写作，作为高中语文教学的重要组成部分，在语文试卷的分值中占比超过了三分之一，它的重要性可想而知。然而，在以往的写作教学中，教师常常引导学生采用“仿写”的写作训练方式，忽视了学生自主思维能力的发展，影响了最终的写作效果以及学生自主学习能力的提升。
　　自主学习策略是一种符合新课标要求，能有效发挥学生学习主观能动性的学习方式。它有效地克服了传统写作教学中，学生自主能动性发挥不足的缺点。因此，如何才能在写作教学中融入自主学习策略，值得深入探讨。
　　1.巧设自主写作主题，激发自主写作兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，是学生学习动力的源泉。因此，在语文写作教学期间，为了有效发挥自主写作策略的作用，教师同样要注意从激发学生自主写作的兴趣入手。具体操作，就是结合写作教学的目标，关注并深入调查所有学生感兴趣的写作内容，之后，有针对性地设置一些能激发他们自主写作兴趣的写作任务与主题，让他们积极投身到自主写作中来，通过反复训练，夯实写作基础，不断提升写作能力。
　　例如，在给学生讲解了关于人生体验的一部分知识后，考虑到学生对季节变化比较感兴趣，为激发其自主写作的兴趣，教师可以为学生设置一个以“我的四季”为主题的写作任务，引导学生将自己的生活和一年四季的变化紧密结合起来，鼓励他们大胆地发挥想象力与创造力，尽可能生动、形象地描绘出正处于花样年华的自己。
　　又如，在学习“写作口语交际”相关知识期间，考虑到学生大都非常喜欢辽阔的天空，教师可以为学生设置以“翱翔”为主题的写作任务，引导学生发挥想象力和创造力，大胆地写作。比如，有的学生可能会联想到翱翔的鸟儿，具有自由的特性;有的学生可能会由翱翔联想到人生需要始终保持努力奋斗的态度等等。相关的写作主题众多，可以使他们充分锻炼思维能力，发挥想象力和创造力等去进行自主思考和创作，这样，可以显著提高他们的自主创作水平。
　　2.积极开展课外阅读，丰富自主写作的素材
　　学生自主写作能力提升的基础是具备丰富的写作素材，所以为了夯实高中生自主写作的基础，提升学生的自主写作能力，教师可以在平时的课堂教学之余，引导学生积极开展课外阅读，并摘录下那些比较经典或优美的语句或段落。比如，有些语句综合运用了多种修辞手法，有的文本采用了巧妙的布局结构等等。还可以引导学生充分发挥想象力与创造力，对那些结尾不明确的文本进行续写，以此来拓展学生的阅读范围。这样一来，他们就能不断积累丰富的写作素材，提升写作能力。
　　例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可以引导学生在课下自主阅读《红楼梦》这部经典名著，引导学生深入剖析文中相关人物的性格特征，掌握人物描写所采取的各种表达方式和文章的构思形式等等，这样就可以使学生积累有关人物描写的相关素材，为其后续的写作积累丰富的知识。这样一来，学生就可以扩充其写作素材，不断提升写作技巧，最终写作能力也会获得提高。
　　3.注重转变评价方式，调动学生的自主性
　　在以往的写作教学评价中，教师常常会主导整个教学评价的过程，即由教师对每个学生的作品进行点评。这不利于提升学生的自主写作能力，所以教师要转变以往的写作评价方式，引导学生自主剖析和评价自己的作品。比如，先让学生列出写作提纲、思路和主要内容，之后再同其他学生或教师沟通与交流，以此深化对相关写作知识的理解与认识，提高学生自主写作的能力。
　　另外，为了强化学生自主评价的效果，教师可以采取小组学习的方式，引导小组成员先讨论彼此的写作思路和内容，介绍自己采用的写作框架结构、修辞方法和表达方式等;之后由其他成员提出整改建议;最后，针对每个学习小组讨论的结果，教师可以集中汇总存在的共性问题，从而帮助他们更好地解决自主写作中遇到的问题，进而不断提升他们的自主写作能力。
　　总之，自主学习策略是顺应新课标发展要求的一種重要学习策略，非常符合高中语文写作教学的发展需求。在写作教学中应用自主学习策略，教师可以从巧设写作主题，激发学生的写作兴趣入手，积极开展课外阅读，引导学生积累写作素材，同时还要转变评价方式，强化学生自主学习的意识，力求从整体上提升学生的自主写作能力。