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摘 要：素质教育对小学教学的改革起到了巨大的推动作用。为了实现学生全面的发展，不仅要重视学生的知识学习，更要对其进行正确的思想教育。对此，教师在教学过程中可将游戏元素和道德与法治课堂内容进行有效融合，利用合理的游戏环节在激发学生学习兴趣的同时能增进其情感体验，进而提高课堂教学效率。结合当前道德与法治教学现状，就小学教师在教学过程中如何利用游戏内容实现道德与法治课堂的高效教学作简要分析并提出相关教学策略。
关键词：城郊小学;游戏;教学策略
城郊小学较为偏僻，教学资源以及教学条件与市中心小学相比有一定差距，但對于学生思想道德的提升却是处于同一起跑线，而这对教师的教学方式有一定的要求。对此教师在教学过程中要结合学校的实际教学条件和学生的性格心理特点给其设定合理的游戏内容，利用多媒体教学技术、角色扮演等多种形式给学生呈现出多样的游戏形式，并以提升学生综合素养为基础，着眼于塑造小学生良好的精神品质和提高学校德育的实效性，从而发挥游戏在小学道德与法治教学中的积极价值和意义。
一、明确教学理念，设计合理的游戏
小学生对外界的价值认知以及对自身的行为规范缺少明确的认识，在心理上还比较幼稚，理解力也比较差。针对这一特点，教师在教学过程中要明确不同阶段学生的心理特点，并切合课堂内容给其设计合理的游戏内容，使其在游戏过程中更加清晰直观地了解事物的特点以及形成正确的价值观。在上课前教师要做好对游戏内容的设计工作，不仅要添加一些诙谐幽默的内容，还要体现出课堂内容的价值。在上课时教师要创设出良好的课堂气氛，促使学生感受到自由并消除内心的畏惧心理，从而能在游戏中释放自己的天性。如在“校园探路”一课教学时，在上课前教师要先在校园内寻找简单的建筑标志或者路牌指示等，并藏上一些小物品。在上课时结合学生的运动特点先对建筑物作以简单讲解，然后让学生以寻找小物品为目标在校园里进行实地探索，同时为符合教学要求，教师可要求学生记明路径，在找到物品后，要能作以简单的绘画。在这个过程中，教师要注重学生的安全防范工作，以避免其受到意外伤害。教师在教学过程中明确教学理念，设计合理游戏内容，能在较大程度上提高学生的学习热情。
二、开展角色扮演，增进学生情感体验
对于学生来说，角色扮演是其喜欢且能促进其获得极大体验的一种游戏内容。对此教师在教学过程中要善用角色扮演来对课堂内容进行有效补充，既丰富了教学形式，同时也能增进学生的情感体验。教师要先根据游戏内容设计角色，并注意选取和角色性格特点相近的学生进行扮演，以保证游戏获得最大效果。同时教师还可让学生自己创造游戏，通过引导和帮其梳理游戏内容让其再现生活日常情景，加深其对日常生活点滴的印象，不仅使其能无拘无束地表达自己对生活的感受和理解，同时也使其感情得以升华。如在“让爷爷奶奶高兴”一课教学时，教师可先给学生把课堂内容作以简单讲述，然后让学生根据自己的家庭特点去想象站在自己的立场上，做哪些事情可以让自己的爷爷奶奶高兴，并在教师的引导下进行情景设计。在学生对情景内容有一个大概的认识后，教师可让学生分别进行角色扮演，并深入体会情景中的情感内容，从而培养其形成正确的情感价值观，教师可在一旁跟进指导。教师在教学过程中引领学生展开情景设计和角色扮演，能有效增进学生的情感体会。
三、进行合作游戏，提升学生综合素养
在道德与法治教学中，对学生合作能力的培养也是小学阶段的教学重点。因此教师在教学过程中可设计一些合作游戏，通过让学生之间互相接触、互相学习，进而在一定程度上提高其综合素养。一方面，教师要根据学生的思维方式利用简单的游戏环节让其体会到合作精神，可先让学生单独完成游戏，再通过合作的方式去完成游戏，在两者对比中，让学生感受到集体的力量。另一方面，教师也要契合课堂内容给学生渗透一些思想内容，如合作时需要包容、学习以及实现共赢的思想等，并将之融合在游戏内容里，以增强小学生的合作意识，提高其合作能力。如在“集体力量大”一课教学时，教师可建立数豆豆的游戏模式，即先让学生单独去数一堆豆豆，在其完成后，再让学生和其小组去数相同数目的另一堆豆豆，经过前后时间、效率的对比，要让学生切实感受到个人与集体力量的差距。在此过程中，教师还要让学生学会合作，并且学习包容和互帮互助等。教师在教学过程中引领学生进行合作游戏，不仅能培养学生的合作意识，还能提升其综合素养。
总的来说，小学道德与法治教学的有效开展需要教师与学生的共同努力，而这关键就在于教师以何种形式来引导学生学习。对此教师在教学过程中要善于运用游戏理念，将之和课堂内容进行高效的结合，做好两者之间的衔接工作，在培养小学生良好个性和品德的同时，利用游戏来提高小学道德与法治教学的有效性。
参考文献：
[1]符保林.游戏教学理念下小学道德与法治课堂的有效开展[J].新课程（上旬），2016（10）.
