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摘 要：声乐教学对于儿童的艺术修养、人文素养以及性格养成都具有至关重要的影响。文章针对如何提高儿童声乐教学科学性与趣味性的具体措施，结合儿童年龄层次、认知水平及其音乐感受，让儿童体会到声乐课堂和音乐世界的美妙，同时，充分挖掘和利用教材中的趣味性元素，让学生感受到声乐课堂的无限乐趣与魅力，让孩子们发自内心地喜欢上声乐课堂，从根本上促进教学成效的提升。
关键词：儿童声乐教学;科学性;趣味性
在核心素养背景下，儿童声乐教学已经成为培养和提高小学生综合能力素养的主要途径之一。而这一教学目标的实现，需要教师积极探索科学有效的教学手段确保教学工作的科学性以及趣味性，充分激发出小学生对于声乐课堂的兴趣感和参与感，使声乐知识得到很好的吸收与运用，帮助小学生形成较强的音乐核心素养以及艺术修养，为其成长成材打下坚实的基础。
一、儿童声乐教学科学性
（一）尊重儿童的音乐感受
儿童对于世间万物都有自己的认知与感受，对于声乐知识也同样如此。因此，在儿童声乐教学中，教师不能用成人的眼光去考虑采用何种教学策略，更不能根据个人主观判断决定教学目标与学习进度，而要结合儿童的年龄层次、认知水平及其音乐感受科学合理地推进教学工作，让儿童体会到声乐课堂和音乐世界的美妙，从根本上促进教学成效的提升。首先，在制定教学目标和教学计划时，除了要保质保量地完成课本知识教学以外，还要充分发挥出声乐教学在促进儿童身心成长、心智发育以及提升核心素养中的重要作用。在此基础上，对教学内容进行拓展与延伸，将更多的声乐知识及歌唱技巧引用到教学过程当中。比如在选择用于声乐教学的歌曲时，除了使用教师中的歌曲以外，还可以结合儿童的嗓音发育特点和兴趣喜好适当扩大选择范围。在这个过程当中，教师还要考虑到儿童之间的个体差异，可以将全体学生的嗓音特点划分成若干个类型，再针对每一种类型进行区别对待，确保所选歌曲具有较强的科学合理性，同步促进教学成效及儿童学习兴趣的双向提升。其次，教師要时常与儿童进行对话交流，随时了解儿童的音乐感受和学习现状，一来为儿童提供及时的、必要的教学引导，二来针对教学方向与教学方法进行优化调整。比如在学习完某一项声乐知识以后，可以组织儿童围绕着某一首歌曲进行分组合作，在实践体验当中对所学知识进行理解、消化与吸收，同时暴露出学习过程中的薄弱环节，以便于教师针对各项共性问题和个性化问题提供有针对性的教学指导，促进声乐教学科学性的整体提升。
（二）客观看待孩子的成长
每个孩子身上都有自己的闪光点，在儿童声乐教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，并且本着因材施教的教学原则，客观看待孩子在学习过程中所呈现出来的发展与变化。首先，避免将孩子们放在一起进行横向比较，引导孩子之间相互尊重，相互学习，相互帮助，取长补短。避免大家集体排斥某一个学习情况不佳或者学习能力较弱的孩子，不仅如此，还要为其送上关心和帮助，使他们迸发出更大的学习动力与潜在能量，实现学习成效的提升。同时，教师还要引导儿童客观看待自身学习过程中的问题与不足。当遇到学习障碍时，不要灰心气馁，而是要第一时间向教师或者其他同学寻求帮助，及时扫清学习障碍。同时，教师要告诉学生，借助发现自身学习问题这一契机可以加深自我了解与自我认知，以便于在今后的学习中调整好心态，找到更加适合自己的学习方法。这样不仅可以彰显出儿童声乐教学的科学性与有效性，还可以帮助儿童从小就建立起自我完善以及自我提升的意识，为其今后成长成材打下坚实的基础。
（三）提高声乐教师综合素养
