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摘 要：在新课改背景下，教师要采用生活化的教学方式，将数学教学与生活联系起来。要做到预习过程的生活化，数学知识引入形式的生活化，知识讲解方法的生活化，知识内容实际运用的生活化，切实提高数学教学效率和质量。
关键词：新程改；生活化；小学数学；效率；质量
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0081-01
在数学教学过程中，数学教师应该采取科学的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高数学教学效率和教学质量。当前，部分学生因为种种原因，产生了厌学情绪。在这种情况下，教师如果不能把握好学生的心理，一味地将课程强加给学生，就会使学生产生抵触情绪，不利于教学目标的达成。在数学教学中，教师可以采取生活化的教学方式，将数学知识与生活联系起来，这样才能提高学生学习的积极性。
一、预习过程的生活化
对于任何一门课程的学习来说，有效的预习都能为取得良好的学习效果奠定基础。想要学好数学，学生在课程开始之前必须进行预习。数学不同于其他学科，知识体系的构建比较抽象，对于初学数学的学生而言，学习起来会比较困难，教师应该想办法予以解决。学习数学的目的就是运用数学知识解决生活中存在的问题，教材编写者在编撰教材的过程中已经意识到这一点，做到了尽可能地将数学知识融入实际生活之中，这也为学生的数学学习提供了便利。为了帮助学生更好地完成数学课程的学习，教师应该督促学生做好预习工作。在预习过程中，学生可以充分地利用生活中能够接触到的各种“道具”，对新知识有一个大致的了解。比如，在西师版小学数学三年级上册的第一课“克、千克、吨”的教学之前，教师可以给学生布置预习作业：让学生回到家，利用家中的弹簧秤或电子秤，称量出课本、书包、文具盒等物体的质量，并准确进行记录，在课上与其他同学的称量结果进行对比。另外，在预习过程中，学生应该尝试将这些质量换算成其他质量单位。比如通常情况下，家用电子秤的单位是千克，学生应该尝试将以千克为单位的测量结果换算成克。学生完成测量工作后，教师在课堂上应对学生的预习作业进行仔细的检查，并做出点评。这样，既能培养学生认真完成作业的习惯，又能加深学生对本节课知识的印象。这样的预习方式能够使学生体会到数学知识就存在于生活之中，它的应用是非常广泛的，从而激发学生的学习兴趣。这样的预习过程，还能培养学生解决问题的能力。
二、数学知识引入形式的生活化
对于数学教学而言，课堂上知识的引入方式非常重要。教师如果能够出色地完成知识的引入，就能够在课程开始之初，吸引学生的注意力，为接下来的学习奠定良好的基础。在数学教学中，教师在课程开始之初，可以先举一个与当堂课所学知识有关的生活例子，将生活与所学数学知识联系起来，调动起学生学习的积极性和主动性。比如，在西师版小学数学一年级下册第五课“认识人民币”的教学中，教师可以先讲一个关于自己买东西的实际例子，之后再拿出不同币值的人民币让学生辨识。首先可以用提问的方式，考查一下学生对人民币的认识情况，如币值的大小和人民币的作用等。这样可以集中学生的注意力，引发学生的踊跃回答，把生活与数学知识联系起来。接下来，教师就可以开始本节课的教学，教会学生正确地认识和使用人民币。这样的教学方式，能使课堂教学更为轻松、有趣。
三、知识讲解方法的生活化
数学来源于生活，数学的很多知识都是可以直接应用于实际生活的。在教学过程中，教师如果只是通过课本进行讲解，就无法使学生体会到数学知识的实际应用，学生理解起来也会感到困难。如果采用生活化的方式对知识进行讲解，学生接受起来就会相对容易些。比如，在西师版小学数学一年级下册第五课“认识钟表”的教学中，教师如果只是运用讲解的方式进行教学，告诉学生指针在什么地方，表示什么時间，学生接受起来就会比较困难。教师如果利用钟表，通过实际演示进行教学，学生接受起来就容易了。新课完成后，再利用钟表进行巩固练习，这样能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
四、知识内容实际运用的生活化
生活是数学知识的重要来源，也是数学知识的服务对象。教师要明确数学教学不仅是让学生学会知识，还要让学生学会如何在实际生活中运用知识，做到学以致用。学生如果只是懂得用学习的数学知识解题，在考试中取得好成绩，而不懂得利用所学的知识解决生活中遇到的实际问题，那么学生就会成为名副其实的“书呆子”。数学教师应加强对学生数学知识的实际运用能力培养，可以列举一些应用数学知识解决生活中常见问题的例子，让学生领悟数学的重要性和实用性，并学会在生活中应用数学知识解决实际问题。将数学知识应用于实际生活，可以让学生明白数学学习的重要意义，学生学习数学的积极性自然就会提高。
五、结束语
总之，数学教学要实现生活化，就要做到预习过程的生活化，数学知识引入形式的生活化，知识讲解方法的生活化，知识内容实际运用的生活化。教师要让学生更加轻松、愉快地进行学习，提高学生的数学核心素养，为学生成长成才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐腾达.联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013（06）.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（02）.
