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【摘 要】
在小学语文的课堂上，教师通过引导学生们进行交流讨论，激发学生们的学习兴趣、营造良好的学习气氛，来提高学生们的语文的学习成绩。但是在运用合作学习的教学模式中，还是存在着一些问题的，这些问题的存在影响了教学效果，在接下来的内容里，我们将就合作学习在小学语文教学中的运用进行研究。
【关键词】
小学语文 教学模式 合作学习 运用研究
小组合作学习是新课程改革所倡导的一种重要学习方法，合作学习是指学生们为了完成共同的任务，有着明确的分工任务的互助性学习。合作学习鼓励学生们为了集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想的方法。
1.合作学习的作用
1.1合作学习可以激发学生们的学习兴趣
在小学生的语文课堂上运用合作学习的方式来教导学生可以激发学生们的学习兴趣，借通过这样的方法来提高语文课堂的教学效率。教师在语文课堂上用合作学习来使每一位学生都可以参与到其中去。合作学习不仅仅可以激发学生们的学习兴趣，也可以在自己的小组中能畅所欲言也没有关系，不会有任何的压力，所以即便是性格内向、不善言辞的学生也可以在自己所在学习小组中慢慢变得开朗、大胆，并且积极的参与到课堂的学习中去。在合作学习的过程中，让每一位学生都带着任务去学习，为了不拖累整个小组就要不断地提高自几的学习能力，然后就可以以最好的成绩展现在全班同学们的面前。在小组合作的过程中，学生不仅仅需要考虑到自己，同时还需要考虑到团队。因为在这个时候，学生已经不是一个单独的个体，他是小组的一部分，小组各个成员一起，共同组成了这个小组。所以这个时候学生在自己以外，还会看到团队的容易，他们的集体荣誉感会要求他们尽自己最大的努力参与到小组合作的过程中，所以在小组的作用下，学生对学习的兴趣也会比较大。因为当别的学生在认真学习、积极讨论的时候，如果自己不好好听课的话，就没有办法参与到小组的讨论中间去。所以为了让自己能够参与到小组讨论中间去，学生也会积极的学习。
1.2合作学习可以提高学生们的创新能力
在小学生的语文课堂上运用合作学习的方式来教导学生可以提高学生们的创新能力。学生们在合作学习的过程中，通过讨论教室布置的作业，从多方面、多角度的思考分析时，无论是横向还是逆向，学生们的创新思维都得到了充分的发挥，在这过程中，学生们不仅对语文课本上的内容更有把握，更加理解，同时对由此发展出来的问题也有了进一步的 思考和探究。可以肯定是在这样一个知识不断的更新、不断构建、并且具有创造性的过程，一定比教师传授性教学更加的受到学生们欢迎，也更加的有利于学生们学习的提高。同时更加重要的是，合作的过程中，学生甲可能有一个想法，而学生乙可能会有完全不一样、甚至有冲突的想法，这个时候两个人就会进行辩论。这个时候小组其他的成员也会积极的参与到这个过程中。甚至这个时候会有别的学生提出另外的想法，这些不同的想法会相互碰撞，让整个课堂变得更加的有趣。而当教师发现这种情况的时候，应该主动的鼓励学生相互辩论，有必要的话教师甚至还可以组织全班的学生一起就这一内容进行辩论，这能够有效的提升学生对知识的掌握能力。
2.合作学习的方法
2.1选择合适的时机来进行合作学习
合作学习的方法不是适用于每一节课堂，教师的教学内容不同，教育的方式也就不同。合作学习可以在进行操作实验、学生们对于问题的答案意见不统一时使用。在操作实验课上，需要用到的就不仅仅是学生们的脑子，还需要学生们的动手能力了。在教学过程中，许多的科学知识不是看过一遍或者听教师讲过一次就可以熟练操作的。在这个时候，就要小组间进行讨论了，大家一起分析讨论、慢慢的将科学知识运用到实际操作中去。在这个过程中，小学生们是没有办法靠自己的能力去完成的。