儿童声乐教学成效在很大程度上取决于教师的执教水平、教学经验以及教学理念。因此，在要想提高教学过程中的科学性，必须优先提高教学队伍的整体水平。首先，教师自身要具备较强的学习意识，随时掌握最新的人才培养需求和教育改革的相关要求，多浏览一些与声乐知识、声乐教学、儿童心理学等领域相关的专业书籍，时常与其他同行业教师进行经验交流，促进自身职业素养和教学水平的不断提升。此外，儿童声乐教育机构也要采取有效措施不断提高教师的教学水平，例如组织教师前往其他教育机构进行参观学习，或者聘请行业内顶尖人物为本校教师传授先进的教学方法，以此来开阔教师的视野，启发新的教学思路，将更加先进科学的教学方法引用到本职工作当中，促进儿童声乐教学科学性的快速提升。
二、儿童声乐教学的趣味性
（一）把握教学契机开展兴趣性教学
要想让儿童声乐教学过程充满趣味性，教师要充分挖掘和利用教材中的趣味性元素，让学生感受到声乐课堂的乐趣与魅力。比如：在学习《白鸽》这首歌曲时，教师可以设计一些模仿白鸽飞翔的动作，让儿童通过模仿白鸽飞翔的姿态以及咕咕叫的音高记住这首歌的歌词及旋律，让儿童在边跳边学中掌握住歌唱技巧，加深对于音乐艺术的知识与感悟，进而对声乐教学形成更加深厚的兴趣;在欣赏《瑶族舞曲》时，教师可以带领学生随着音乐节拍做一做捻指、踏步、拍手等舞蹈动作，更好地沉浸到音乐世界当中，享受其中的美妙;在《请来看看我们美丽的村庄》歌曲教学这一课当中，教师可以让学生们扮演成各式各样的小动物，一边唱歌一边模仿小动物的动作。对于小学生而言，这一类充满游戏性质的教学活动非常容易激发其参与热情，使学生积极踊跃地参与到活动当中。在完成教学任务的同时，使小学生对于声乐课堂形成浓厚兴趣。在实际教学的过程中，儿童声乐教师要提高自身的职业敏感度，善于把握住每一次教学契机，采用儿童喜闻乐见的教学手段提高课堂教学的生动性与兴趣性，为教学工作的有效开展创造便利条件。
（二）在教学过程中融入生活化元素
在儿童群体当中开展声乐教学，在很大程度上是为了提高儿童的实践能力，即将声乐知识和声乐技巧运用到实际生活当中，呈现出较强的个人综合素养和艺术修养。因此，在日常授课的过程中，教师要结合教学内容和教学需求融入各种生活化教学元素，帮助学生建立起现实生活与声乐知识的关联性。例如在学习少数民族歌曲时，教师可以事先在网络上搜集一些该民族的风俗习惯或者传统文化，让学生了解歌曲的创作背景，营造出相应的教学情境，使儿童获得开阔的文化视野。比如在教导《秧歌舞》时，教师可以利用多媒体教学设备给学生们播放一段东北大秧歌，或者带有秧歌舞动作的广场舞，还可以播放一段带有秧歌的二人转。这样既可以起到活跃课堂教学氛围的作用，也可能激发起儿童的好奇心与求知欲，使其更加专注于声乐教学，实现教学质量的提升。
（三）在乐器演奏中提高声乐教学兴趣
儿童声乐教学最终要落实到乐器演奏这一环节，才能避免出现纸上谈兵的问题。因此，教师既要考虑如何通过器乐教学提高声乐教学成效，又要借助这一教契机培养学生的学习兴趣，从而在器乐演奏中实现知识与能力的转化，实现学生音乐艺术修养的提升。在实际教学中，教师要结合教学内容为孩子们准备好各种打击乐器，例如木鱼、响板、铃鼓、沙锤、碰铃、铝板琴等，让孩子们在敲敲打打的过程中体会各种乐器的发声特点，启发其音乐思维，之后指导其如何按照乐曲进行演奏，在学习体验中感受音乐世界的无穷奥妙。例如在演奏《小燕子》这首歌曲时，通过分组合作的形式进行演唱、律动和器乐演奏，在你唱我和的过程中体会学习的乐趣，让孩子们发自内心地喜欢上声乐课堂。
三、结语
伴随着素质教育改革的全面实施，儿童音乐教学在整个教育教学体系内的受重视度得到了大幅提升。教师在日常教学工作中，要同时从科学性和趣味性两方面入手，积极探索与之相关的教学理念、教学方法与教学策略，同时，结合儿童的年龄层次、兴趣喜好及性格特点，对教学工作的进行优化调整，促进教学科学性及趣味性的双向提升，充分调动起小学生的学习兴趣，使其体会到音乐世界的美妙，发挥出声乐教学在提高小学生综合素养和素质教育改革中的重要作用。
参考文献：
[1]张晨阳.关于儿童声乐教学的几点思考[J].当代音乐，2020（5）：63-64.
