要尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。关于幼儿园游戏指导的研究中主要集中于教师在游戏指导中存在的问题的原因及指导策略。教师在游戏指导中存在的问题主要集中在游戏时教师缺乏观察，对幼儿缺乏足够的尊重，缺乏教师引导幼儿积极地探索游戏的多种玩法。其原因是教师在平时的工作中缺乏教师对游戏的指导及游戏结束后的反思，教师要有计划地观察，针对幼儿的差异性提出不同的指导策略。
　　师幼比低，制作材料的负担重，教师的精力制约了教师对游戏的指导。根据我的了解，在户外游戏时大多数的教师反映本班的幼儿人数太多，考虑到幼儿的安全，纪律等原因教师没有时间和精力观察并指导幼儿游戏，大多数是教师指定游戏让幼儿参与。教师的经验与知识的运用在一定程度上也制约教师对游戏的指导。教师普遍认为制作材料负担重。由于班级的人数多教师开展游戏时要制作很多的材料，需要花费更多的精力和时间，没有时间去探索和创新游戏更多的玩法。教师在组织游戏时教师将游戏设计好幼儿按照教师的游戏进行活动，在活动中教师指导的游戏环节有序，活动目的明确，反之当幼儿在游戏时没有按照教师设计的进行时，很多的教师便不知该如何指导了，游戏过程中混乱没有目的进行游戏这时很多教师却控制不了幼儿。在和幼儿交流的过程中我发现然而在幼儿的世界里教师组织的游戏是我现在要完成的任务是我们今天要上的课，而不是自己主动玩的游戏，自己和更多的幼儿合作自由进行的活动才是游戏。让幼儿成为游戏的主人。幼儿游戏时根据自己已有的经验的基础上 在游戏中再现和提升自己的经验，從而得到全面发展。因此教师如果用命令式的，强制的干涉的教育方法会导致教师的指导困难，对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性。教师可以根据幼儿的年龄特点提供一些半成品材料或将材料拆开摆放，让幼儿在游戏的过程中根据自己的需要运用材料，教师引导幼儿并一物多用。而使用半成品的材料可以被不同的幼儿使用玩不同的游戏，幼儿在使用半成品的材料时自己会主动的和他人合作，拆开的材料幼儿可以自由的使用，这样可以激发幼儿的创造力，同时也减轻教师制作材料的负担，教师就有更多的时间去观察和指导幼儿的游戏并引导幼儿更多的探索并能与更多的幼儿沟通发展幼儿社会领域中交往的能力更能促进幼儿对游戏的兴趣。
　　观察是了解幼儿的最宝贵的第一手材料，观察幼儿是理解的基础。教师指导幼儿游戏时教师要有目的性的观察，先观察幼儿使用的材料及幼儿社会性的发展水平，解决问题的能力，幼儿游戏的方法等方面，使在游戏中的观察具有针对性，只有这样教师指导幼儿游戏时才有目的地进行中，教师在组织幼儿游戏时要全面的考虑幼儿的特点包括个体的差异性，及时采取相应有效的措施。幼儿的能力是有限的教师可以根据本班幼儿的实际情况给幼儿游戏任务和游戏规则让幼儿自己想办法去完成，这样可以增强有的社会交往经验让平时不喜欢和别人交流的幼儿和不愿说话的幼儿他们也会渐渐地改变会增强每个幼儿的自信心。
　　以前我遇到问题时总是用“教”的方式直接把知识传递给幼儿，其内容不容易掌握，幼儿获得的多是间接知识，难以真正理解和运用，所以教师要转变观念在指导游戏时学会耐心得提问，不要急于幼儿的答案和解决问的方法，多询问幼儿解决问题的过程，在解决的过程中你遇到了什么困难，你遇到的困难是你自己解决的还是你们合作解决的， 这样才可以在问题解决的过程中切身的体验到成功的快乐，幼儿会主动的向其他的幼儿交流自己在游戏过程中是怎样解决问题的，或许其他的幼儿听了会主动的向他学习，在下次游戏中自己也会慢慢的学会解决问题，并提高了幼儿在游戏时的主动性。多给幼儿创造解决问题的机会，多问幼儿为什么。游戏在不断地更新与更换的，游戏是一个循序渐进积累经验的过程，在游戏中幼儿讲述自己解决问题的过程中可以帮助教师了解幼儿需要什么材料，幼儿缺少那些经验，下次想开展什么样的游戏，教师在指导幼儿下次游戏时可以内容丰富些，教师在平时工作中不断地扩展幼儿的知识面。这都是下次游戏的起点。（单位：新疆伊犁新源县新源镇塔斯铁木尔幼儿园）