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摘 要：随着新课改的进一步实施和素质教育的发展，英语教学要面向全体学生，让每个学生都能掌握较多的词汇。本文依据英语教学规律，结合本人的教学经验，就如何让每个学生在英语教学中都能背熟背会单词进行了探讨。
关键词：中学；英语；词汇教学
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-031-001
词汇教学是英语教学中的重点，无论是初中、高中还是大学，英语词汇量的大小直接影响到英语学习成绩的好坏。下面就初一的词汇教学谈几点看法：
一、充分发挥学生机械记忆词汇的能力
我们都知道意义记忆的效果远远超过机械记忆。初一年级学生的思维发展已经开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过度，他们的抽象思维已经日益占有主要地位。一般说来，我们应当尽可能引导他们进行有意义的学习。但是，意义记忆是要以理解为基础的，而理解又要以头脑中固有的知识经验为基础，以固有的知识经验同化新知识，使新知识纳入到原有的知识结构之中。初一的学生头脑里对英语知之甚少，没有适当的知识经验同化新知识，所以在这种情况下，唯一的办法就是进行机械记忆。机械记忆的条件是多次重复。所以在初一的单词教学中应尽可能地让学生反复听说，反复模仿，反复操练，反复套用。学生反复记忆次数越多的词便是他们记得越熟的词，也是他们使用起来最方便的词。
但是机械记忆绝不是机械重复。可以交替着出示一面写着英语，另一面写着汉语或音标的单词卡片，让学生看到英语时能读出它的音和说出它的词义，或者看到音标或汉语便能拼出相应的英语单词，还可以根据教材内容设计各种方法，使学生在不知不觉中满怀兴趣地反复所学单词。
二、注重语音教学。让学生练就拼读单词的能力
进入初一，教师要特别注重语音的教学，让学生掌握好发音规则是非常重要的。可以联系汉语拼音的发音与之对比，让学生自己根据发音规则拼读单词，达到事半功倍的效果，这种语音教学是为掌握好单词打下坚实的基础。例如；pig[pig]，write[rait]，park[p a：k]，apple[＇aepl]，等等，可让学生在拼读的过程，不知不觉就把单词背会了。
三、创设情境。教学词汇
1.利用直观手段教学
我们可以利用实物模型、图片、动作、表情来教学名词、动词、形容词等等。利用实物或各种实物之间的空间、时间关系来教学介词。初一学生对形象具体直观的东西比对抽象的东西记起来容易得多。这样拿着实物，带着表情，做着动作要学生一边看，一边听，一边做，一边说，调动他们眼、耳、口、脑、手多种器官的参与，使学生通过直观的信息，提高他们的识记效果。
2.在新课导入时教学
英语单词和词组离开句子、课文，其意义是无法确定的，因此尽量把单词教学创设在新课中进行，放在上下文的语境中教学。如：If I am hungry,where should I go ?-kitchen，Which is the largest animal 0n the land?-elephant如教Reading"the ghost in the park"时，我们可以在故事进行的情境下，慢慢呈现新单词，成就一种水到渠成的教学。
3.通过归类和比较教学词汇
使用归类法一般可以按词的语义进行归类，比如老师在教有关动物的单词时可以把eat,dog,tiger,elephant,lion,snake,ant，camel，giraffe等等归类到一起，引导学生进行词义联想，促进记忆。在讲解单词的意义和用法时，要结合词组、句子或上下文。如动词过去式不规格形式变化：游泳唱歌后开始坐下来给点喝的，swim，sing begin sit give,drink一都把i改成a，让学生形成一种归类，比较学习的习惯。使用比较法时，一般可将容易混淆的词或反义词、近义词设计到一个场景中让学生在比较中加深对词汇的认识，如：like,be fond of,love,be crazy about,dislike,hate等等。
四、利用游戏，比赛学习词汇
在课堂上进行猜词游戏，如学习动词过去式时，可设计“Find?your?neighbour”的游戏来练习。教师把一些单词卡片如“pay,say,stay,study,cry,teach,sing,put,eost”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着"pay"卡片的学生就要找“say”的学生做邻居，然后两人高举卡片分别说“pay-paid,say-said”接着一起说：we?are?neighbours，通过这一游戏，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。也可定时进行百个英语单词默写比赛，同学们在平时的学习中，积累背诵了大量单词，他们将在单词比赛中大显身手。比赛要求在20分钟内完成，以单词写出最多、最准确、书写最工整漂亮的同学为获胜者。对优秀或进步较大的学生给予奖励，这样能够极大地督促、激发学生的积极性。
五、采取每天默写，每周默写，巩固所学词汇
要求学生必须每天掌握背会课文中的单词与词汇，检查学生的单词、词汇默写掌握情况，要每天进行，持之以恒。做到堂堂清，天天清，周周清。这样更能扩大学生的词汇量，督促学生的英语学习习惯，培养学生主动学习英语的自觉性。
总之，教学学习词汇的方法众多，只要善于总结积累，摸索出适合自己最有效的方法就是好方法。
参考文献：
[1]刘国正主编叶圣陶教育文集，人民教育出版社出版，1994年版
[2]中华人民共和国教育部制订，英语课程标准，北京：北京师范大学出版社，2001
[3]教育部基础教育司组织，数学英语课程标准研制组编写英语课程标准解读，北京师范大学出版社出版，2002年5月第1版
