要倾向。同时，积累知识并培养学生的语文素养和语文知识的综合运用能力不仅仅是为了帮助学生应对中考，对学生内在素质的提升和将来的发展也是有所裨益的。对此，我们总结了如下一些方法：
一、全面理解词语，补充扩展知识
在我们的课本中，每一篇课文都会有一些重点的词语。让学生充分理解这些词语，可以有效提升阅读效果。比如，阅读鲁迅的《风筝》这篇课文， “ 苦心孤诣”、“ 瑟缩”、“点缀” 、“笑柄”等词语是需要老师重点讲解的。在课文学完之后，教师则需要定期结合课文中出现的词语对学生进行巩固练习，比如，词语接力比赛、填写反义词、成语填空、成语造句接龙赛等，只有让学生在练习中将这些词语熟记于心，在运用的时候才可信手拈来。另外，有一些词语具有专业性，仅靠背诵默写效果未必很好。结合词语的含义进行相关知识的扩展，会使学生更加透彻地理解词语。比如，“昙花一现”，需要为学生介绍昙花生长的特性，使学生在更加形象地理解了词义的同时，掌握了生物知识；再如“牛鬼蛇神”，则需要为学生介绍一点佛教知识，让学生掌握这个成语的演变。多样化的阅读教学方式，才会使学生对于知识的掌握更为高效。
二、深入解读佳句，剖析难点疑点
杜甫有诗句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，中华优秀的文化经典中，蕴含着丰富哲理的神来之笔不胜枚举。写作时一篇文章中恰当地引用了一句格言佳句，会起到画龙点睛的作用。因此，在初中语文的阅读教学中，教师要重视引导学生收集和积累警言佳句，可以定期开展警言佳句收集评比活动，经过一段时间的语文学习、课外阅读后，让学生将自己记录的名言佳句呈现出来，比一比谁积累得最多、最好，同时，展开交流，实现资源的共享和知识的共同积累。另外就是难句的问题，在阅读教学中几乎每一篇课文都会有一些学生理解起来感觉比较困难的句子。教师在面对这一问题的教学中，要注意通过对知识进行延伸性的讲解，帮助学生理解句子。比如，在《我的叔叔于勒》中有这样一句话：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”对此学生还不能完全理解，这个母亲为什么有如此激烈的反应？那不是给于勒叔叔的吗？那么，在此可以对知识进行延伸了解，给学生讲解“铜子”是法国的一种硬币。一个铜子就是5生丁，100生丁就是一法郎。在看到他们心目中发达阔绰的于勒落魄成乞丐般的模样时，十个铜子便揭露出他們吝啬势利的嘴脸。
三、品鉴名家写法，掌握运用技巧
写作方法的学习是一个重点的环节，而对于学生来说，写作方法的学习也是一个难点。教学实践证明，在单一的课文中进行写作方法的分析讲解，效果并不理想。而如果将相似或者相近的文章放在一起，让学生自主地进行写作方法的分类、归纳、比较，学生对于写作方法的理解和感受会大大加深。比如，《背影》、《我的母亲》，在阅读的时候都可以从中找出写法的相似之处，那就是通过生动的细节，朴实的语言，传达出浓厚而又深蕴的亲情。通过比较阅读使学生领悟到，要写好叙事性散文，首先是作者自己心灵深处的情感要真实，只有自己感动了才能打动读者。
四、浏览略中有细，捕捉有效信息
在阅读中，我们有朗读、默读、精读、略读及大体的浏览等方法，对于一些有价值的文章，自然需要反复地品味、精读，所谓“书读百遍其义自见”。同时，略读和浏览可以快速捕捉有效的信息，在阅读过程中同样发挥着重要的作用。略读是对于文章的内容进行大体的了解，浏览则是从大量的阅读材料中找到对自己有用的资料，二者都是学生在自主学习中不可缺少的能力。新课程标准提出，要重视培养学生勤于读书读报的习惯，不断提升课外阅读量，以此实现积累知识的目的，这些都要依靠略读和浏览来完成。对此，初中语文教师在阅读教学中不仅要对重点课文精读细讲，还要正确地引导学生学会用略读以及浏览的方式积累知识。
五、关注课外读物，推荐优秀作品
《语文新课程标准》中要求，学生应该在九年的时间内背足240篇优秀的诗文。在我国的灿烂古老的文学殿堂中，优秀的文学佳作数不胜数，学生面对浩繁的文学作品，会感到眼花缭乱，不知从何入手。为此，教师需要在这方面进行引导和推荐。我认为在文言文作品方面要先选择浅白的作品作为入门，在现代文学作品方面则要推荐像《读者》这样具有较高美誉度的阅读材料；在学生的阅读量上，教师要做适当的把握，结合学生的实际情况，为学生制订一个阅读的目录，让学生在规定的时间内完成；在课外阅读活动中，教师要指导学生积累各种语言材料，指导学生背诵一些名篇佳句。这样可以促进学生材料运用能力的提升，提升阅读的有效性。
综上所述，新课改的要求需要我们初中语文教师要从实践中探寻方法来实现它。这既是工作要求，也是我们对于每个学生的责任。本文结合自己的教学体会提出了一些拙见，望与广大同行共勉。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文阅读教学；知识积累；方法；探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《初中语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读是语文教学中的地位非常重要，阅读教学是教师与学生、课文之间三方面的互动交流。著名教育家叶圣陶先生曾指出，要使学生养成阅读的习惯，一定要多读书。在阅读过程中，教师发挥引导、辅助的作用，帮助学生自觉自主地从书本中汲取知识。要积累知识，仅仅语文课本还远远不够，因此，引导学生进行课外阅读，以此补充课本的不足，是非常必要的。针对这种情况，本文对如何引导初中生课外阅读以及如何在阅读中有效获取知识进行了深入的探讨。
