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摘 要：正确的学习方法是提高学习效率、发展学生自主学习能力的前提。高中生应形成适合自己学习特点的英语学习方法，并不断地调整，以提高自己的英语学习能力。英语阅读是提高学生英语水平的重要途径，本文分析了高中学生英语阅读存在的问题，提出了几种提高英语阅读效率的方法，以期让学生找到适合自己的英语学习方法。
关键词：高中生；英语阅读；能力；提高
教学的过程是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的过程。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于学生提高学习效率，减轻学习负担，而且能够大幅度地提高教学质量。
语言的功能在于信息与思想的交流。英语教学的主要目标是使学生能熟练地运用英语进行交流。英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径，也是巩固和丰富英语语言知识的重要途径。学生阅读能力的培养一直是外语教学的重要目标之一。那么怎样培养学生的阅读能力呢？
一、研读课程标准，充分理解教授阅读理解的要求、目标及内容
英语课程标准不仅是中学英语教学的指导思想，也是考试评价的依据。新的英语课程标准规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成必须以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养的整体发展为基础。语言知识和技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的途径，文化意识是运用语言得体的保证。这几个方面共同促进了综合语言运用能力的形成。
按照英语课程分级目标结构的要求，普通高中毕业时对学生的综合语言运用能力的目标要求中，对阅读技能的目标描述是：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教科书外，课外阅读量应累计达到36万字以上。
与阅读相关的学习策略目标是：借助联想建立相关知识之间的联系；利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意； 在学习中借助图表等非语言信息清醒理解或表达；通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得广泛的英语信息，扩展所学知识。
二、了解高中学生英语阅读存在的问题
1.生词太多，有时学生甚至把阅读文章变成查字典，生词意思全标出，但阅读理解答题正确率还是很低
问题分析：这种“只见树木不见森林”的阅读常常被查生词搞得手忙脚乱，无暇顾及文章内容，这是许多学生易犯的错误。将注意力集中在字句的细节上，容易忽略对文章的总体把握。表面上似乎看懂了，但对于作者的意图和倾向、文章的组织结构以及作者的写作风格并不能准确把握，阅读理解正确率自然就低。结果，不但学生远远未能尝到英语阅读的快乐，反而会对英语没有信心，产生畏难和厌倦情绪。
2.句子太长读不懂，阅读速度太慢，考试时间不够用
问题分析：读得太慢往往也是因为在阅读时将精力放在对词汇的理解上。阅读习惯差，不停地回读或指读或出声读等。在阅读时重语法、轻意义，重语句、轻语篇，这样就忽视了在提高语篇能力上下功夫。课堂限时阅读训练少，缺乏对阅读速度和技巧的训练，阅读效率太低，导致有限的阅读量，根本没有达到新课标要求的除教科书外课外阅读量应累计达到36万字以上的目标。不能保证大量的阅读，视觉、思维的敏捷性就得不到开发，也忽视了综合语言运用能力和学习策略的培养。要获得好的阅读效果和理想的阅读速度，有意识地发展学生良好的阅读习惯和有效的阅读策略很有必要。
三、在教学中渗透阅读方法的训练，加强对学生阅读方法的指导，帮助学生形成自主学习的能力
教师应鼓励学生尝试适当的阅读策略来提高阅读速度和阅读的效率，并运用正确的阅读教学方法指导学生对阅读策略的掌握和运用。阅读学习方法主要包括：关键词分析、句型分析、主题归纳、精读四步法、词义猜测、略读、速读和预测。具体可从以下方面入手：
1.选择恰当的阅读材料
英语新课标要求，除教科书外，课外阅读量应累计达到36万字以上。尽管新教材包括一些真实的阅读材料和策略指导，但光靠课本是不行的，还要选取一些适合课外阅读的材料。怎样选择适当的课外阅读材料呢？
（1）选取难度适中的材料
難度适中的标准是所选材料在阅读时很少需要查字典，这样学生阅读起来就不至于厌倦。
（2）选取熟悉话题的材料
熟悉的话题使人们更容易猜测不熟悉的词汇，从而弥补语言知识的欠缺。
（3）选取学生感兴趣的材料
如果学生对材料感兴趣，就更愿意读下去，这实际上就使阅读教学成功了一半。报纸和杂志对培养阅读能力是很有用的，教师可以从网络选取时文和能启迪心智的美文让学生阅读，学生对这些原汁原味的来自Special English 和VOA English的文章总是很感兴趣的。例如：
The earthquake that shook Japan with historic strength on Friday created a tsunami wave ten meters high. The water washed away boats， cars and houses in coastal areas north of Tokyo.It also led to tsunami warnings across the Pacific.
