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摘要：幼儿园利用自然资源、社区资源及乡土传统文化等教育资源，以主题活动为主要形式构建园本课程，是当前幼儿教育改革的一个重要内容。作为一所农村幼儿园，应立足于农村实际，巧妙整合各种教育资源，努力构建具有乡土特色的园本课程内容，从而促进幼儿全面和谐发展，提高农村幼儿园教学质量，激发幼儿对家乡的热爱之情。
关键词：农村幼儿园;乡土教育资源;开发与利用
随着幼儿园课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用逐步引起幼教工作者的重视与关注。教育部颁发的《3-6岁儿童发展指南》中明确指出：“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础”，并提出“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。我园是一所农村幼儿园，应立足于农村实际，因地制宜，巧妙整合各种教育资源，努力构建具有乡土特色的园本课程内容，从而促进幼儿全面和谐发展。
一、利用本土自然环境，丰富园本课程内容
陶行知先生曾说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”我园地处平阳村，周围土壤肥沃，满山都是茶园，周围又有御茶古道，所以吸引了一批又一批的游客来假日游行，也为我们提高了宝贵的教育资源，这些资源深受幼儿的喜爱。我们在“春天里”大主题下生成了以“茶叶”为主题的特色课程，如通过艺术活动《采茶舞曲》、《采茶》、科学活动《小小茶叶》、社会活动《访问茶农》、实践活动《采茶》、亲子活动《做茶叶》、《泡茶》、艺术活动《茶壶》等，让幼儿在玩中学、学中玩，从了解茶叶的外形特点到采摘茶叶，从歌唱茶叶到品尝茶叶，这些不仅让幼儿从认知、感观、技能上得到了全面、适宜的发展，而且也充分调动了幼儿的各个感官系统，同时也油然而然地升起对家乡的热爱之情。
除了“茶叶”的主题特色课程外，我们还生成了一些小课程，如“竹子”、“油菜花”、“土豆”等。我们利用竹子，在家长的合作下制作了各种儿时的体育玩具，如竹子高跷、竹马、竹水枪等;利用土豆开展了“土豆大变身”;用油菜籽制作粘贴画等，都给幼儿带来了极大的成就感和无穷的乐趣。
二、利用当地的社区资源，开阔园本课程视野
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“要
充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感”。我园附近的茶叶基地、古刹平阳寺、各种各样的农家庄园等都是我们丰富的社区资源。我们定期带领幼儿参观茶叶基地，知道了茶叶的生长过程，了解了茶叶的制作过程，体验了劳动的快乐;组织幼儿游玩各个农家庄园，画一画我们的庄园;在教师带领下游览了古刹平阳寺，并在建构游戏中搭建平阳寺的建筑特点，让幼儿用稚嫩的眼睛去观察家乡的变化，产生热爱家乡的美丽情感。
三、利用本土文化“禅茶文化”，加深园本課程内容
我园的平阳村位于平水镇南部，一直以来，我们用寺庙的庄严肃穆、古越国的悠悠岁月、禅茶的馥郁芬芳，诉说着那些美丽乡村里的雅韵风情，随着“五星达标，3A争创”工作的深入推进，村里不断发生着变化，村庄面貌焕然一新。“飞越平阳，一眼千年”成为当地人们节假日的旅游之地，作为禅文化、茶文化、古越国文化交集之地，我们组织幼儿前往“点将台”讲一讲2500年前的“卧薪尝胆”越国复国梦，眺望前朝之山;再带领幼儿游览古刹平阳寺，探索寺内的“无尘之谜”，体验品尝“禅茶”;让幼儿在御茶古道上欣赏满山的茶园，我们把“采茶舞曲”融入园本教学，结合“茶道”传承本土文化特色。
除了“禅茶文化”，我们还积极利用传统节日开展园本课程。比如“元宵节”做汤圆，“清明节”组织幼儿外出到田野采摘艾草、做艾糕，“端午节”的亲子活动包粽子等等，幼儿在享受民间传统活动带来快乐的同时也为传承民族文化传统奠定了良好的基础。
四、利用家长的教育资源，辅助园本课程内容
《纲要》明确指出：“家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境”。每个家长的教育观念、知识结构对幼儿发展具有不可代替的作用。不同的职业，有着不同的知识、观念，而这些恰恰是幼儿园重要的教育资源。因此充分发挥家长的教育资源对幼儿园的园本课程开发也起着重要作用。如在开展“竹子”的主题活动时，我们在家长的配合下制作了一些体育玩具，如竹水枪、竹马等，家长们都动手动脑，积极配合;在开展“变废为宝”的活动中家长们利用废旧材料，用布、草编成跳绳，用铁丝做滚动铁环等。虽然不怎么的美观，但依旧能发挥自制玩具的教育价值，也给幼儿带来了快乐;家长们还采摘粽叶，编制成小盒子，带到我们的区域活动中，让幼儿们玩起了“甩骰子”的游戏，还有些用玉米串成小链子，玩起民间游戏“投靶子”。这些游戏既丰富了孩子的游戏材料，开阔了幼儿的视野，还培养了幼儿的动手操作能力和创造力。