2.2选择合适的方式来进行合作学习
合作学习的方式有很多种，其中最常见的就是问题式合作学习、表演式合作学习、讨论式合作学习。问题式的合作学习适用于学生之间相互提问、相互解答。表演式的合作适用于有小组表演的时候，小组表演可以是教师就某篇戏剧性的文章来让学生们进行情景剧的表演来让学生们更加的理解文章的内容。这种方式可以让枯燥的课堂变得生动活泼起来。而讨论式合作学习是最最常见的，教师也用的最多的，就是教师分配小组，然后让学生们在小组里就某一个问题进行讨论，然后在讨论的过程中使每位学生都参与进去，体会到学习的乐趣。
2.3教师要掌握合适的合作学习理念
教师在使用合作学习的教学方法时，要懂得合适的合作学习理念。合作学习的理念有很多种，但不是每一种理念都适用在小学生的课堂上。我觉得其中比较适合小学生的是这几种，一种是面向全体性的理念、另一种是学生主体观的理念。这两种理念更加的适用于小学生。前一种理念想要表达的是这种学习方法面向的是全体的学生，而不是单独的某些，这样就可以是全体的学生的教育都得到提高；而后一种要以学生为主，把学生放在教学的中心点上，让学生参与到讨论中去。
综上所述，教师们如果要提高小学生们的语文课堂的学习效率，就不要盲目的使用错误的学习方式。合作学习作为一种新型的教学方法，在教学的过程中还要不断的改进，不断的总结不足，从中提炼出更加适合小学生课堂的方法。这样才可以将合作学习的方法得到充分的发挥，真正的实现小学语文课堂教学的高效性。
【参考文献】
【1】陶林.课堂“小组合作学习”有效性的观察方法.【期刊论文】.基础教育研究，2005（2）
【2】胡选芬.马志成.小学生合作学习小组分组策略新思考.【期刊论文】.职业技术，2009（5）
在小学语文的课堂上，教师通过引导学生们进行交流讨论，激发学生们的学习兴趣、营造良好的学习气氛，来提高学生们的语文的学习成绩。但是在运用合作学习的教学模式中，还是存在着一些问题的，这些问题的存在影响了教学效果，在接下来的内容里，我们将就合作学习在小学语文教学中的运用进行研究。
【关键词】
小学语文 教学模式 合作学习 运用研究
小组合作学习是新课程改革所倡导的一种重要学习方法，合作学习是指学生们为了完成共同的任务，有着明确的分工任务的互助性学习。合作学习鼓励学生们为了集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想的方法。
1.合作学习的作用
1.1合作学习可以激发学生们的学习兴趣
在小学生的语文课堂上运用合作学习的方式来教导学生可以激发学生们的学习兴趣，借通过这样的方法来提高语文课堂的教学效率。教师在语文课堂上用合作学习来使每一位学生都可以参与到其中去。合作学习不仅仅可以激发学生们的学习兴趣，也可以在自己的小组中能畅所欲言也没有关系，不会有任何的压力，所以即便是性格内向、不善言辞的学生也可以在自己所在学习小组中慢慢变得开朗、大胆，并且积极的参与到课堂的学习中去。在合作学习的过程中，让每一位学生都带着任务去学习，为了不拖累整个小组就要不断地提高自几的学习能力，然后就可以以最好的成绩展现在全班同学们的面前。在小组合作的过程中，学生不仅仅需要考虑到自己，同时还需要考虑到团队。因为在这个时候，学生已经不是一个单独的个体，他是小组的一部分，小组各个成员一起，共同组成了这个小组。所以这个时候学生在自己以外，还会看到团队的容易，他们的集体荣誉感会要求他们尽自己最大的努力参与到小组合作的过程中，所以在小组的作用下，学生对学习的兴趣也会比较大。因为当别的学生在认真学习、积极讨论的时候，如果自己不好好听课的话，就没有办法参与到小组的讨论中间去。所以为了让自己能够参与到小组讨论中间去，学生也会积极的学习。