另外，教师还要善于引导学生合理并有效地利用多种媒介进行学习，必能激发学生的求知欲，拓宽他们学习英语的渠道，提高他们的自主学习能力。
2.猜测生词的意思 在阅读过程中，学生不可避免地会遇到一些生词，如果总是不断地查字典，就会影响阅读速度，影响对文章整体意思的把握，阅读过程不断被打断，最后破坏了阅读的乐趣。正确的阅读方法是：在阅读时，不必知道文中每一个单词的具体意思；就算某一单词对理解全文至关重要，也可以通过阅读上文或联系下文推断或猜测出它的意思。猜测词汇意思的具体方法如下：
（1）根据释义、定义、举例或描述猜测词义
为了便于读者理解，许多论说文的作者在论述概念时常常就出现的生词、词组或术语做进一步的解释和说明。在这种情况下，作者经常运用一些标志性的短语，如表解释：that is （to say）， in other words， namely， mean， refer to， be known as… 表例举的：such as， for example， for instance …
（2）利用同义词或反义词猜测词义
可以利用同义词猜测词义。如：The football player was penalized for unnecessary rudeness and the punishment was a good lesson for him.通过下文的the punishment我们可以知道penalize与punish同义。
除同义词外，反义词也能为我们提供语义线索。反义词是通过转折的逻辑连接实现的，在以although， but ，however， on the contrary， whereas（然而）， instead， rather than， on the other hand， otherwise，while等连接词或短语连接的句子中，只要了解一个分句的意思，另外一个分句的意思就可以根据逻辑的转折推断出来。如：He had been getting better but during the night his condition deteriorated.通过连接词but 可以猜出deteriorated的意思为get worse.
（3）利用构词法猜测词义
在缺乏上下文的情况下，有关构词法方面的知识也可以提供推测词义的线索。通过前缀后缀等构词法可改变词义、词性或产生新词。
如下面的词是在原词的基础上加上前缀un成为反义词：unjust （非正义的），unofficial （非官方的），unartificial（非人工的），uncondictional（無条件的），unmanned（无人的），unambitious（无野心的），unfathered（私生的），unbodied（无形体的），unaccented（无重音的），unreal（虚假的），unconditional（无条件的），unjust（不公正的），unchanged（未改变的），unlock（开锁），unearth（出土），uncomfortable（不舒服的），unclear（不清楚的），unfriendly（不友善的），unwelcome（不受欢迎的），unfortunate（不幸的），uncorrected（未修正的），undecided（未定的），uncivilized（未开化的）等。
下列词是在原词的基础上加上前缀un具有了“由……中弄出、取消、除去等意义：untomb（掘墓），unearth（从地下掘出），unhouse（赶出家去），unbosom（吐露心事），uncage（从笼中放出），uncase（从箱中取出），unbind（解放，解开），unlock（开锁）， unpack（开包），undo（解开），unbutton（解开纽扣），uncap（脱帽、打开）等。
3.主题归纳
一篇文章的目的就是把主题思想告诉读者，主题思想就是作者在文章中要表达的核心思想，反映了作者的写作意图。能否抓住一篇文章的主题思想，体现了读者的总结、概括和归纳的能力。把握主题思想也有助于对文章具体内容的理解。因此，确定文章的中心思想是正确理解文章的关键。抓住中心思想，就要了解课文的主题及其大致结构。通常相关的插图或针对阅读材料所提的问题可以帮助学生对主要内容有初步的了解。
在阅读各段落时，要抓住它们的主题句，主题句反映了一段的中心思想。主题句一般在段首，引出整段的内容；有时也在一段的结尾或中间部分，作为结论或总结。确定主题句是获取段落主旨大意的一个有效办法。
