很多从事山区中学语文教学的教师可能都会有一个同感：山区中学的学生特别怕写作文，而且写出的作文内容空洞，材料陈旧，大话、空话、套话连篇，缺少真情实感，没有说服力和表现力。作文教学是语文教学中的重点，如何去打造好作文这半壁江山，使山区中学作文教学走出一条符合自身特点的路子呢？
　　一、山区高中作文教学现状分析
　　当前山区高中学生普遍有畏文厌文的心理，其根本原因是他们积累的素材贫乏，作文时觉得无材料可用，无话可说。或许有些教师会认为：这是受地理环境的影响，学生生活单调，见识少，知识面窄，写作素材不多，思路不开阔所导致。环境闭塞，确实使学生视野狭窄，积累素材困难，但在教学中发现，其主要的原因在于山区的作文教学没有与学生的实际生活和阅读教学相结合。很多教师，在教学中没有从现实的环境出发，立足本土，引导学生用心体验和观察生活。另外，他们也未能将写作教学融入到平时的阅读教学中，不懂得引导学生从阅读中汲取有益的养分来丰富自己的知识和开阔自己的视野。加上作文教学方法僵化，过多灌输写作技巧，不注重作文修改环节，等等，种种因素导致了学生害怕写作，或写出的文章没有真情实感，没有个性。
　　二、改变现状的有效策略
　　（一）体验观察生活，学会思考。
　　生活是作文的源泉，尽管山区学生受环境影响生活单调而乏味，但只要引导他们积极去体验和观察生活，特殊的生活环境也会给他们带来不同的生活积累。所以，作文教学中教师要有目的地引导学生做一个生活的有心人，让他们体验生活，观察生活，并引导他们在体验和观察中学会思考，升华情感，写出有个性的文章。
　　﹙1﹚鼓励学生丰富自己的校园生活。
　　学校大部分学生来自农村，他们平时寄宿在学校，学校也成了他们生活和学习的主要场所。高中的学习生活枯燥而紧张，学生很少有心思去参与学校的各种活动。而学校是一个大集体活动的场所，貌似乏味的校园生活其实也很丰富多彩，如果教师能引导学生热情地参与其中，定会丰富他们体验和情感。
　　﹙2﹚鼓励学生体验观察山区农村生活。
　　山区的闭塞环境使学生视野狭窄，见识少，作文里所能使用的材料往往陈旧单一，缺乏个性。殊不知山区农村特有的乡土资源在中学作文教学中存在着一定的优势，只要教师鼓励学生多去观察，学生就会发现更多的写作素材。
　　﹙3﹚引导学生关注时事。
　　“新课标”提出了应使学生逐步形成良好的个性和健全的人格的主张，现在高考的命题也日趋引导学生关注社会和人生，并注重考查学生对生活的思考感悟。所以教师在作文教学中，要注重引导学生多关注时事，让他们学会思考，激活他们的个性思维。
　　（二）广泛阅读，积累素养。
　　学生的阅读量与他们的作文水平是成正比的，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。所以引导学生广泛阅读在作文教学中是非常重要和必要的，阅读是对知识的积累，是内在的吸收。学生可以在平时的阅读中积累素材，思考感悟，并提升自己的语言表达能力。读是写的基础，只有平时多读，才能做到厚积而薄发。
　　为了提高学生的写作素养，很多教师也经常要求学生加强阅读，但山区学生受阅读条件的限制，加上如今的应试教育使学生很难在各科的作业中抽身自主看书。所以教师应尽可能地把作文教学和阅读教学结合起来，并争取每周开设一节阅读课，让学生自由徜徉于书的海洋。当然，让课外阅读走进课堂，教师就必须利用好这一节阅读课。为了提高阅读效率，教师要有选择性地给出阅读的范围，并充分地利用一些报刊杂志和课外书籍等，引导学生广泛阅读。为了让阅读落到实处，教师还要指导学生在看书的同时，多思考，多动笔，做好读书笔记，写下自己的感悟，记下那些优美的语言，力求让学生在阅读中不断提升自己的写作水平。
　　（三）改进教学方法，指导课后修改。
　　山区的作文教学有计划、有顺序地进行，教师在课堂上也教授了很多写作的技巧，且批改作文也很认真，但为什么学生作文水平仍然很难提高呢？这很大的原因还在于教师不能改变传统的教学观念，不能改进自己的作文教学方法。他们的作文教学往往是一个单一重复的过程：教师命题——学生写作——教师批改评讲，作文教学中教师忽略了修改作文这个重要的环节，至于学生，也是等作文发下后看一下分数就了事，作文水平难提高就可以理解了。
　　好作文是修改出来的，学生有了生活积累和阅读感悟，应该说行文言之有物了，但事实上学生的作文还有很多不足的地方，所以指导学生课后修改作文很有必要。实践证明，经过一段时间的修改训练后，学生作文的水平会有较大的提高。