21世纪，以计算机和网络通信为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。全面提高学生思想素质和文化素质，发展学生能力，正在教育工作者中形成共识。
　　
　　●充分发挥学生的主体作用
　　
　　传统的教学观是教师教书本知识，学生听书本知识，教学功能只有一个，就是传授书本知识。而新的教学观则认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力，还要培养品德。两种教学观的根本分歧在于提高教学效果的着眼点在何处。在信息时代，一切取决于效率，而教学的效率在于怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，具备不断更新知识、创造新知识的能力。把发展智力提高到应有的地位，不仅是现代生产技术发展的要求，也是全面把握教学任务和教学质量标准的要求，
　　在计算机应用于教育的这些新的趋势中所隐含的学习模式和教学模式，都反映了认知学习理论的观点，学生被看作是知识建构过程的积极参与者，学习者要通过自己的经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。在这些以学习者为中心的学习模式下，教师要扮演指导者、促进者和咨询者的角色，这对教师是一个新的挑战。
　　
　　●运用信息技术优化课堂教学的相关环节
　　
　　我们目前教学的基本形式是班级教学，大班授课采用的教学方法是教师注入灌输，学生死记硬背，基本教学手段是口授、粉笔、黑板、文字教科书。目前教学方法的改革，应在沿用传统教学方法的同时，逐步采用多种多样的教学方法进行改革实验，把这些单一、落后的手段改成多样化的现代化教育技术手段，要使其更适应社会发展的要求，体现时代的特征。信息技术教学作用于学生，可全面调动学生的视、听觉，激发学习兴趣，增强数学课的直观性和感染力，使师生双边活动融为一体，实现课堂教学的优化。
　　
　　●培养学生的自主探究能力
　　
　　信息技术与数学教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境。教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式，呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式传送给学生。学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展自主学习。这样可培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。
　　如学习“10.1统计调查”时，运用信息媒体播放一段交通路口的情境录像，引起学生的思考：在这一段时间内各种机动车各有多少辆通过路口?学生对路口的情境非常熟悉，但没有注意到在一段时间内通过各种机动车的辆数问题，因而在原有生活经验的基础上产生了新的需求——记录一段时间内通过的各种机动车的辆数。这一学习任务，并非是教师要求他们一定要做的，但学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认知发展水平基础上产生了自主探究的愿望，因此在学习活动中更加积极主动。
　　运用信息技术教学方式多、技巧性也很强，这就要求教师必须认真钻研教材，根据教学内容、教学重点、教学目标，选准突破口，选择媒体和运用媒体的最佳时机，精心设计，注重实效。运用信息技术教学手段，可优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力。以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展。同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。数学教学只有让学生掌握学习方法，具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力，才能适应新世纪对人才的要求。
　　总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学教学的整合，对于培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的现实意义。信息技术与数学教学整合的课程学习方式，必将成为数学教学的主要方法。教师要结合学校的实际情况、学生的实际情况、教材的要求、学科特点，通过有机整合，开发出合适的信息内容，通过在课堂教学中和谐互动取得实效。