主题句一般有如下特点：第一，表述的思想具有概括性。第二，句子结构比较简单，一般不采用长句、难句，段落中的其他句子解释或扩展主题句所表述的主题思想，使内容层层铺开，步步深入。例如：People who talk and sing to plants have no mental problems at all， according to an agricultural expert. “In fact， singing and talking to plants makes them grow better，” says Dr Braymar. The reason is quite simple. When we sing or talk to plants， we exhale（呼出） CO2 which plants need to survive （continue to live）and grow better. Plants absorb （take in） CO2 through their pores（小孔） during the sunlight hours and produce oxygen which people to survive. Singing and talking have good effect on plants， however， only during the daytime. Singing or talking at bedtime will not help plants to grow better or grow faster. 抓住文章中心思想的阅读过程是一个积极主动的阅读过程，必须利用自己的已有经验和知识，对阅读材料的内容进行不断地归纳和总结，去粗取精。
4.略读
略读是一种快速浏览的阅读方式，同时也是有效的阅读方法之一，其目的是了解文章的大意，任务单一，目标集中，可以排除细节上的障碍。读者不需要仔细阅读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读，读者还可以有意识地略过一些词语、句子甚至段落。掌握略读的策略，有利于提高自主阅读的能力。
5.速读
如何在纷繁复杂的信息流中迅速找到自己需要的信息，这是现代人必备的素质之一。因此，以信息搜索为特征的泛读不再是精读的辅助手段，而是需要切实掌握的阅读方法。高效快速的阅读需要把握好文章的主题句和信号词，以便把握作者的正确思路。
6.句型分析
倒装句与正常语序不同，往往会加大理解的难度。例如：One day， this man met Juliet in the street. Juliet was still single； she could not forget her Romeo. The fire of love ignited within Romeo； but Juliet tried to avoid him. Juliet said， Please let me off. Gone were the days when we were young and gay.
虚拟语气在汉语中没有这方面的说法与特殊规定，因而给中国学生带来理解上的困难。例如：If Jack had worked hard，he would have passed the exam.But he was always lazy.
有的句子含有形式上和语义上的双重否定，会干扰阅读者的思维。例如：It was not impossibleto see children doing the work of adults in rural areas.=It was usual that children often did adults’ work in many rural areas.
有时一个句子难以理解，是由于句子中的某一个习惯用语或固定词组引起的。如果阅读者不熟悉的话，整个句子的理解也就无从下手。因此，平时要尽可能多地掌握一些固定词组和习惯用语并运用于实际生活中。例如：Harry was a capable lawyer， but it was difficult for him to live up to the reputation established by his more brilliant father. =Though Harry was a capable lawyer， it was difficult for him to equal the reputation set up by his father， who was more brilliant than him.
7.精讀四步法
精读要求对课文中的生词、词组、难句乃至篇章结构的内容形式解剖和分析性阅读理解。精读阅读质量高，能够熟练地掌握一批常用词汇及基本语法知识，较准确地理解文章内容与作者的观点。对于需要进行阅读的材料，阅读者要采取一定的阅读方法，在精读的课堂上，教师应该渗透较多的阅读策略：第一，要快速诵读全文以了解文章的大意。第二，要把握文章结构，即文章的框架。第三，要逐段逐句深入理解语言的形式和内容。第四，细读全文，从总体上把握作者的写作意图。没有精读的训练，很难培养出较高的阅读能力。
8.养成良好的阅读习惯
一旦开始阅读就要养成每天阅读的习惯，哪怕每天只有10分钟也行。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”坚持是最好的老师，只要坚持，就一定会成功。英语中的一句谚语“Rome is not built in a day”说的也是这个道理。即：All great things are achieved by continuing attention and determined efforts. You work a little bit at a time until the work is completed.
