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生物学知识繁多，有些知识抽象难懂，对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，而高考复习课因为教学内容重复、大容量及侧重方法指导、能力培养等特点，对教师的教学也提出了更高的要求。如何改变“填鸭式”教学模式，有效培养学生的逻辑推理能力？我校生物教研组确定以“染色体畸变”为主题进行了专题课例研究，采用的教学方式是“同一内容、同一教师、连续改进”，即选择同一教学内容，让同一教师在不同班级执教同一内容，随后基于充分的研讨进行连续几次的教学研究、改进，直至达到满意的教学效果。