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纵观文学史，古今中外，名家之所以有名，名著之所以成为名著，可以说都无一例外的塑造了一个个鲜活独特的人物形象。就说鲁迅的笔下，从孔乙己到阿Q，从祥林嫂到藤野先生，从语言到动作，从心理到性格，个性鲜明，令人难忘。
由于学生的个性、性格、爱好、家庭背景等的不同，他们有着兴趣爱好、知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异。因而作文应该是学生发展自我、提升自我的修炼过程。
作文怎样才能体现个性神采呢？应从三方面来衡量：选材上，要有独特新颖的视角；体验上，要有独特新颖的个性体验和审美情趣；语言上，要有独特新颖的表达方式和活泼的语言。三个“独特新颖”反映了鲜活作文求真求新的特点。例如，以“体验”为话题，就应该引导学生把笔触伸向丰富多彩的生活，抒发自己真挚的感情，表达独特的人生体验。可以写体验友情，可以写自己陷入困境，朋友挺身而出，帮助自己度过难关，表达对真挚友情的歌颂；可以写体验大海的汹涌澎湃、小溪的涓涓细流，高山的险峻、大地的广袤，表达对自然的热爱；可以写体验“环保”，表达对社会的关注；可以写体验人生的酸甜苦辣，表达对人生的感悟；甚至可以写早恋，写自己的心灵误区，读后给人以深刻的反思。作文形式也可以百花齐放，不仅用记叙文、议论文等实用文体，也可以用会议记录、实话实说等形式。总的来说，要言真情，写心声，文质俱佳，充分反映社会生活的丰富多彩。
那么，怎么去引导学生呢？
一、要鼓励学生在学习中注重借鉴和积累
有人说，文章只要多读就自然会写了，我很赞成，那就是要鼓励学生多进行课外阅读。如中外文学名著都是思想的大师、文学的大师、科学的大师所写的。这些大师都是在人类发展过程中，代表着时代进步，影响历史进程和人类思想的顶尖级人物。他们留下的文章、他们的传记、他们的言论，都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。跟大师对话、关注大师就是对自身的一种观照，而在阅读这些名著中品味语言、感悟语言能够激起学生的情感、体验，与文章语言、形象的碰撞，唤醒学生对语言的敏感，这些体验和敏感一经积淀，无疑会在很大程度上提高学生的语文素养，从而积累起深厚的语言底蕴。积累还可体现在平时，平时生活中的种种现象，种种经历，也是不可多得的机会。我们要提供机会让学生多观察生活，并从社会这个舞台中发现生活源泉，如人与人之间的交往、交流，人跟人之间的和谐相处，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，关爱他人等主题，借此来开拓他们的视野。儿童应该是语言的创造者，因为孩子有自己独特的语言世界。
二、学会放飞个性飞扬神采的方法
作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。著名教育家杜威说过：“生活即体验。”这种体验，是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现，而不是在老师“指导”、规定或暗示下的所谓的“观察生活”。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”没有这种“真切体验”，作为一切作文的精神底色的“真情实感”是无从谈起的。
首先，立意要求新。森林中没有两片完全相同的树叶，大海上没有两朵毫厘不差的浪花，人海中没有两个一模一样的人。个性化作文，重在思维的独特个性。个性思维，体现在立意新颖，而不是人云亦云、鹦鹉学舌，更不是按图索骥、依葫芦画瓢。其次，语言要求活。生动活泼的语言会给作文穿上一件美丽的旗袍、是思维、情感自我流露的载体。这种语言，首先是生活的，平易自然，如行云流水，飘然无序，舒卷自如。最好能够追求警策性、哲理性与形象性的有机结合，使句子增加厚重感，让人读后产生精神的享受，以及联想的收获。要写出文句的意蕴，需要常常对事理进行深入的思考，需要常常优化自己的语言习惯。只要有心追求，就会发现，很多时候，写一些这样的句子并不难。如关于生活、思想、学习等，我们完全可以写出那种“文章本天成，妙手偶得之”之类的哲语佳句：“一次心灵的选择是一次生命质量的提高”，“在人生的关节和转弯的地方，要学会转身”，“一生都追赶春天的人，他的生命一定是一朵永开不败的花朵”，“我们的生活是一本书，在每一页晴朗的日子上，都闪耀着太阳鲜红的印章”，“创新是一个民族不竭的动力”。作文教学是中小学语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要我们在教学中勤于思考，追求展现率真的自我，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，收到应有的效果。
飞扬鲜活个性的习作必然有创新的火花，需要我们教师积极鼓励，努力使其延伸到学生的整个习作过程；创新的过程总会带有不成熟的印记，需要我们教师大度宽容，使学生更为从容地迈越成长的过渡期；学生的模仿容易趋向油滑，需要教师正确引导，使其走向纯净冼炼或雄浑大气；习作的语言难免有一些瑕疵，需要教师适时点拨，使其成为优美可读的文本。但愿我们共同创造良好而宽松的环境，努力培养出更多优秀的文学才子。