9.运用背景知识帮助理解阅读材料
语言学习的困难在于不同国家、不同地区风俗与文化的不同，从而造成理解上的差异。学生平时要多阅读，多了解英语国家的文化风俗，为阅读扫平障碍。
10.预测文意
好的阅读者是为意义而阅读，而不是将大量的时间花费在解读个别单词上，他们在阅读时，往往大段大段地吸收理解，并依赖于现有的语言知识和专业知识进行预测、推断和解释，从而快速理解文意。如利用选项预测文本内容的方法：
（1）Read phrase by phrase， rather than word by word.
（2）Don’t try to understand every word in a text.
（3）Focus on the important information which helps you answer the questions， read the rest quickly.
（4）Use background knowledge to help understand the text.
（5）Make full use of the four options to guide you.
（6）Read the questions first. Reading with a purpose counts.
11.形成适合自己的学习方法
英语学习会占用学生很长的时间，这是因为英语本身是极为复杂的语言体系。在学习过程中，教师要帮助学生制定具有个性的学习计划，并根据学习效果，总结有效的学习方法，并不断修整和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
实践证明，在教师的悉心指导和别具匠心的引导下，学生的阅读能力和发现问题、解决问题的能力可以逐步提高。因此，英语教师必须在日常教学过程中培养学生有效地运用各种阅读策略的能力。教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要有意识地培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。
综上所述，针对英语阅读中存在的问题，学生采用适合自己的阅读方法和技巧是提高阅读效率的重要途径。除此以外，培养阅读兴趣也是必不可少的关键因素。学生有了阅读兴趣，就能充分发挥主观能动性，取得更好的阅读效果。
参考文献：
[1]浙江高考命题咨询委员会.2010年浙江省英语高考命题解析[M].杭州：浙江摄影出版社，2010.
[2]英语课程标准研制组.普通高中英语新课程标准（实验）[M].南京：江苏教育出版社，2011.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
关键词：高中生；英语阅读；能力；提高
教学的过程是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的过程。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于学生提高学习效率，减轻学习负担，而且能够大幅度地提高教学质量。
语言的功能在于信息与思想的交流。英语教学的主要目标是使学生能熟练地运用英语进行交流。英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径，也是巩固和丰富英语语言知识的重要途径。学生阅读能力的培养一直是外语教学的重要目标之一。那么怎样培养学生的阅读能力呢？
一、研读课程标准，充分理解教授阅读理解的要求、目标及内容
英语课程标准不仅是中学英语教学的指导思想，也是考试评价的依据。新的英语课程标准规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成必须以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养的整体发展为基础。语言知识和技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的途径，文化意识是运用语言得体的保证。这几个方面共同促进了综合语言运用能力的形成。
按照英语课程分级目标结构的要求，普通高中毕业时对学生的综合语言运用能力的目标要求中，对阅读技能的目标描述是：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教科书外，课外阅读量应累计达到36万字以上。
与阅读相关的学习策略目标是：借助联想建立相关知识之间的联系；利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意； 在学习中借助图表等非语言信息清醒理解或表达；通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得广泛的英语信息，扩展所学知识。
二、了解高中学生英语阅读存在的问题
1.生词太多，有时学生甚至把阅读文章变成查字典，生词意思全标出，但阅读理解答题正确率还是很低
