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【摘要】新课改中发动每位专业教师开发与新教材相配套的课程资源，将主要课程形成研究课题，通过收集形成课件数字资源，支持、协助图书馆建立校本课程资源库，并创建校本课程资源共享平台，为新课程服务，发挥了图书馆在课程教学中的作用，提升了学校教育品质。
【关键词】开发 历史 校本课程资源库
新课程实施的效果如何， 一个重要的因素取决于课程资源的开发和利用。尤其是在初期阶段，教师执教新教材，遇到的新问题，一是对新课程理念的贯彻还不能驾轻就熟地把握好， 需要根据新课程的特点精心设计教案、摸索每一节课的执教摸式、探究新课程整个的实施过程，以完成教学目标；二是手边缺乏可利用的课程资源，每位教师在课前都要花费大量的时间和精力，采集新课程教学参考资料，而且教同样学科的教师可能在同一阶段采集相同的教学辅助材料，这样教师间的重复操作浪费了很多时间和精力。在新课程实施过程中，学校和教师如何通过拓展采集、 立体开发、 改编整合与新课程配套的校本电子课程资源库，并实现资源共享，对提升新课程教学的效能和学校的教育品质有极其重要的作用。
一、建构新课程校本资源库，创建校本课程资源共享平台
随着新课程改革的深入发展，校本课程资源开发建设的理念已经根植于广大教师心中。在建构新课程校本资源库时，我们要立足新课程，发动每位教师开发与新教材配套的课程资源，以适应当前课程改革的需要。在新课程实施中，教师面对课程改革的情景需要时，教师不但要具备课程研究的素养，能借助新课程，思考现状的缺失和不足， 进行课程资源的统整、开发并共享电子课程资源库的能力。而且还须具备超越课程的素养，并能转化和运用课程资源的思维与行动能力 。这也是新课程教学的基本能力。我校在新课程的实施过程中，注重培养和提升教师的课程素养，在课程资源方面，每个青年教师都树立了从了解新课程、熟悉新课程、理解新课程到超越新课程的理念。通过实践，提升自己课程开发的执行力。2009年以来我们学校申报有10多个课题被确定为甘肃省省级课题， 参与课题的教师积极完成了结题，有的论文发表并获奖；这些课题的研究，教师们从各个方面立体收集有关课题的所有信息素材，建立起电子课程资源库，并在此基础上形成结题报告，完成课题研究。新课程校本电子资源数据平台的建设， 必须树立课程资源开发的动态生存和与时俱进的建设理念。在开发和应用过程中，教师不但可根据教学进度充分地利用随时选取数据库中所需的内容，同时要求教师动态的修正、 扩充新的课程资源，动态地补充更全面的、精确的和权威的内容。对电子数据库有缺失或不全的内容，若本人有新发现可随时扩充和上传到校本电子课程资源库共享平台。对历史学科课程资源的建设，可有针对性地广泛采集有关高中内容，着重研究必修本的教学内容，每位历史教师可分工合作，按单元集中地采集，通过有序的整合，形成历史学科的校本电子课程资源数据库。
二、校本电子课程资源库的开发和建设的原则
校本电子课程资源库的开发和建设须坚持以下的筛选原则：坚持时效性和前瞻性原则；坚持针对性和适应性原则；坚持系统性和科学性原则；坚持实践性和论证性原则。开发和建设的校本电子课程资源库要力求贴近教材，并要高于教材。如校本电子库的内容可研究各学科优秀多媒体课件， 采集名教师对某一知识点经典讲解课例，或收集全国优秀名教师针对同一课文教学内容示范教学的多媒体课件，采集有关 新课程的名师示范课件， 形成高中历史科新课程多媒体课件数据库。经研究发现，真正优秀的教师都非常重视动态生成的课程资源。从表面上看，教师使用同样的新教材， 所理解的知识点、重点也差不多，然而教学效果却大相径庭。差别在于教师对教学过程中动态生存的课程资源的重视和运用程度不同。于是教师在实践新课程的同时，可通过观摩学习优秀课例，优化自己的动态课程，高效地提升教师的教学水平。
三、努力提高校本课程资源共享平台的效益
图书馆开发建设和维护与新教材配套的校本电子课程资源库，为教师和学生搭建了很好的共享平台。但构建和维护与新教材配套的校本电子课程资源库，单单依靠图书馆本身的力量还是有一定难度的，必须建立协调机制，才能充分发挥该平台的效益。我校在建构校本电子课程资源库时，发动每个学科教师参与，并把它视为己任，学校给教师提供一个可动态补充的数据库平台， 教师随时可把开发好的 课程资源上传到校园网上。2011年，我校历史教师共开发出了《温馨通渭》、《通渭风云人物 》、《教师集体备课教学案》和《环境保护》等7本校本教程。这些校本课程课程资源都形成了电子课程资源库，并在学校的共享平台上可查阅，我校在形成电子课程资源库的基础上，通过整合把课程资源库的精华部分出版发行，使之成为学生的校本教科书。
新课程校本资源库开发和建设，使得新课程资源的内容更为宽泛了， 为教师提供备课和教学资源共享的平台，使得教同样学科的教师在同一阶段不用重复采集相同的教辅助材料，可节省教师的备课时间；同时也为学生提供学习的平台， 学生可利用它预习和复习，大大提升新课程的教学效能。