李存月，教师，现居江苏海安。
由于学生的个性、性格、爱好、家庭背景等的不同，他们有着兴趣爱好、知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异。因而作文应该是学生发展自我、提升自我的修炼过程。
作文怎样才能体现个性神采呢？应从三方面来衡量：选材上，要有独特新颖的视角；体验上，要有独特新颖的个性体验和审美情趣；语言上，要有独特新颖的表达方式和活泼的语言。三个“独特新颖”反映了鲜活作文求真求新的特点。例如，以“体验”为话题，就应该引导学生把笔触伸向丰富多彩的生活，抒发自己真挚的感情，表达独特的人生体验。可以写体验友情，可以写自己陷入困境，朋友挺身而出，帮助自己度过难关，表达对真挚友情的歌颂；可以写体验大海的汹涌澎湃、小溪的涓涓细流，高山的险峻、大地的广袤，表达对自然的热爱；可以写体验“环保”，表达对社会的关注；可以写体验人生的酸甜苦辣，表达对人生的感悟；甚至可以写早恋，写自己的心灵误区，读后给人以深刻的反思。作文形式也可以百花齐放，不仅用记叙文、议论文等实用文体，也可以用会议记录、实话实说等形式。总的来说，要言真情，写心声，文质俱佳，充分反映社会生活的丰富多彩。
那么，怎么去引导学生呢？
一、要鼓励学生在学习中注重借鉴和积累
有人说，文章只要多读就自然会写了，我很赞成，那就是要鼓励学生多进行课外阅读。如中外文学名著都是思想的大师、文学的大师、科学的大师所写的。这些大师都是在人类发展过程中，代表着时代进步，影响历史进程和人类思想的顶尖级人物。他们留下的文章、他们的传记、他们的言论，都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。跟大师对话、关注大师就是对自身的一种观照，而在阅读这些名著中品味语言、感悟语言能够激起学生的情感、体验，与文章语言、形象的碰撞，唤醒学生对语言的敏感，这些体验和敏感一经积淀，无疑会在很大程度上提高学生的语文素养，从而积累起深厚的语言底蕴。积累还可体现在平时，平时生活中的种种现象，种种经历，也是不可多得的机会。我们要提供机会让学生多观察生活，并从社会这个舞台中发现生活源泉，如人与人之间的交往、交流，人跟人之间的和谐相处，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，关爱他人等主题，借此来开拓他们的视野。儿童应该是语言的创造者，因为孩子有自己独特的语言世界。
二、学会放飞个性飞扬神采的方法
作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。著名教育家杜威说过：“生活即体验。”这种体验，是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现，而不是在老师“指导”、规定或暗示下的所谓的“观察生活”。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”没有这种“真切体验”，作为一切作文的精神底色的“真情实感”是无从谈起的。
首先，立意要求新。森林中没有两片完全相同的树叶，大海上没有两朵毫厘不差的浪花，人海中没有两个一模一样的人。个性化作文，重在思维的独特个性。个性思维，体现在立意新颖，而不是人云亦云、鹦鹉学舌，更不是按图索骥、依葫芦画瓢。其次，语言要求活。生动活泼的语言会给作文穿上一件美丽的旗袍、是思维、情感自我流露的载体。这种语言，首先是生活的，平易自然，如行云流水，飘然无序，舒卷自如。最好能够追求警策性、哲理性与形象性的有机结合，使句子增加厚重感，让人读后产生精神的享受，以及联想的收获。要写出文句的意蕴，需要常常对事理进行深入的思考，需要常常优化自己的语言习惯。只要有心追求，就会发现，很多时候，写一些这样的句子并不难。如关于生活、思想、学习等，我们完全可以写出那种“文章本天成，妙手偶得之”之类的哲语佳句：“一次心灵的选择是一次生命质量的提高”，“在人生的关节和转弯的地方，要学会转身”，“一生都追赶春天的人，他的生命一定是一朵永开不败的花朵”，“我们的生活是一本书，在每一页晴朗的日子上，都闪耀着太阳鲜红的印章”，“创新是一个民族不竭的动力”。作文教学是中小学语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要我们在教学中勤于思考，追求展现率真的自我，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，收到应有的效果。
飞扬鲜活个性的习作必然有创新的火花，需要我们教师积极鼓励，努力使其延伸到学生的整个习作过程；创新的过程总会带有不成熟的印记，需要我们教师大度宽容，使学生更为从容地迈越成长的过渡期；学生的模仿容易趋向油滑，需要教师正确引导，使其走向纯净冼炼或雄浑大气；习作的语言难免有一些瑕疵，需要教师适时点拨，使其成为优美可读的文本。但愿我们共同创造良好而宽松的环境，努力培养出更多优秀的文学才子。
李存月，教师，现居江苏海安。