问题分析：这种“只见树木不见森林”的阅读常常被查生词搞得手忙脚乱，无暇顾及文章内容，这是许多学生易犯的错误。将注意力集中在字句的细节上，容易忽略对文章的总体把握。表面上似乎看懂了，但对于作者的意图和倾向、文章的组织结构以及作者的写作风格并不能准确把握，阅读理解正确率自然就低。结果，不但学生远远未能尝到英语阅读的快乐，反而会对英语没有信心，产生畏难和厌倦情绪。
2.句子太长读不懂，阅读速度太慢，考试时间不够用
问题分析：读得太慢往往也是因为在阅读时将精力放在对词汇的理解上。阅读习惯差，不停地回读或指读或出声读等。在阅读时重语法、轻意义，重语句、轻语篇，这样就忽视了在提高语篇能力上下功夫。课堂限时阅读训练少，缺乏对阅读速度和技巧的训练，阅读效率太低，导致有限的阅读量，根本没有达到新课标要求的除教科书外课外阅读量应累计达到36万字以上的目标。不能保证大量的阅读，视觉、思维的敏捷性就得不到开发，也忽视了综合语言运用能力和学习策略的培养。要获得好的阅读效果和理想的阅读速度，有意识地发展学生良好的阅读习惯和有效的阅读策略很有必要。
三、在教学中渗透阅读方法的训练，加强对学生阅读方法的指导，帮助学生形成自主学习的能力
教师应鼓励学生尝试适当的阅读策略来提高阅读速度和阅读的效率，并运用正确的阅读教学方法指导学生对阅读策略的掌握和运用。阅读学习方法主要包括：关键词分析、句型分析、主题归纳、精读四步法、词义猜测、略读、速读和预测。具体可从以下方面入手：
1.选择恰当的阅读材料
英语新课标要求，除教科书外，课外阅读量应累计达到36万字以上。尽管新教材包括一些真实的阅读材料和策略指导，但光靠课本是不行的，还要选取一些适合课外阅读的材料。怎样选择适当的课外阅读材料呢？
（1）选取难度适中的材料
難度适中的标准是所选材料在阅读时很少需要查字典，这样学生阅读起来就不至于厌倦。
（2）选取熟悉话题的材料
熟悉的话题使人们更容易猜测不熟悉的词汇，从而弥补语言知识的欠缺。
（3）选取学生感兴趣的材料
如果学生对材料感兴趣，就更愿意读下去，这实际上就使阅读教学成功了一半。报纸和杂志对培养阅读能力是很有用的，教师可以从网络选取时文和能启迪心智的美文让学生阅读，学生对这些原汁原味的来自Special English 和VOA English的文章总是很感兴趣的。例如：
The earthquake that shook Japan with historic strength on Friday created a tsunami wave ten meters high. The water washed away boats， cars and houses in coastal areas north of Tokyo.It also led to tsunami warnings across the Pacific.
另外，教师还要善于引导学生合理并有效地利用多种媒介进行学习，必能激发学生的求知欲，拓宽他们学习英语的渠道，提高他们的自主学习能力。
2.猜测生词的意思 在阅读过程中，学生不可避免地会遇到一些生词，如果总是不断地查字典，就会影响阅读速度，影响对文章整体意思的把握，阅读过程不断被打断，最后破坏了阅读的乐趣。正确的阅读方法是：在阅读时，不必知道文中每一个单词的具体意思；就算某一单词对理解全文至关重要，也可以通过阅读上文或联系下文推断或猜测出它的意思。猜测词汇意思的具体方法如下：
（1）根据释义、定义、举例或描述猜测词义
为了便于读者理解，许多论说文的作者在论述概念时常常就出现的生词、词组或术语做进一步的解释和说明。在这种情况下，作者经常运用一些标志性的短语，如表解释：that is （to say）， in other words， namely， mean， refer to， be known as… 表例举的：such as， for example， for instance …
（2）利用同义词或反义词猜测词义
可以利用同义词猜测词义。如：The football player was penalized for unnecessary rudeness and the punishment was a good lesson for him.通过下文的the punishment我们可以知道penalize与punish同义。
除同义词外，反义词也能为我们提供语义线索。反义词是通过转折的逻辑连接实现的，在以although， but ，however， on the contrary， whereas（然而）， instead， rather than， on the other hand， otherwise，while等连接词或短语连接的句子中，只要了解一个分句的意思，另外一个分句的意思就可以根据逻辑的转折推断出来。如：He had been getting better but during the night his condition deteriorated.通过连接词but 可以猜出deteriorated的意思为get worse.
