有什么样的开头，就会有什么样的接龙。按照这个基本认定，我选了3部童话的开头，作为课堂指导的例子，同时，还准备了8部童话的开头，作为课下阅读参考。目的是让孩子们从优秀作品中获取营养，受到更多的启发，能够构思出全新的开头。
　　为了激发孩子们的写作信心，我购买了两本《张宋演义》带到课堂，准备奖励给表现活跃的学生。
　　《张宋演义》是一部成功的接龙作品，重庆珊瑚小学四年二班全员参与写作，指导教师是张艳老师，2004年完成，由重庆出版社出版。这部小说首次印刷5000册，很快销售一空。中央电视台等媒体做了专题采访。之后，这个班的同学再接再厉，又写出了三国版的《张宋演义》。
　　上课伊始，我首先讲述了《张宋演义》的成书过程。这部作品的诞生有很多曲折。张艳老师严格把关，不合格的稿子不姑息，坚决退稿，是这部作品成功的保证。一个同学写了他四次遭遇老师退稿的经历：第一次，写把山贼杀的血肉横飞；血腥，而且风格不统一。第二次，写都市生活，太现代。第三次，与好朋友合作，老师认为写得不好，又退回来，差点哭了。第四次，研究风格：轻松搞笑，写《风铃神偷》一章才过关。这样的退稿经历，几乎每个参与接龙写作的同学都遇到过。
　　这部接龙作品的创作，在构思、取材上给我们什么启示呢？这部作品构思为张宋两个家族，围绕“井水”争斗，反复交锋的情节，有“人类必需”的故事内核，以“武侠”为特色。这样的构思与取材，学生更易于写作。
　　所以，我为孩子们设计的第一堂课，主要从构思突破。
　　开头，是一部作品的缘起，与整部作品是有机连接的。生命体是通过神经、骨骼、血管、筋腱、肌肉连接的。巧合的是，一部作品也是通过人物、核心词、悬念、矛盾、生态五个要素组合并发展。人物、悬念、矛盾是常识性的东西，不用过多解释。核心语素是什么呢？第一，核心语素是主题的核心，与主题并不相同。《小鹿斑比》的核心语素是“生存”，即食草类动物的丛林生存。主题是“成长”。第二，开头中出现的核心语素，并不一定是整部书的核心语素，二者是有区别的。《小鹿斑比》开头的核心语素是“降生”， 与全书核心语素“生存”还是区别很大的。生态，则是全书人物、动物、植物的一致性，所谓自圆其说。《西游记》的“生态”是人们熟知的：天上一日，地上一年；神魔可以跨界；仙丹可以助长功夫，金箍棒可以大小变化等等。
　　人物、核心词、悬念、矛盾、生态，其中前四项，是显性的，正常情形之下，前四项在开头中都会出现。第五项，在整个作品中会不时出现。
　　第一个开头的例子，我选用的是英国大作家意·内斯比特的《魔法坠子》。这是一个可以纳入教科书的开头，仅仅一百多字，却具备了通话的各种要素，真是简洁生动啊：
　　那一年的夏天，西瑞尔、安丝亚、罗伯、珍四个兄妹，在乡下度假时，遇见了一个古老的精灵——沙仙，它是只毛绒绒的奇怪动物，能够实现人的愿望。孩子们和这个奇妙的精灵一起，过了一个既开心又刺激的暑假。因此到了第二年，孩子们抱着极大的希望，等待着暑假的到来（选自《魔法坠子》，北方妇女儿童出版社出版）。
　　这个开头的主要人物、核心语素、悬念，分别是文中颜色相对应的各个词。开头可能出现的要素基本都出现了。对于这个开头，首先由我一一指出这些要素，给孩子们一个引领。（未完待续）