《指南》要求“教师从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能”。因此在幼儿园开发乡土资源课程中利用开放的资源，开展爱家乡、爱亲人的乡情教育。我们应立足于园本，有效地挖掘身边的教育资源，关注幼儿的兴趣与需要，使他们融入自然、融入社会，让园本课程在资源的整合中不断生长、日益完善！
关键词：农村幼儿园;乡土教育资源;开发与利用
随着幼儿园课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用逐步引起幼教工作者的重视与关注。教育部颁发的《3-6岁儿童发展指南》中明确指出：“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础”，并提出“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。我园是一所农村幼儿园，应立足于农村实际，因地制宜，巧妙整合各种教育资源，努力构建具有乡土特色的园本课程内容，从而促进幼儿全面和谐发展。
一、利用本土自然环境，丰富园本课程内容
陶行知先生曾说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”我园地处平阳村，周围土壤肥沃，满山都是茶园，周围又有御茶古道，所以吸引了一批又一批的游客来假日游行，也为我们提高了宝贵的教育资源，这些资源深受幼儿的喜爱。我们在“春天里”大主题下生成了以“茶叶”为主题的特色课程，如通过艺术活动《采茶舞曲》、《采茶》、科学活动《小小茶叶》、社会活动《访问茶农》、实践活动《采茶》、亲子活动《做茶叶》、《泡茶》、艺术活动《茶壶》等，让幼儿在玩中学、学中玩，从了解茶叶的外形特点到采摘茶叶，从歌唱茶叶到品尝茶叶，这些不仅让幼儿从认知、感观、技能上得到了全面、适宜的发展，而且也充分调动了幼儿的各个感官系统，同时也油然而然地升起对家乡的热爱之情。
除了“茶叶”的主题特色课程外，我们还生成了一些小课程，如“竹子”、“油菜花”、“土豆”等。我们利用竹子，在家长的合作下制作了各种儿时的体育玩具，如竹子高跷、竹马、竹水枪等;利用土豆开展了“土豆大变身”;用油菜籽制作粘贴画等，都给幼儿带来了极大的成就感和无穷的乐趣。
二、利用当地的社区资源，开阔园本课程视野
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“要
充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感”。我园附近的茶叶基地、古刹平阳寺、各种各样的农家庄园等都是我们丰富的社区资源。我们定期带领幼儿参观茶叶基地，知道了茶叶的生长过程，了解了茶叶的制作过程，体验了劳动的快乐;组织幼儿游玩各个农家庄园，画一画我们的庄园;在教师带领下游览了古刹平阳寺，并在建构游戏中搭建平阳寺的建筑特点，让幼儿用稚嫩的眼睛去观察家乡的变化，产生热爱家乡的美丽情感。
三、利用本土文化“禅茶文化”，加深园本課程内容
我园的平阳村位于平水镇南部，一直以来，我们用寺庙的庄严肃穆、古越国的悠悠岁月、禅茶的馥郁芬芳，诉说着那些美丽乡村里的雅韵风情，随着“五星达标，3A争创”工作的深入推进，村里不断发生着变化，村庄面貌焕然一新。“飞越平阳，一眼千年”成为当地人们节假日的旅游之地，作为禅文化、茶文化、古越国文化交集之地，我们组织幼儿前往“点将台”讲一讲2500年前的“卧薪尝胆”越国复国梦，眺望前朝之山;再带领幼儿游览古刹平阳寺，探索寺内的“无尘之谜”，体验品尝“禅茶”;让幼儿在御茶古道上欣赏满山的茶园，我们把“采茶舞曲”融入园本教学，结合“茶道”传承本土文化特色。
除了“禅茶文化”，我们还积极利用传统节日开展园本课程。比如“元宵节”做汤圆，“清明节”组织幼儿外出到田野采摘艾草、做艾糕，“端午节”的亲子活动包粽子等等，幼儿在享受民间传统活动带来快乐的同时也为传承民族文化传统奠定了良好的基础。
四、利用家长的教育资源，辅助园本课程内容
《纲要》明确指出：“家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境”。每个家长的教育观念、知识结构对幼儿发展具有不可代替的作用。不同的职业，有着不同的知识、观念，而这些恰恰是幼儿园重要的教育资源。因此充分发挥家长的教育资源对幼儿园的园本课程开发也起着重要作用。如在开展“竹子”的主题活动时，我们在家长的配合下制作了一些体育玩具，如竹水枪、竹马等，家长们都动手动脑，积极配合;在开展“变废为宝”的活动中家长们利用废旧材料，用布、草编成跳绳，用铁丝做滚动铁环等。虽然不怎么的美观，但依旧能发挥自制玩具的教育价值，也给幼儿带来了快乐;家长们还采摘粽叶，编制成小盒子，带到我们的区域活动中，让幼儿们玩起了“甩骰子”的游戏，还有些用玉米串成小链子，玩起民间游戏“投靶子”。这些游戏既丰富了孩子的游戏材料，开阔了幼儿的视野，还培养了幼儿的动手操作能力和创造力。
《指南》要求“教师从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能”。因此在幼儿园开发乡土资源课程中利用开放的资源，开展爱家乡、爱亲人的乡情教育。我们应立足于园本，有效地挖掘身边的教育资源，关注幼儿的兴趣与需要，使他们融入自然、融入社会，让园本课程在资源的整合中不断生长、日益完善！