[2]许伟明.教育游戏在小学道德与法治教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（6）.
编辑 郭小琴
关键词：城郊小学;游戏;教学策略
城郊小学较为偏僻，教学资源以及教学条件与市中心小学相比有一定差距，但對于学生思想道德的提升却是处于同一起跑线，而这对教师的教学方式有一定的要求。对此教师在教学过程中要结合学校的实际教学条件和学生的性格心理特点给其设定合理的游戏内容，利用多媒体教学技术、角色扮演等多种形式给学生呈现出多样的游戏形式，并以提升学生综合素养为基础，着眼于塑造小学生良好的精神品质和提高学校德育的实效性，从而发挥游戏在小学道德与法治教学中的积极价值和意义。
一、明确教学理念，设计合理的游戏
小学生对外界的价值认知以及对自身的行为规范缺少明确的认识，在心理上还比较幼稚，理解力也比较差。针对这一特点，教师在教学过程中要明确不同阶段学生的心理特点，并切合课堂内容给其设计合理的游戏内容，使其在游戏过程中更加清晰直观地了解事物的特点以及形成正确的价值观。在上课前教师要做好对游戏内容的设计工作，不仅要添加一些诙谐幽默的内容，还要体现出课堂内容的价值。在上课时教师要创设出良好的课堂气氛，促使学生感受到自由并消除内心的畏惧心理，从而能在游戏中释放自己的天性。如在“校园探路”一课教学时，在上课前教师要先在校园内寻找简单的建筑标志或者路牌指示等，并藏上一些小物品。在上课时结合学生的运动特点先对建筑物作以简单讲解，然后让学生以寻找小物品为目标在校园里进行实地探索，同时为符合教学要求，教师可要求学生记明路径，在找到物品后，要能作以简单的绘画。在这个过程中，教师要注重学生的安全防范工作，以避免其受到意外伤害。教师在教学过程中明确教学理念，设计合理游戏内容，能在较大程度上提高学生的学习热情。
二、开展角色扮演，增进学生情感体验
对于学生来说，角色扮演是其喜欢且能促进其获得极大体验的一种游戏内容。对此教师在教学过程中要善用角色扮演来对课堂内容进行有效补充，既丰富了教学形式，同时也能增进学生的情感体验。教师要先根据游戏内容设计角色，并注意选取和角色性格特点相近的学生进行扮演，以保证游戏获得最大效果。同时教师还可让学生自己创造游戏，通过引导和帮其梳理游戏内容让其再现生活日常情景，加深其对日常生活点滴的印象，不仅使其能无拘无束地表达自己对生活的感受和理解，同时也使其感情得以升华。如在“让爷爷奶奶高兴”一课教学时，教师可先给学生把课堂内容作以简单讲述，然后让学生根据自己的家庭特点去想象站在自己的立场上，做哪些事情可以让自己的爷爷奶奶高兴，并在教师的引导下进行情景设计。在学生对情景内容有一个大概的认识后，教师可让学生分别进行角色扮演，并深入体会情景中的情感内容，从而培养其形成正确的情感价值观，教师可在一旁跟进指导。教师在教学过程中引领学生展开情景设计和角色扮演，能有效增进学生的情感体会。
三、进行合作游戏，提升学生综合素养
在道德与法治教学中，对学生合作能力的培养也是小学阶段的教学重点。因此教师在教学过程中可设计一些合作游戏，通过让学生之间互相接触、互相学习，进而在一定程度上提高其综合素养。一方面，教师要根据学生的思维方式利用简单的游戏环节让其体会到合作精神，可先让学生单独完成游戏，再通过合作的方式去完成游戏，在两者对比中，让学生感受到集体的力量。另一方面，教师也要契合课堂内容给学生渗透一些思想内容，如合作时需要包容、学习以及实现共赢的思想等，并将之融合在游戏内容里，以增强小学生的合作意识，提高其合作能力。如在“集体力量大”一课教学时，教师可建立数豆豆的游戏模式，即先让学生单独去数一堆豆豆，在其完成后，再让学生和其小组去数相同数目的另一堆豆豆，经过前后时间、效率的对比，要让学生切实感受到个人与集体力量的差距。在此过程中，教师还要让学生学会合作，并且学习包容和互帮互助等。教师在教学过程中引领学生进行合作游戏，不仅能培养学生的合作意识，还能提升其综合素养。
总的来说，小学道德与法治教学的有效开展需要教师与学生的共同努力，而这关键就在于教师以何种形式来引导学生学习。对此教师在教学过程中要善于运用游戏理念，将之和课堂内容进行高效的结合，做好两者之间的衔接工作，在培养小学生良好个性和品德的同时，利用游戏来提高小学道德与法治教学的有效性。
参考文献：
[1]符保林.游戏教学理念下小学道德与法治课堂的有效开展[J].新课程（上旬），2016（10）.
[2]许伟明.教育游戏在小学道德与法治教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（6）.
编辑 郭小琴