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研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此，在英语教学中创设生动有趣的情境，引导学生提出英语问题，自主探索是探索式教学的一个重要措施。
1、利用童话寓言故事创设情境
低中段儿童感兴趣的情境一般有讲故事，特别是与小动物有关的，或者是动画人物改编的故事，这种故事一般都具有童话或寓言色彩，满足了儿童喜欢幻想的天性，若能产生“虚构的真实”，又结合了教学目标，就会把儿童“骗”进思维的陷阱。如:在英语交流中戴上童话人物的头饰;摆放童话道具;要求学生模仿各种动物的形态等，让学生在喜爱的环境中大胆地说、演，在情景中用英语，这大大激发了学生的学习动机，培养了学生学习英语的兴趣，从根本上提高了学生的英语素质。如我们在教学食物时，一学生戴上chicken的头饰，介绍自己:“Iam chicken..另一学生戴上dog的头饰:“I am a dog.I likechicken.然后扑向chicken. 有如教学中，请一幼儿戴上狼头饰扮演“wolf”，其他幼儿戴上头饰扮演众生物。游戏开始，众动物边走边问wolf:“What time is it?”答:“One o’clock.”众动物问:“What time is it? Wolf答:“Two o’clock.”(Three、Four、Five、Six……Twelve)当答至“Twelve o’clock”时，转身跑着去抓众动物，动物逃。看看谁被抓住了?抓住了几只?让大家一起回答。这样的表演，不仅使学生掌握了食物的单词，运用了学过的语言，而且大大激发了学生的学习兴趣，一举两得。
2、利用活泼有趣的游戏创设情境
儿童好动好奇喜欢做游戏，有些游戏他们是天天何等，反复做，乐此不疲。把游戏引入课堂比课外的参与更有吸引力。如听指令做动作游戏。这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:Touch?your?head(eye，ear，nose…).Put up your hands. Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有:Touch your book (yourpen ，the desk).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，动作全对的人为优胜者，给该组记分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。又如教学Who is hiding? (躲起来)老师把卡片分别放在不同的地方，当老师说:“foggy”，幼儿就跑到foggy的卡片后面躲起来。还有找朋友游戏:请一半幼儿手持一套英语卡片，听音乐“找朋友”，最后一句时找到朋友，拿出卡片:What’s the weather like today?，另一幼儿根据卡片回答: It’s foggy.(cloudy，sunny)通过游戏活动能把抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，它具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发学生学习的积极性。
3、利用形象直观的模拟创设情境
模拟生活创设教学情 ，能使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。如在教学像:Apple、banana、pear单词时，可将苹果等食物带入课堂，运用一切可以运用的器官，使其在看、听、摸、闻、尝、动、说等一系列游戏中学习，增强幼儿的兴趣，同时也增强了记忆，“Guess”就是一个充分运用感官的游戏，通过摸、闻、尝、猜猜，让孩子学习到了不少的水果单词。
4、利用形式多样的竞赛创设情景
到了中年级的儿童集体意识逐渐加强，逐渐有了竞争意识。因此，在英语教学中开展竞争性活动更受到学生的欢迎。老师可以在课内适当组织学生开展各种各样的竞赛，如词汇擂台、问题抢答、听说竞赛、读写竞赛、综合能力竞赛等，通过这些活动进一步点燃学生兴趣的火花，促进学习。(1)看形状猜字母。教师用手指在空中写一个字母，如:H，让学生猜并大声地说出来，说得最快最正确的学生就代表小组赢得一分.后随着学生对字母的熟悉，教师可以加快书写速度.此外，为迎合学生喜欢模仿的特点，说得最快最正确的学生不仅可以为本组赢得分数，还可以上台当小老师，做动作让其他的同学猜.(2)单词竞赛:看谁看得快。教师手执一叠卡片，正面是图片，背面是单词，把有图片的一面很快地在学生面前闪一下，充分集中学生的注意力，最快最准确地说出该单词的学生获胜.认读单词时则把闪动的时间稍微延长。
5、利用唱歌、舞蹈来设置情景
孩子们爱唱、爱跳。简单的歌曲、儿歌，为学生增添了无限乐趣。在表演中也增加了他们的自信和成就感。许多歌曲、儿歌，音韵和谐优美，节奏鲜明轻快，能增加孩子的语感，形成良好的语音、语调。又能激发孩子的兴趣，扩大语言信息量的输入。有时，还能充分发挥孩子的想象力和创造力，如儿歌:“winter is cold”中“The wind blows，It blows on my face. The wind blows on my nose.孩子一邊表演，一边会创编出:“It blows on my hands. It blows on my leys……”与情景相结合的简单舞蹈也是学生所爱，同时也是学生学习对话的最佳途径。如设计一个家的情景:“May I come in?”“How much is it?”设计两个孩子相撞后的情景:“I’m sorry. That’s all right.”等情景，孩子在情景表演中不但学习了语言，还了解了对话的实际意义与用法。