（3）利用构词法猜测词义
在缺乏上下文的情况下，有关构词法方面的知识也可以提供推测词义的线索。通过前缀后缀等构词法可改变词义、词性或产生新词。
如下面的词是在原词的基础上加上前缀un成为反义词：unjust （非正义的），unofficial （非官方的），unartificial（非人工的），uncondictional（無条件的），unmanned（无人的），unambitious（无野心的），unfathered（私生的），unbodied（无形体的），unaccented（无重音的），unreal（虚假的），unconditional（无条件的），unjust（不公正的），unchanged（未改变的），unlock（开锁），unearth（出土），uncomfortable（不舒服的），unclear（不清楚的），unfriendly（不友善的），unwelcome（不受欢迎的），unfortunate（不幸的），uncorrected（未修正的），undecided（未定的），uncivilized（未开化的）等。
下列词是在原词的基础上加上前缀un具有了“由……中弄出、取消、除去等意义：untomb（掘墓），unearth（从地下掘出），unhouse（赶出家去），unbosom（吐露心事），uncage（从笼中放出），uncase（从箱中取出），unbind（解放，解开），unlock（开锁）， unpack（开包），undo（解开），unbutton（解开纽扣），uncap（脱帽、打开）等。
3.主题归纳
一篇文章的目的就是把主题思想告诉读者，主题思想就是作者在文章中要表达的核心思想，反映了作者的写作意图。能否抓住一篇文章的主题思想，体现了读者的总结、概括和归纳的能力。把握主题思想也有助于对文章具体内容的理解。因此，确定文章的中心思想是正确理解文章的关键。抓住中心思想，就要了解课文的主题及其大致结构。通常相关的插图或针对阅读材料所提的问题可以帮助学生对主要内容有初步的了解。
在阅读各段落时，要抓住它们的主题句，主题句反映了一段的中心思想。主题句一般在段首，引出整段的内容；有时也在一段的结尾或中间部分，作为结论或总结。确定主题句是获取段落主旨大意的一个有效办法。
主题句一般有如下特点：第一，表述的思想具有概括性。第二，句子结构比较简单，一般不采用长句、难句，段落中的其他句子解释或扩展主题句所表述的主题思想，使内容层层铺开，步步深入。例如：People who talk and sing to plants have no mental problems at all， according to an agricultural expert. “In fact， singing and talking to plants makes them grow better，” says Dr Braymar. The reason is quite simple. When we sing or talk to plants， we exhale（呼出） CO2 which plants need to survive （continue to live）and grow better. Plants absorb （take in） CO2 through their pores（小孔） during the sunlight hours and produce oxygen which people to survive. Singing and talking have good effect on plants， however， only during the daytime. Singing or talking at bedtime will not help plants to grow better or grow faster. 抓住文章中心思想的阅读过程是一个积极主动的阅读过程，必须利用自己的已有经验和知识，对阅读材料的内容进行不断地归纳和总结，去粗取精。
4.略读
略读是一种快速浏览的阅读方式，同时也是有效的阅读方法之一，其目的是了解文章的大意，任务单一，目标集中，可以排除细节上的障碍。读者不需要仔细阅读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读，读者还可以有意识地略过一些词语、句子甚至段落。掌握略读的策略，有利于提高自主阅读的能力。
5.速读
如何在纷繁复杂的信息流中迅速找到自己需要的信息，这是现代人必备的素质之一。因此，以信息搜索为特征的泛读不再是精读的辅助手段，而是需要切实掌握的阅读方法。高效快速的阅读需要把握好文章的主题句和信号词，以便把握作者的正确思路。
6.句型分析
倒装句与正常语序不同，往往会加大理解的难度。例如：One day， this man met Juliet in the street. Juliet was still single； she could not forget her Romeo. The fire of love ignited within Romeo； but Juliet tried to avoid him. Juliet said， Please let me off. Gone were the days when we were young and gay.
