【摘 要】
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使用TIMSS标准化的内容分析方法对我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》的小学部分和目前最为常用的三套小学数学教材及数学教学大纲(2000年修订稿的小学六年制部分)的课
【机 构】
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北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京师范大学发展心理研究所,Michigan State University College of Education,East Lansing 488
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使用TIMSS标准化的内容分析方法对我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》的小学部分和目前最为常用的三套小学数学教材及数学教学大纲(2000年修订稿的小学六年制部分)的课程内容进行全面的国际比较发现,我国目标课程在内容选择上与TIMSS高成就国家和地区并无太大出入,相比于TIMSS高成就国家和地区的课程内容分布模式,我国目标课程内容的安排更为聚焦和集中。由于课程标准按照学段对知识内容作出要求,会因为不同的教材而出现不同的分布模式。通过国际比较,为我国目标课程层面的内容设置、改进以及教材编写提供了一个全新的反思和审视的视角。
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