创设教学情境，不要故弄玄虚，能简就不繁，要以学生的生活经验和已有知识为基础，以激发学生的学习兴趣提出英语问题为前提，以多媒体课件等现代教育技术为辅助，以激起探索欲望提高课堂教学效率为准则，准确把握，精心设计，合理应用。
1、利用童话寓言故事创设情境
低中段儿童感兴趣的情境一般有讲故事，特别是与小动物有关的，或者是动画人物改编的故事，这种故事一般都具有童话或寓言色彩，满足了儿童喜欢幻想的天性，若能产生“虚构的真实”，又结合了教学目标，就会把儿童“骗”进思维的陷阱。如:在英语交流中戴上童话人物的头饰;摆放童话道具;要求学生模仿各种动物的形态等，让学生在喜爱的环境中大胆地说、演，在情景中用英语，这大大激发了学生的学习动机，培养了学生学习英语的兴趣，从根本上提高了学生的英语素质。如我们在教学食物时，一学生戴上chicken的头饰，介绍自己:“Iam chicken..另一学生戴上dog的头饰:“I am a dog.I likechicken.然后扑向chicken. 有如教学中，请一幼儿戴上狼头饰扮演“wolf”，其他幼儿戴上头饰扮演众生物。游戏开始，众动物边走边问wolf:“What time is it?”答:“One o’clock.”众动物问:“What time is it? Wolf答:“Two o’clock.”(Three、Four、Five、Six……Twelve)当答至“Twelve o’clock”时，转身跑着去抓众动物，动物逃。看看谁被抓住了?抓住了几只?让大家一起回答。这样的表演，不仅使学生掌握了食物的单词，运用了学过的语言，而且大大激发了学生的学习兴趣，一举两得。
2、利用活泼有趣的游戏创设情境
儿童好动好奇喜欢做游戏，有些游戏他们是天天何等，反复做，乐此不疲。把游戏引入课堂比课外的参与更有吸引力。如听指令做动作游戏。这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:Touch?your?head(eye，ear，nose…).Put up your hands. Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有:Touch your book (yourpen ，the desk).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，动作全对的人为优胜者，给该组记分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。又如教学Who is hiding? (躲起来)老师把卡片分别放在不同的地方，当老师说:“foggy”，幼儿就跑到foggy的卡片后面躲起来。还有找朋友游戏:请一半幼儿手持一套英语卡片，听音乐“找朋友”，最后一句时找到朋友，拿出卡片:What’s the weather like today?，另一幼儿根据卡片回答: It’s foggy.(cloudy，sunny)通过游戏活动能把抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，它具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发学生学习的积极性。
3、利用形象直观的模拟创设情境
模拟生活创设教学情 ，能使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。如在教学像:Apple、banana、pear单词时，可将苹果等食物带入课堂，运用一切可以运用的器官，使其在看、听、摸、闻、尝、动、说等一系列游戏中学习，增强幼儿的兴趣，同时也增强了记忆，“Guess”就是一个充分运用感官的游戏，通过摸、闻、尝、猜猜，让孩子学习到了不少的水果单词。
4、利用形式多样的竞赛创设情景
到了中年级的儿童集体意识逐渐加强，逐渐有了竞争意识。因此，在英语教学中开展竞争性活动更受到学生的欢迎。老师可以在课内适当组织学生开展各种各样的竞赛，如词汇擂台、问题抢答、听说竞赛、读写竞赛、综合能力竞赛等，通过这些活动进一步点燃学生兴趣的火花，促进学习。(1)看形状猜字母。教师用手指在空中写一个字母，如:H，让学生猜并大声地说出来，说得最快最正确的学生就代表小组赢得一分.后随着学生对字母的熟悉，教师可以加快书写速度.此外，为迎合学生喜欢模仿的特点，说得最快最正确的学生不仅可以为本组赢得分数，还可以上台当小老师，做动作让其他的同学猜.(2)单词竞赛:看谁看得快。教师手执一叠卡片，正面是图片，背面是单词，把有图片的一面很快地在学生面前闪一下，充分集中学生的注意力，最快最准确地说出该单词的学生获胜.认读单词时则把闪动的时间稍微延长。
5、利用唱歌、舞蹈来设置情景
孩子们爱唱、爱跳。简单的歌曲、儿歌，为学生增添了无限乐趣。在表演中也增加了他们的自信和成就感。许多歌曲、儿歌，音韵和谐优美，节奏鲜明轻快，能增加孩子的语感，形成良好的语音、语调。又能激发孩子的兴趣，扩大语言信息量的输入。有时，还能充分发挥孩子的想象力和创造力，如儿歌:“winter is cold”中“The wind blows，It blows on my face. The wind blows on my nose.孩子一邊表演，一边会创编出:“It blows on my hands. It blows on my leys……”与情景相结合的简单舞蹈也是学生所爱，同时也是学生学习对话的最佳途径。如设计一个家的情景:“May I come in?”“How much is it?”设计两个孩子相撞后的情景:“I’m sorry. That’s all right.”等情景，孩子在情景表演中不但学习了语言，还了解了对话的实际意义与用法。
创设教学情境，不要故弄玄虚，能简就不繁，要以学生的生活经验和已有知识为基础，以激发学生的学习兴趣提出英语问题为前提，以多媒体课件等现代教育技术为辅助，以激起探索欲望提高课堂教学效率为准则，准确把握，精心设计，合理应用。