随着国内教育理论研究的不断深入，人们越来越认识到：兴趣在学生的学习中起着十分重要的作用，它直接影响着学生的学习过程和结果。心理学认为，兴趣是学习的强大动力和内在力量。皮亚杰十分重视兴趣对智力的作用，他指出“……所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”综上所述，兴趣在课堂教学中有着非常重要的意义。那么，在数学新课堂上怎样做才能激发学生的学习兴趣呢？笔者结合多年的教学经验，总结得到以下几点体会。
　　一、做游戏
　　心理学家费洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促成的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的乐园，是儿童的天堂。在游戏中，儿童的情绪从始至终都很高涨，对所学习的活动方式和过程都非常感兴趣，在课堂中适当采用一些具有游戏因素的教学手段，更能吸引和保持儿童的注意力。
　　例如：很多教师在上“辨认方向”时，在学生初步认识了东西、南北和、东北、东南，西北和西南后，在课堂现场设计了寻宝的游戏，老师是先把小礼物藏在课堂现场的某个方位，然后让学生根据老师的提示：XXX方向的XXX个地方藏有宝，谁若能找出来的话，宝物就归谁了。这样做，寄学习于快乐的游戏中。
　　二、创设数学情境
　　根据教材的内容，创设生动有趣的数学情境，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对内容的理解，又符合儿童爱玩好玩的心理特征。
　　笔者在上“质数和合数”时，设计了这样的一道练习，提出：谁的座号是质数的同学先走出教室，再让座号是合数的同学走出教室，并说明理由，学生们都很非常高兴，很有兴趣地离开教室，座号是“1”的同学都坐着不动，问他为什么不走，他也把理由说得很清楚。这样，不仅游戏其中，还加深了对质数和合数的理解。
　　三、讲故事
　　有位教育家曾经说过：“故事是儿童的第一大需要。”虽然这句话有点夸大的意味，但生动的故事确实令人终生难忘。凡是讲故事，特别是低年级的学生，上课时注意力能非常集中，知识掌握的非常好。
　　例如：在上“数学的分数性质”时，讲‘猴王分饼’的故事来揭示课題：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三快大小一样的饼分给小猴吃，它先把第一块平均切成四块，分给猴1一块；猴2见到说：“太小了，我要两块。”于是，猴王又把第二块平均分成八块，分给猴两块；猴三更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块平均分成十二块，分给猴3三块。同学们，你知道哪只猴子分得多吗？这样，学生在听故事中，不知不觉地被带进了对数学知识的讨论中。
　　四、故设悬念
　　小学生在认识事物时往往只停留在感性认识上，在数学课堂教学中巧妙的设置具有一定难度，需通过努力才能解开的“悬念”，激发学生的探索欲望，促使他们向理性认识发展。
　　例如：“乘法的认识”时，出示：‘2+2=？2+2+2=？’学生说出答案后，再问：10个2相加呢？等学生说出答案后，再问100个2相加呢？这是一年级的学生凭借现有知识一下子无法算出来的“悬念”，趁学生兴趣高涨之机，笔者说：“同学们，今天老师来跟大家学习一种方法，很快就能把100个2相加算出来，你们想学习吗？”这样很自然地导入了新课。
　　五、实验演示
　　心理学家认为：“智慧处于手指尖上。”实验演示就是让学生亲自动手运用某些具体的实验材料来验证教学内容的某个道理，以加深对学习内容的理解，让学生通过实物进行实验，训练了学生实践操作的能力，发挥了学生的形象思维，更能培养学生的学习兴趣。
　　例如：在上“分数的初步认识”时，在学生认识了分数的意义的基础上，让学生用正方形、长方形、三角形、圆、五角星、线段等等图形，让学生通过折一折、画一画、量一量、剪一剪等操作找出其他分数，学生不但学习兴趣高，而且记得牢。让学生在实验、观察、思考、分析、验证、总结中推导出计算公式，对学生有很大的吸引力。
　　六、感受成功
　　“失败是成功之母”，但屡次失败容易导致学生的自我否定。试想一个小学生经常在同学和老师面前经历失败，即使意志很坚强的学生也会受到失败阴影的影响，长此以往，就会对学习失去兴趣，失去信心。成长需要激励，面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增强学生成功的信心，从而更能产生更大的学习兴趣。对学生要使用：“答得对”“对”“不错”“这样好”“试试看”“说下去”这些恳切的激励，能让失败孕育成功。“差远啦，别骄傲”，一味地警戒和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去对学习的勇气和兴趣。
　　总之，在数学课堂中，如何使学生体验成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是我们小学教师努力的方向。在教学中，教师就要随时注意学生的心理效应，要善于发现学生的闪光点，尽可能多地应用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣。
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