[4]王电建主编，中学英语教学法，高等教育出版社出版，2003年版第1版
[5]中小学外语教学，2008年第10期
关键词：中学；英语；词汇教学
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-031-001
词汇教学是英语教学中的重点，无论是初中、高中还是大学，英语词汇量的大小直接影响到英语学习成绩的好坏。下面就初一的词汇教学谈几点看法：
一、充分发挥学生机械记忆词汇的能力
我们都知道意义记忆的效果远远超过机械记忆。初一年级学生的思维发展已经开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过度，他们的抽象思维已经日益占有主要地位。一般说来，我们应当尽可能引导他们进行有意义的学习。但是，意义记忆是要以理解为基础的，而理解又要以头脑中固有的知识经验为基础，以固有的知识经验同化新知识，使新知识纳入到原有的知识结构之中。初一的学生头脑里对英语知之甚少，没有适当的知识经验同化新知识，所以在这种情况下，唯一的办法就是进行机械记忆。机械记忆的条件是多次重复。所以在初一的单词教学中应尽可能地让学生反复听说，反复模仿，反复操练，反复套用。学生反复记忆次数越多的词便是他们记得越熟的词，也是他们使用起来最方便的词。
但是机械记忆绝不是机械重复。可以交替着出示一面写着英语，另一面写着汉语或音标的单词卡片，让学生看到英语时能读出它的音和说出它的词义，或者看到音标或汉语便能拼出相应的英语单词，还可以根据教材内容设计各种方法，使学生在不知不觉中满怀兴趣地反复所学单词。
二、注重语音教学。让学生练就拼读单词的能力
进入初一，教师要特别注重语音的教学，让学生掌握好发音规则是非常重要的。可以联系汉语拼音的发音与之对比，让学生自己根据发音规则拼读单词，达到事半功倍的效果，这种语音教学是为掌握好单词打下坚实的基础。例如；pig[pig]，write[rait]，park[p a：k]，apple[＇aepl]，等等，可让学生在拼读的过程，不知不觉就把单词背会了。
三、创设情境。教学词汇
1.利用直观手段教学
我们可以利用实物模型、图片、动作、表情来教学名词、动词、形容词等等。利用实物或各种实物之间的空间、时间关系来教学介词。初一学生对形象具体直观的东西比对抽象的东西记起来容易得多。这样拿着实物，带着表情，做着动作要学生一边看，一边听，一边做，一边说，调动他们眼、耳、口、脑、手多种器官的参与，使学生通过直观的信息，提高他们的识记效果。
2.在新课导入时教学
英语单词和词组离开句子、课文，其意义是无法确定的，因此尽量把单词教学创设在新课中进行，放在上下文的语境中教学。如：If I am hungry,where should I go ?-kitchen，Which is the largest animal 0n the land?-elephant如教Reading"the ghost in the park"时，我们可以在故事进行的情境下，慢慢呈现新单词，成就一种水到渠成的教学。
3.通过归类和比较教学词汇
使用归类法一般可以按词的语义进行归类，比如老师在教有关动物的单词时可以把eat,dog,tiger,elephant,lion,snake,ant，camel，giraffe等等归类到一起，引导学生进行词义联想，促进记忆。在讲解单词的意义和用法时，要结合词组、句子或上下文。如动词过去式不规格形式变化：游泳唱歌后开始坐下来给点喝的，swim，sing begin sit give,drink一都把i改成a，让学生形成一种归类，比较学习的习惯。使用比较法时，一般可将容易混淆的词或反义词、近义词设计到一个场景中让学生在比较中加深对词汇的认识，如：like,be fond of,love,be crazy about,dislike,hate等等。
四、利用游戏，比赛学习词汇
在课堂上进行猜词游戏，如学习动词过去式时，可设计“Find?your?neighbour”的游戏来练习。教师把一些单词卡片如“pay,say,stay,study,cry,teach,sing,put,eost”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着"pay"卡片的学生就要找“say”的学生做邻居，然后两人高举卡片分别说“pay-paid,say-said”接着一起说：we?are?neighbours，通过这一游戏，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。也可定时进行百个英语单词默写比赛，同学们在平时的学习中，积累背诵了大量单词，他们将在单词比赛中大显身手。比赛要求在20分钟内完成，以单词写出最多、最准确、书写最工整漂亮的同学为获胜者。对优秀或进步较大的学生给予奖励，这样能够极大地督促、激发学生的积极性。
五、采取每天默写，每周默写，巩固所学词汇
要求学生必须每天掌握背会课文中的单词与词汇，检查学生的单词、词汇默写掌握情况，要每天进行，持之以恒。做到堂堂清，天天清，周周清。这样更能扩大学生的词汇量，督促学生的英语学习习惯，培养学生主动学习英语的自觉性。
总之，教学学习词汇的方法众多，只要善于总结积累，摸索出适合自己最有效的方法就是好方法。
参考文献：
[1]刘国正主编叶圣陶教育文集，人民教育出版社出版，1994年版
[2]中华人民共和国教育部制订，英语课程标准，北京：北京师范大学出版社，2001
[3]教育部基础教育司组织，数学英语课程标准研制组编写英语课程标准解读，北京师范大学出版社出版，2002年5月第1版
[4]王电建主编，中学英语教学法，高等教育出版社出版，2003年版第1版
[5]中小学外语教学，2008年第10期