《语文新课程标准》指出：要让学生通过大量的阅读，积累语言；通过背诵一定数量的名篇，培养成收集和积累语言材料的习惯。我们知道，考查学生的语文素养和语文知识的综合运用能力，是近年来中考语文试题的重要倾向。同时，积累知识并培养学生的语文素养和语文知识的综合运用能力不仅仅是为了帮助学生应对中考，对学生内在素质的提升和将来的发展也是有所裨益的。对此，我们总结了如下一些方法：
一、全面理解词语，补充扩展知识
在我们的课本中，每一篇课文都会有一些重点的词语。让学生充分理解这些词语，可以有效提升阅读效果。比如，阅读鲁迅的《风筝》这篇课文， “ 苦心孤诣”、“ 瑟缩”、“点缀” 、“笑柄”等词语是需要老师重点讲解的。在课文学完之后，教师则需要定期结合课文中出现的词语对学生进行巩固练习，比如，词语接力比赛、填写反义词、成语填空、成语造句接龙赛等，只有让学生在练习中将这些词语熟记于心，在运用的时候才可信手拈来。另外，有一些词语具有专业性，仅靠背诵默写效果未必很好。结合词语的含义进行相关知识的扩展，会使学生更加透彻地理解词语。比如，“昙花一现”，需要为学生介绍昙花生长的特性，使学生在更加形象地理解了词义的同时，掌握了生物知识；再如“牛鬼蛇神”，则需要为学生介绍一点佛教知识，让学生掌握这个成语的演变。多样化的阅读教学方式，才会使学生对于知识的掌握更为高效。
二、深入解读佳句，剖析难点疑点
杜甫有诗句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，中华优秀的文化经典中，蕴含着丰富哲理的神来之笔不胜枚举。写作时一篇文章中恰当地引用了一句格言佳句，会起到画龙点睛的作用。因此，在初中语文的阅读教学中，教师要重视引导学生收集和积累警言佳句，可以定期开展警言佳句收集评比活动，经过一段时间的语文学习、课外阅读后，让学生将自己记录的名言佳句呈现出来，比一比谁积累得最多、最好，同时，展开交流，实现资源的共享和知识的共同积累。另外就是难句的问题，在阅读教学中几乎每一篇课文都会有一些学生理解起来感觉比较困难的句子。教师在面对这一问题的教学中，要注意通过对知识进行延伸性的讲解，帮助学生理解句子。比如，在《我的叔叔于勒》中有这样一句话：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”对此学生还不能完全理解，这个母亲为什么有如此激烈的反应？那不是给于勒叔叔的吗？那么，在此可以对知识进行延伸了解，给学生讲解“铜子”是法国的一种硬币。一个铜子就是5生丁，100生丁就是一法郎。在看到他们心目中发达阔绰的于勒落魄成乞丐般的模样时，十个铜子便揭露出他們吝啬势利的嘴脸。
三、品鉴名家写法，掌握运用技巧
写作方法的学习是一个重点的环节，而对于学生来说，写作方法的学习也是一个难点。教学实践证明，在单一的课文中进行写作方法的分析讲解，效果并不理想。而如果将相似或者相近的文章放在一起，让学生自主地进行写作方法的分类、归纳、比较，学生对于写作方法的理解和感受会大大加深。比如，《背影》、《我的母亲》，在阅读的时候都可以从中找出写法的相似之处，那就是通过生动的细节，朴实的语言，传达出浓厚而又深蕴的亲情。通过比较阅读使学生领悟到，要写好叙事性散文，首先是作者自己心灵深处的情感要真实，只有自己感动了才能打动读者。
四、浏览略中有细，捕捉有效信息
在阅读中，我们有朗读、默读、精读、略读及大体的浏览等方法，对于一些有价值的文章，自然需要反复地品味、精读，所谓“书读百遍其义自见”。同时，略读和浏览可以快速捕捉有效的信息，在阅读过程中同样发挥着重要的作用。略读是对于文章的内容进行大体的了解，浏览则是从大量的阅读材料中找到对自己有用的资料，二者都是学生在自主学习中不可缺少的能力。新课程标准提出，要重视培养学生勤于读书读报的习惯，不断提升课外阅读量，以此实现积累知识的目的，这些都要依靠略读和浏览来完成。对此，初中语文教师在阅读教学中不仅要对重点课文精读细讲，还要正确地引导学生学会用略读以及浏览的方式积累知识。
五、关注课外读物，推荐优秀作品
《语文新课程标准》中要求，学生应该在九年的时间内背足240篇优秀的诗文。在我国的灿烂古老的文学殿堂中，优秀的文学佳作数不胜数，学生面对浩繁的文学作品，会感到眼花缭乱，不知从何入手。为此，教师需要在这方面进行引导和推荐。我认为在文言文作品方面要先选择浅白的作品作为入门，在现代文学作品方面则要推荐像《读者》这样具有较高美誉度的阅读材料；在学生的阅读量上，教师要做适当的把握，结合学生的实际情况，为学生制订一个阅读的目录，让学生在规定的时间内完成；在课外阅读活动中，教师要指导学生积累各种语言材料，指导学生背诵一些名篇佳句。这样可以促进学生材料运用能力的提升，提升阅读的有效性。
综上所述，新课改的要求需要我们初中语文教师要从实践中探寻方法来实现它。这既是工作要求，也是我们对于每个学生的责任。本文结合自己的教学体会提出了一些拙见，望与广大同行共勉。
（编辑：龙贤东）