（作者单位：甘肃省通渭县第一中学）
编辑/张华利
【关键词】开发 历史 校本课程资源库
新课程实施的效果如何， 一个重要的因素取决于课程资源的开发和利用。尤其是在初期阶段，教师执教新教材，遇到的新问题，一是对新课程理念的贯彻还不能驾轻就熟地把握好， 需要根据新课程的特点精心设计教案、摸索每一节课的执教摸式、探究新课程整个的实施过程，以完成教学目标；二是手边缺乏可利用的课程资源，每位教师在课前都要花费大量的时间和精力，采集新课程教学参考资料，而且教同样学科的教师可能在同一阶段采集相同的教学辅助材料，这样教师间的重复操作浪费了很多时间和精力。在新课程实施过程中，学校和教师如何通过拓展采集、 立体开发、 改编整合与新课程配套的校本电子课程资源库，并实现资源共享，对提升新课程教学的效能和学校的教育品质有极其重要的作用。
一、建构新课程校本资源库，创建校本课程资源共享平台
随着新课程改革的深入发展，校本课程资源开发建设的理念已经根植于广大教师心中。在建构新课程校本资源库时，我们要立足新课程，发动每位教师开发与新教材配套的课程资源，以适应当前课程改革的需要。在新课程实施中，教师面对课程改革的情景需要时，教师不但要具备课程研究的素养，能借助新课程，思考现状的缺失和不足， 进行课程资源的统整、开发并共享电子课程资源库的能力。而且还须具备超越课程的素养，并能转化和运用课程资源的思维与行动能力 。这也是新课程教学的基本能力。我校在新课程的实施过程中，注重培养和提升教师的课程素养，在课程资源方面，每个青年教师都树立了从了解新课程、熟悉新课程、理解新课程到超越新课程的理念。通过实践，提升自己课程开发的执行力。2009年以来我们学校申报有10多个课题被确定为甘肃省省级课题， 参与课题的教师积极完成了结题，有的论文发表并获奖；这些课题的研究，教师们从各个方面立体收集有关课题的所有信息素材，建立起电子课程资源库，并在此基础上形成结题报告，完成课题研究。新课程校本电子资源数据平台的建设， 必须树立课程资源开发的动态生存和与时俱进的建设理念。在开发和应用过程中，教师不但可根据教学进度充分地利用随时选取数据库中所需的内容，同时要求教师动态的修正、 扩充新的课程资源，动态地补充更全面的、精确的和权威的内容。对电子数据库有缺失或不全的内容，若本人有新发现可随时扩充和上传到校本电子课程资源库共享平台。对历史学科课程资源的建设，可有针对性地广泛采集有关高中内容，着重研究必修本的教学内容，每位历史教师可分工合作，按单元集中地采集，通过有序的整合，形成历史学科的校本电子课程资源数据库。
二、校本电子课程资源库的开发和建设的原则
校本电子课程资源库的开发和建设须坚持以下的筛选原则：坚持时效性和前瞻性原则；坚持针对性和适应性原则；坚持系统性和科学性原则；坚持实践性和论证性原则。开发和建设的校本电子课程资源库要力求贴近教材，并要高于教材。如校本电子库的内容可研究各学科优秀多媒体课件， 采集名教师对某一知识点经典讲解课例，或收集全国优秀名教师针对同一课文教学内容示范教学的多媒体课件，采集有关 新课程的名师示范课件， 形成高中历史科新课程多媒体课件数据库。经研究发现，真正优秀的教师都非常重视动态生成的课程资源。从表面上看，教师使用同样的新教材， 所理解的知识点、重点也差不多，然而教学效果却大相径庭。差别在于教师对教学过程中动态生存的课程资源的重视和运用程度不同。于是教师在实践新课程的同时，可通过观摩学习优秀课例，优化自己的动态课程，高效地提升教师的教学水平。
三、努力提高校本课程资源共享平台的效益
图书馆开发建设和维护与新教材配套的校本电子课程资源库，为教师和学生搭建了很好的共享平台。但构建和维护与新教材配套的校本电子课程资源库，单单依靠图书馆本身的力量还是有一定难度的，必须建立协调机制，才能充分发挥该平台的效益。我校在建构校本电子课程资源库时，发动每个学科教师参与，并把它视为己任，学校给教师提供一个可动态补充的数据库平台， 教师随时可把开发好的 课程资源上传到校园网上。2011年，我校历史教师共开发出了《温馨通渭》、《通渭风云人物 》、《教师集体备课教学案》和《环境保护》等7本校本教程。这些校本课程课程资源都形成了电子课程资源库，并在学校的共享平台上可查阅，我校在形成电子课程资源库的基础上，通过整合把课程资源库的精华部分出版发行，使之成为学生的校本教科书。
新课程校本资源库开发和建设，使得新课程资源的内容更为宽泛了， 为教师提供备课和教学资源共享的平台，使得教同样学科的教师在同一阶段不用重复采集相同的教辅助材料，可节省教师的备课时间；同时也为学生提供学习的平台， 学生可利用它预习和复习，大大提升新课程的教学效能。
（作者单位：甘肃省通渭县第一中学）
编辑/张华利