收到我区教研先进单位南街小学欲将本校教师的教研论文汇编成册而要我写点东西的约定,和南街有关的一些人和事便油然涌现在我的笔端,并生发出些许的思考和感慨。
　　南街小学的一位苗姓语文女教师,她曾是我在三中任高中教师时的学生。我曾做过她三年的班主任兼语文教师。她在学生时的聪颖、活泼、学习努力、热爱集体和尊敬师长等特点,给我留下了深刻的印象。但是,在她高中毕业后好长一段时间里,在常来母校的学生中我并没有见过她。两年前,因为工作关系,她与我偶然相遇。她很不自然地对我说,因为高考不够理想,大学毕业后又被分配到小学当了教师,觉得不好意思来见老师。到那时,我才释然了师生许久不见的疑惑。当我问到她工作的情况,她立刻换了个人似的,话很多,情绪也很高涨。言语间教学案例和课改术语如数家珍,滔滔不绝。还不时地特别评价说学校领导很关心年轻教师,很注重培养提高他们。那次见面后我的感觉是,她的确已是十分喜欢现在的工作,并充满美好的理想和享受工作的快乐。
　　一年前,我见到该校校长,问到我那位学生的工作表现。校长对她评价不假思索:爱学习、提高很快。并讲了一件事情:一年夏天,苗老师拿了一张载有南方某地要开课改会的通知的报纸,表示想去参加。并说,是自费去开会,不让学校承担会议相关的任何费用,只是请求学校准几天假。因为会议上安排的几位学术报告者都是她敬仰已久的课改专家。她特别想现场聆听。校长立即表示,由学校负担会议费用派她前去参会。从校长的叙述中,我仍能感受到他当时向自己下属表态时的激动与感动。
　　再后来,我就经常从不同的渠道不断得到我那位学生以及该校许多年轻教师承担送教下乡,课改培训主讲,示范观摩教学等活动和参加教学大赛获奖的信息。
　　众多的信息在我的意念中渐渐地形成一个比较深刻的印象,南街小学的教师爱岗敬业,南街小学的教师,尤其青年教师,自立成长的意识强,速度快。
　　我经常在想,一所好学校的标准究竟应该是什么?仅从简单的社会评价角度来讲,我认为就是让每一位家长满意。让每位家长满意,就必须教“好”每一位学生。我要强调的是,这里的“好”不是用一把尺子搞一刀切,不是要求达到同一标准,不是叫所有学生都考上清华或北大,而是指每个学生尽管基础有差异,但经过教育都能在原有的基础上有明显的进步,优生更好,“差生”(后进生、学困生、潜能生)进步很快。进步了就是“好”,家长就满意。再说,这个“好”既包括学习成绩不断提高,又包括养成良好习惯、提高自身素质等方面。众多的事例表明,家长看见孩子有进步有特长就格外高兴。家长们是真心实意地要孩子全面提高素质的,因为这关系到孩子的未来。
　　至于素质教育推进,仍很艰难,责任不能推到家长身上。不能因为家长希望自己的孩子能上重点,能考上好大学,就认为是家长要搞应试教育。其实恰恰相反。主要原因在我们教育工作者的身上。我们一是图省事,以为分数是硬任务,其他是软任务,就只应付硬的,放松了软的;二是不懂得协调发展,不知道中、高考的高分是综合因素的结果(中考、高考的状元,一般身体素质、思想素质、各种习惯均是良好的。江苏洋思中学和河北衡水中学等教改典型都雄辩地证明了这一点。)而不是就教学抓教学,加班加点,搞应试教育。其结果是违背教育规律,摧残学生身心健康。导致我们的学生视学习为枯燥的劳作,自信失落,畸形发展。要改变学生被动成长的现状,关键是必须首先改变课堂教学缺失生命活力的现状。即真正建构起乐园式教与学的环境。
　　校本教研,是乐园式教学建构的关键。
　　校本教研作为一种以教育工作者为研究主体,以教育教学中出现的问题为研究对象的行动式研究。它可以带来的直接功效就是快速转变我们的教育教学观念,促进我们尊重学生主体地位,遵循教育教学规律,提升我们专业素质,锤炼和升华我们的教育教学技能和艺术。概括地讲,就是可以让我们的教学充满快乐,充满情趣,让学生们在一种身心愉悦的学习生活的氛围中受到启发,得到鼓励与引导,自主、自觉地学会学习,全面发展。
　　南街小学在校本教研的工作上已做出了可贵的探索,并初见成效。近年来,他们将本校工作定位在“打好基础教育的基础”这一目标上,以创建本校教研机制,建构促进教师专业成长和学生自主学习的宽松式、快乐式教育氛围为重点,紧扣“以校为本、教学反思、行动研究”十二字方针,实施教师学习目标行动,创新推出“每周一名学习星”“教师周六课堂”“教师论坛”等系列教研活动。以集体研究为主体,利用优势资源,借鉴先进经验,形成了教学教研新机制。今年元旦期间,南街小学向全社会公开展示的“延伸学科学习,提升学生素质”的活动,其实就是他们近年来校本教研成效方面的一个体现。此活动期间社会各界,特别是该校学生家长能够毫不吝啬地褒扬学校,说到底就是亲眼看到了自己孩子的进步与成长。
　　看看南街小学充满活力与生机的景象,听听社会各界的肯定与表扬,想一想我的那位学生以及她的同事们成长的故事,我似乎应该梳理出这样一个连贯性思维的链条来结束此文。那就是:
　　学校生存的价值在于促进学生的自主发展与全面素质的提高;
　　学生充满快乐的自主发展取决于教师的教育教学的技能与艺术;
　　教师充满智慧和艺术的教育教学取决于教师专业素质的不断提升;
　　教师专业素质的快速而全面的提升,取决于教师主体较强的自主提高意识和宽松愉悦的充满实效性研究的工作氛围。
　　宽松愉悦的充满研究文化的工作氛围与生活环境的建构,取决于学校领导对校本教研的前瞻性认识与不懈的实践和创新。