[2]孙鹤.儿童声乐教学探析[J].音乐生活，2019（6）：81-85.
[3]郑媛媛.儿童声乐集体课教学中共性与个性的研究[J].北方音乐，2018（14）：96-97.
作者单位：
余庆县文化馆
关键词：儿童声乐教学;科学性;趣味性
在核心素养背景下，儿童声乐教学已经成为培养和提高小学生综合能力素养的主要途径之一。而这一教学目标的实现，需要教师积极探索科学有效的教学手段确保教学工作的科学性以及趣味性，充分激发出小学生对于声乐课堂的兴趣感和参与感，使声乐知识得到很好的吸收与运用，帮助小学生形成较强的音乐核心素养以及艺术修养，为其成长成材打下坚实的基础。
一、儿童声乐教学科学性
（一）尊重儿童的音乐感受
儿童对于世间万物都有自己的认知与感受，对于声乐知识也同样如此。因此，在儿童声乐教学中，教师不能用成人的眼光去考虑采用何种教学策略，更不能根据个人主观判断决定教学目标与学习进度，而要结合儿童的年龄层次、认知水平及其音乐感受科学合理地推进教学工作，让儿童体会到声乐课堂和音乐世界的美妙，从根本上促进教学成效的提升。首先，在制定教学目标和教学计划时，除了要保质保量地完成课本知识教学以外，还要充分发挥出声乐教学在促进儿童身心成长、心智发育以及提升核心素养中的重要作用。在此基础上，对教学内容进行拓展与延伸，将更多的声乐知识及歌唱技巧引用到教学过程当中。比如在选择用于声乐教学的歌曲时，除了使用教师中的歌曲以外，还可以结合儿童的嗓音发育特点和兴趣喜好适当扩大选择范围。在这个过程当中，教师还要考虑到儿童之间的个体差异，可以将全体学生的嗓音特点划分成若干个类型，再针对每一种类型进行区别对待，确保所选歌曲具有较强的科学合理性，同步促进教学成效及儿童学习兴趣的双向提升。其次，教師要时常与儿童进行对话交流，随时了解儿童的音乐感受和学习现状，一来为儿童提供及时的、必要的教学引导，二来针对教学方向与教学方法进行优化调整。比如在学习完某一项声乐知识以后，可以组织儿童围绕着某一首歌曲进行分组合作，在实践体验当中对所学知识进行理解、消化与吸收，同时暴露出学习过程中的薄弱环节，以便于教师针对各项共性问题和个性化问题提供有针对性的教学指导，促进声乐教学科学性的整体提升。
（二）客观看待孩子的成长
每个孩子身上都有自己的闪光点，在儿童声乐教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，并且本着因材施教的教学原则，客观看待孩子在学习过程中所呈现出来的发展与变化。首先，避免将孩子们放在一起进行横向比较，引导孩子之间相互尊重，相互学习，相互帮助，取长补短。避免大家集体排斥某一个学习情况不佳或者学习能力较弱的孩子，不仅如此，还要为其送上关心和帮助，使他们迸发出更大的学习动力与潜在能量，实现学习成效的提升。同时，教师还要引导儿童客观看待自身学习过程中的问题与不足。当遇到学习障碍时，不要灰心气馁，而是要第一时间向教师或者其他同学寻求帮助，及时扫清学习障碍。同时，教师要告诉学生，借助发现自身学习问题这一契机可以加深自我了解与自我认知，以便于在今后的学习中调整好心态，找到更加适合自己的学习方法。这样不仅可以彰显出儿童声乐教学的科学性与有效性，还可以帮助儿童从小就建立起自我完善以及自我提升的意识，为其今后成长成材打下坚实的基础。
（三）提高声乐教师综合素养
儿童声乐教学成效在很大程度上取决于教师的执教水平、教学经验以及教学理念。因此，在要想提高教学过程中的科学性，必须优先提高教学队伍的整体水平。首先，教师自身要具备较强的学习意识，随时掌握最新的人才培养需求和教育改革的相关要求，多浏览一些与声乐知识、声乐教学、儿童心理学等领域相关的专业书籍，时常与其他同行业教师进行经验交流，促进自身职业素养和教学水平的不断提升。此外，儿童声乐教育机构也要采取有效措施不断提高教师的教学水平，例如组织教师前往其他教育机构进行参观学习，或者聘请行业内顶尖人物为本校教师传授先进的教学方法，以此来开阔教师的视野，启发新的教学思路，将更加先进科学的教学方法引用到本职工作当中，促进儿童声乐教学科学性的快速提升。