1.2合作学习可以提高学生们的创新能力
在小学生的语文课堂上运用合作学习的方式来教导学生可以提高学生们的创新能力。学生们在合作学习的过程中，通过讨论教室布置的作业，从多方面、多角度的思考分析时，无论是横向还是逆向，学生们的创新思维都得到了充分的发挥，在这过程中，学生们不仅对语文课本上的内容更有把握，更加理解，同时对由此发展出来的问题也有了进一步的 思考和探究。可以肯定是在这样一个知识不断的更新、不断构建、并且具有创造性的过程，一定比教师传授性教学更加的受到学生们欢迎，也更加的有利于学生们学习的提高。同时更加重要的是，合作的过程中，学生甲可能有一个想法，而学生乙可能会有完全不一样、甚至有冲突的想法，这个时候两个人就会进行辩论。这个时候小组其他的成员也会积极的参与到这个过程中。甚至这个时候会有别的学生提出另外的想法，这些不同的想法会相互碰撞，让整个课堂变得更加的有趣。而当教师发现这种情况的时候，应该主动的鼓励学生相互辩论，有必要的话教师甚至还可以组织全班的学生一起就这一内容进行辩论，这能够有效的提升学生对知识的掌握能力。
2.合作学习的方法
2.1选择合适的时机来进行合作学习
合作学习的方法不是适用于每一节课堂，教师的教学内容不同，教育的方式也就不同。合作学习可以在进行操作实验、学生们对于问题的答案意见不统一时使用。在操作实验课上，需要用到的就不仅仅是学生们的脑子，还需要学生们的动手能力了。在教学过程中，许多的科学知识不是看过一遍或者听教师讲过一次就可以熟练操作的。在这个时候，就要小组间进行讨论了，大家一起分析讨论、慢慢的将科学知识运用到实际操作中去。在这个过程中，小学生们是没有办法靠自己的能力去完成的。
2.2选择合适的方式来进行合作学习
合作学习的方式有很多种，其中最常见的就是问题式合作学习、表演式合作学习、讨论式合作学习。问题式的合作学习适用于学生之间相互提问、相互解答。表演式的合作适用于有小组表演的时候，小组表演可以是教师就某篇戏剧性的文章来让学生们进行情景剧的表演来让学生们更加的理解文章的内容。这种方式可以让枯燥的课堂变得生动活泼起来。而讨论式合作学习是最最常见的，教师也用的最多的，就是教师分配小组，然后让学生们在小组里就某一个问题进行讨论，然后在讨论的过程中使每位学生都参与进去，体会到学习的乐趣。
2.3教师要掌握合适的合作学习理念
教师在使用合作学习的教学方法时，要懂得合适的合作学习理念。合作学习的理念有很多种，但不是每一种理念都适用在小学生的课堂上。我觉得其中比较适合小学生的是这几种，一种是面向全体性的理念、另一种是学生主体观的理念。这两种理念更加的适用于小学生。前一种理念想要表达的是这种学习方法面向的是全体的学生，而不是单独的某些，这样就可以是全体的学生的教育都得到提高；而后一种要以学生为主，把学生放在教学的中心点上，让学生参与到讨论中去。
综上所述，教师们如果要提高小学生们的语文课堂的学习效率，就不要盲目的使用错误的学习方式。合作学习作为一种新型的教学方法，在教学的过程中还要不断的改进，不断的总结不足，从中提炼出更加适合小学生课堂的方法。这样才可以将合作学习的方法得到充分的发挥，真正的实现小学语文课堂教学的高效性。
【参考文献】
【1】陶林.课堂“小组合作学习”有效性的观察方法.【期刊论文】.基础教育研究，2005（2）
【2】胡选芬.马志成.小学生合作学习小组分组策略新思考.【期刊论文】.职业技术，2009（5）