关键词：新程改；生活化；小学数学；效率；质量
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0081-01
在数学教学过程中，数学教师应该采取科学的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高数学教学效率和教学质量。当前，部分学生因为种种原因，产生了厌学情绪。在这种情况下，教师如果不能把握好学生的心理，一味地将课程强加给学生，就会使学生产生抵触情绪，不利于教学目标的达成。在数学教学中，教师可以采取生活化的教学方式，将数学知识与生活联系起来，这样才能提高学生学习的积极性。
一、预习过程的生活化
对于任何一门课程的学习来说，有效的预习都能为取得良好的学习效果奠定基础。想要学好数学，学生在课程开始之前必须进行预习。数学不同于其他学科，知识体系的构建比较抽象，对于初学数学的学生而言，学习起来会比较困难，教师应该想办法予以解决。学习数学的目的就是运用数学知识解决生活中存在的问题，教材编写者在编撰教材的过程中已经意识到这一点，做到了尽可能地将数学知识融入实际生活之中，这也为学生的数学学习提供了便利。为了帮助学生更好地完成数学课程的学习，教师应该督促学生做好预习工作。在预习过程中，学生可以充分地利用生活中能够接触到的各种“道具”，对新知识有一个大致的了解。比如，在西师版小学数学三年级上册的第一课“克、千克、吨”的教学之前，教师可以给学生布置预习作业：让学生回到家，利用家中的弹簧秤或电子秤，称量出课本、书包、文具盒等物体的质量，并准确进行记录，在课上与其他同学的称量结果进行对比。另外，在预习过程中，学生应该尝试将这些质量换算成其他质量单位。比如通常情况下，家用电子秤的单位是千克，学生应该尝试将以千克为单位的测量结果换算成克。学生完成测量工作后，教师在课堂上应对学生的预习作业进行仔细的检查，并做出点评。这样，既能培养学生认真完成作业的习惯，又能加深学生对本节课知识的印象。这样的预习方式能够使学生体会到数学知识就存在于生活之中，它的应用是非常广泛的，从而激发学生的学习兴趣。这样的预习过程，还能培养学生解决问题的能力。
二、数学知识引入形式的生活化
对于数学教学而言，课堂上知识的引入方式非常重要。教师如果能够出色地完成知识的引入，就能够在课程开始之初，吸引学生的注意力，为接下来的学习奠定良好的基础。在数学教学中，教师在课程开始之初，可以先举一个与当堂课所学知识有关的生活例子，将生活与所学数学知识联系起来，调动起学生学习的积极性和主动性。比如，在西师版小学数学一年级下册第五课“认识人民币”的教学中，教师可以先讲一个关于自己买东西的实际例子，之后再拿出不同币值的人民币让学生辨识。首先可以用提问的方式，考查一下学生对人民币的认识情况，如币值的大小和人民币的作用等。这样可以集中学生的注意力，引发学生的踊跃回答，把生活与数学知识联系起来。接下来，教师就可以开始本节课的教学，教会学生正确地认识和使用人民币。这样的教学方式，能使课堂教学更为轻松、有趣。
三、知识讲解方法的生活化
数学来源于生活，数学的很多知识都是可以直接应用于实际生活的。在教学过程中，教师如果只是通过课本进行讲解，就无法使学生体会到数学知识的实际应用，学生理解起来也会感到困难。如果采用生活化的方式对知识进行讲解，学生接受起来就会相对容易些。比如，在西师版小学数学一年级下册第五课“认识钟表”的教学中，教师如果只是运用讲解的方式进行教学，告诉学生指针在什么地方，表示什么時间，学生接受起来就会比较困难。教师如果利用钟表，通过实际演示进行教学，学生接受起来就容易了。新课完成后，再利用钟表进行巩固练习，这样能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
四、知识内容实际运用的生活化
生活是数学知识的重要来源，也是数学知识的服务对象。教师要明确数学教学不仅是让学生学会知识，还要让学生学会如何在实际生活中运用知识，做到学以致用。学生如果只是懂得用学习的数学知识解题，在考试中取得好成绩，而不懂得利用所学的知识解决生活中遇到的实际问题，那么学生就会成为名副其实的“书呆子”。数学教师应加强对学生数学知识的实际运用能力培养，可以列举一些应用数学知识解决生活中常见问题的例子，让学生领悟数学的重要性和实用性，并学会在生活中应用数学知识解决实际问题。将数学知识应用于实际生活，可以让学生明白数学学习的重要意义，学生学习数学的积极性自然就会提高。
五、结束语
总之，数学教学要实现生活化，就要做到预习过程的生活化，数学知识引入形式的生活化，知识讲解方法的生活化，知识内容实际运用的生活化。教师要让学生更加轻松、愉快地进行学习，提高学生的数学核心素养，为学生成长成才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐腾达.联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013（06）.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（02）.