二、儿童声乐教学的趣味性
（一）把握教学契机开展兴趣性教学
要想让儿童声乐教学过程充满趣味性，教师要充分挖掘和利用教材中的趣味性元素，让学生感受到声乐课堂的乐趣与魅力。比如：在学习《白鸽》这首歌曲时，教师可以设计一些模仿白鸽飞翔的动作，让儿童通过模仿白鸽飞翔的姿态以及咕咕叫的音高记住这首歌的歌词及旋律，让儿童在边跳边学中掌握住歌唱技巧，加深对于音乐艺术的知识与感悟，进而对声乐教学形成更加深厚的兴趣;在欣赏《瑶族舞曲》时，教师可以带领学生随着音乐节拍做一做捻指、踏步、拍手等舞蹈动作，更好地沉浸到音乐世界当中，享受其中的美妙;在《请来看看我们美丽的村庄》歌曲教学这一课当中，教师可以让学生们扮演成各式各样的小动物，一边唱歌一边模仿小动物的动作。对于小学生而言，这一类充满游戏性质的教学活动非常容易激发其参与热情，使学生积极踊跃地参与到活动当中。在完成教学任务的同时，使小学生对于声乐课堂形成浓厚兴趣。在实际教学的过程中，儿童声乐教师要提高自身的职业敏感度，善于把握住每一次教学契机，采用儿童喜闻乐见的教学手段提高课堂教学的生动性与兴趣性，为教学工作的有效开展创造便利条件。
（二）在教学过程中融入生活化元素
在儿童群体当中开展声乐教学，在很大程度上是为了提高儿童的实践能力，即将声乐知识和声乐技巧运用到实际生活当中，呈现出较强的个人综合素养和艺术修养。因此，在日常授课的过程中，教师要结合教学内容和教学需求融入各种生活化教学元素，帮助学生建立起现实生活与声乐知识的关联性。例如在学习少数民族歌曲时，教师可以事先在网络上搜集一些该民族的风俗习惯或者传统文化，让学生了解歌曲的创作背景，营造出相应的教学情境，使儿童获得开阔的文化视野。比如在教导《秧歌舞》时，教师可以利用多媒体教学设备给学生们播放一段东北大秧歌，或者带有秧歌舞动作的广场舞，还可以播放一段带有秧歌的二人转。这样既可以起到活跃课堂教学氛围的作用，也可能激发起儿童的好奇心与求知欲，使其更加专注于声乐教学，实现教学质量的提升。
（三）在乐器演奏中提高声乐教学兴趣
儿童声乐教学最终要落实到乐器演奏这一环节，才能避免出现纸上谈兵的问题。因此，教师既要考虑如何通过器乐教学提高声乐教学成效，又要借助这一教契机培养学生的学习兴趣，从而在器乐演奏中实现知识与能力的转化，实现学生音乐艺术修养的提升。在实际教学中，教师要结合教学内容为孩子们准备好各种打击乐器，例如木鱼、响板、铃鼓、沙锤、碰铃、铝板琴等，让孩子们在敲敲打打的过程中体会各种乐器的发声特点，启发其音乐思维，之后指导其如何按照乐曲进行演奏，在学习体验中感受音乐世界的无穷奥妙。例如在演奏《小燕子》这首歌曲时，通过分组合作的形式进行演唱、律动和器乐演奏，在你唱我和的过程中体会学习的乐趣，让孩子们发自内心地喜欢上声乐课堂。
三、结语
伴随着素质教育改革的全面实施，儿童音乐教学在整个教育教学体系内的受重视度得到了大幅提升。教师在日常教学工作中，要同时从科学性和趣味性两方面入手，积极探索与之相关的教学理念、教学方法与教学策略，同时，结合儿童的年龄层次、兴趣喜好及性格特点，对教学工作的进行优化调整，促进教学科学性及趣味性的双向提升，充分调动起小学生的学习兴趣，使其体会到音乐世界的美妙，发挥出声乐教学在提高小学生综合素养和素质教育改革中的重要作用。
参考文献：
[1]张晨阳.关于儿童声乐教学的几点思考[J].当代音乐，2020（5）：63-64.
[2]孙鹤.儿童声乐教学探析[J].音乐生活，2019（6）：81-85.
[3]郑媛媛.儿童声乐集体课教学中共性与个性的研究[J].北方音乐，2018（14）：96-97.
作者单位：
余庆县文化馆