虚拟语气在汉语中没有这方面的说法与特殊规定，因而给中国学生带来理解上的困难。例如：If Jack had worked hard，he would have passed the exam.But he was always lazy.
有的句子含有形式上和语义上的双重否定，会干扰阅读者的思维。例如：It was not impossibleto see children doing the work of adults in rural areas.=It was usual that children often did adults’ work in many rural areas.
有时一个句子难以理解，是由于句子中的某一个习惯用语或固定词组引起的。如果阅读者不熟悉的话，整个句子的理解也就无从下手。因此，平时要尽可能多地掌握一些固定词组和习惯用语并运用于实际生活中。例如：Harry was a capable lawyer， but it was difficult for him to live up to the reputation established by his more brilliant father. =Though Harry was a capable lawyer， it was difficult for him to equal the reputation set up by his father， who was more brilliant than him.
7.精讀四步法
精读要求对课文中的生词、词组、难句乃至篇章结构的内容形式解剖和分析性阅读理解。精读阅读质量高，能够熟练地掌握一批常用词汇及基本语法知识，较准确地理解文章内容与作者的观点。对于需要进行阅读的材料，阅读者要采取一定的阅读方法，在精读的课堂上，教师应该渗透较多的阅读策略：第一，要快速诵读全文以了解文章的大意。第二，要把握文章结构，即文章的框架。第三，要逐段逐句深入理解语言的形式和内容。第四，细读全文，从总体上把握作者的写作意图。没有精读的训练，很难培养出较高的阅读能力。
8.养成良好的阅读习惯
一旦开始阅读就要养成每天阅读的习惯，哪怕每天只有10分钟也行。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”坚持是最好的老师，只要坚持，就一定会成功。英语中的一句谚语“Rome is not built in a day”说的也是这个道理。即：All great things are achieved by continuing attention and determined efforts. You work a little bit at a time until the work is completed.
9.运用背景知识帮助理解阅读材料
语言学习的困难在于不同国家、不同地区风俗与文化的不同，从而造成理解上的差异。学生平时要多阅读，多了解英语国家的文化风俗，为阅读扫平障碍。
10.预测文意
好的阅读者是为意义而阅读，而不是将大量的时间花费在解读个别单词上，他们在阅读时，往往大段大段地吸收理解，并依赖于现有的语言知识和专业知识进行预测、推断和解释，从而快速理解文意。如利用选项预测文本内容的方法：
（1）Read phrase by phrase， rather than word by word.
（2）Don’t try to understand every word in a text.
（3）Focus on the important information which helps you answer the questions， read the rest quickly.
（4）Use background knowledge to help understand the text.
（5）Make full use of the four options to guide you.
（6）Read the questions first. Reading with a purpose counts.
11.形成适合自己的学习方法
英语学习会占用学生很长的时间，这是因为英语本身是极为复杂的语言体系。在学习过程中，教师要帮助学生制定具有个性的学习计划，并根据学习效果，总结有效的学习方法，并不断修整和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
实践证明，在教师的悉心指导和别具匠心的引导下，学生的阅读能力和发现问题、解决问题的能力可以逐步提高。因此，英语教师必须在日常教学过程中培养学生有效地运用各种阅读策略的能力。教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要有意识地培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。
综上所述，针对英语阅读中存在的问题，学生采用适合自己的阅读方法和技巧是提高阅读效率的重要途径。除此以外，培养阅读兴趣也是必不可少的关键因素。学生有了阅读兴趣，就能充分发挥主观能动性，取得更好的阅读效果。
参考文献：
[1]浙江高考命题咨询委员会.2010年浙江省英语高考命题解析[M].杭州：浙江摄影出版社，2010.
[2]英语课程标准研制组.普通高中英语新课程标准（实验）[M].南京：江苏教育出版社，2011.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.